摘要：本文旨在分析許衛兵老師《認識分數》教學案例的基礎上，歸納總結出依托多媒體技術將真實情境與虛擬情境融會貫通的認識分數教學活動有助于教師充分展開直觀教學，激發學生學習興趣，優化教學呈現方式，提高課堂教學效率。
關鍵字：多媒體技術 分數
學習分數的過程，是一個建立數的概念的過程，許老師運用多媒體技術的分數教學活動，充分調動了學生的積極性，在概念教學中更要注重學生的參與。通過動手操作，學生認識到，不管平均分的是一個物品，還是由很多物品組成的群體都不重要，重要的是平均分成了幾份和表示其中的幾份。通過分析整個教學過程，多媒體技術在《認識分數》教學活動中起到的作用可歸納如下：
一、運用多媒體技術合理安排教學環節，高效解決教學難點
當前小學生對分數這部分內容的學習存在很大的困難，尤其是分數的概念理解不夠透徹。在許老師《認識分數》這節課中，許老師充分發揮現代多媒體技術手段優勢，讓學生明確了分數中的兩個“份”，從而達到理解分數的本質，這樣不但培養了學生的具體思維，真正的體現了現代數學的教育理念，從生活中來，運用于生活，并解決生活中的問題。同時也告訴了學生在日常生活中的許多事例中都包含數學，教會了學生從生活中去認識，去體會數學的奧秘。上課伊始，許老師通過問題：“把一個蘋果平均分給4只猴子，怎么分？”，組織學生去想，去分，去交流。之后許老師把一盒裝有8個的蘋果讓學生來平均分給4只猴，每只猴分得這盒蘋果的幾分之幾，這個活動環節是需要學生有整體的感覺。但有的學生沒有注意脫口而出，每只猴分得四分之二，還有的學生干脆說，每只猴分2個蘋果。在這里許老師很好地剖析了學生學習的疑難之處，巧妙地通過多媒體技術運用虛線勾劃出結果，讓學生觀察，讓學生初步建立每只猴子分得四分之一的分數概念。從分一個蘋果開始，分出四分之一，繼而用8個、12個。變化的是蘋果的數量，不變的是四分之一這個神奇的分數。使學生感受到，基于不變的變化更具魅力，基于變化的不變。緊接著通過紅色圓片占這些圓片的幾分之幾這一練習中的五分之一與十分之二的爭論，體現出虛線的重要作用（即分成的份數），這里潛移默化地讓學生在不知不覺的學習中進一步掌握了單位“1”的具體含義，這樣不僅讓學生體會到這一類事例的共同之處，還體現了現代數學理念由具體到抽象，研究抽象，服務具體的這一過程。在教學過程中，教師給學生足夠的時間讓學生充分探究，學生的思維在許老師的引導下隨著探究的深入而不斷發展，順利達成了課堂教學目標的要求。
二、運用多媒體技術呈現精選材料，激發學生學習興趣
多媒體技術提供外部刺激的多樣性及視覺化有利于知識的獲取與保持，有利于教學內容展開。本課充分運用多媒體技術優勢創設情境，架起了分數學習與生活的橋梁，使分數教育源于豐富、有趣、現實的日常生活。在《認識分數》這節課中，許老師通過多媒體技術把學生身邊感興趣的事物-猴子分蘋果這一情境引入分數教學中來。許老師運用多媒體技術呈現精選材料，以及通過材料呈現的教學過程可謂獨具匠心，層層鋪墊，為學生學習鋪下了一寬順便捷的學習之路。
三、多媒體技術運用獨具匠心，巧妙呈現教學內容，提高了課堂教學效率
人機交互，實現課堂教學的高效性動手操作、自主探索與合作交流是學生學習分數非常重要的方式。多媒體技術所具有的交互性強的特點能有效促進學生的自主學習與探索能力，人機交互可以快速反饋學生學習成果，有效實現課堂的高效。分數教學的關鍵在于如何設計教學活動，多媒體在這節分數教學中的運用可謂獨具匠心，其運用了更可能多的表征，讓學生深入理解。在分數教授過程中，依托多媒體技術有事，師生之間交流對話，能激發學生反思，幫助學生更好的理解概念。
由許老師執教的《認識分數》中，大屏幕上從平均分一個蘋果，到平均分1盒蘋果，始終滲透的是把他們看做一個整體。接著許老師通過多媒體技術引用學生喜聞樂見的孫悟空變變變的素材，更是讓學生清晰的體會到總數雖在不斷變化，但都看做單位“1”。“孫悟空的變化多端”，讓學生學得既帶勁又扎實，讓我們看到了許老師在設計時的奇思妙想。許老師的《認識分數》簡捷高效率地對多媒體技術的運用，合理的呈現了分數的動態變化過程，嫻熟的控制了課堂教學的速度，自然的調整了教學速度的快與慢，形成一個完整的循序漸進的《認識分數》教學過程。通過多媒體技術把握教學速度的快慢、緩急，使學生的知識層次由低級向高級發展。該課多媒體技術的應用，減少了不必要的書寫時間，教師給予學生足夠的時間讓學生充分探究，學生的思維隨著探究的深入而向縱深發展，順利達成了課堂教學目標，提高了課堂教學效率。
四、課堂多媒體技術使用分寸恰當，優化了教師教學方式
縱觀這節課的實際教學過程及課堂效果，充分說明，只有將數學與生活、多媒體技術緊密地聯系整合在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。“認識分數”教學過程中，課堂多媒體技術的使用分寸恰當，優化教師教學方式主要體現在以下兩點：
（一）對重點難點的把握，充分利用多媒體技術的超文本特性，實現了如何對認識分數教學資源進行有效的組織。
（二）運用多媒體技術把握好了課堂教學內容的形象與抽象的“度”。由于教學本身抽象，借助于多媒體技術使基本知識形象化，便于學生理解接受，提高了教與學的效率，優化了教師教學呈現方式。