有人說文學(xué)的教育作用是一種審美的教育作用，這種作用是通過審美認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，因?yàn)槲膶W(xué)描寫并不是客觀的，而是包含著作者的主觀思想和愿望，顯示著作者對(duì)于一些生活現(xiàn)象的好惡，使讀者在潛移默化中能夠被他們的思想所影響。而高中生正處于一個(gè)過渡期，價(jià)值觀念還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在接受文學(xué)教育之后不僅能夠幫助其構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著幫助作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展有著幫助作用，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將文學(xué)教育有效滲透到高中語文教學(xué)過程中，本文將首先對(duì)在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的重要性進(jìn)行分析。

　　一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的重要性

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國(guó)逐漸在國(guó)際交往中提高了自身地位，而在經(jīng)濟(jì)合作的過程中，許多外來文化也受到我國(guó)高中生的青睞，特別是歐美日韓文化，更是掀起了一陣潮流，日常的娛樂活動(dòng)多是打游戲、上網(wǎng)吧并不是反對(duì)打游戲，而是高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)缺乏，無法較好的管控自己，容易沉迷其中，如此一來就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響，更會(huì)對(duì)日后的生活造成影響。因此在高中時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的思想教育就顯得格外重要，但是很多教師對(duì)于文學(xué)教育并不重視，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以高考為首要目的，學(xué)習(xí)考試大綱范圍內(nèi)的就可以了，部分教師也僅僅只是將文學(xué)教育當(dāng)成了一種輔助教學(xué)，無法發(fā)揮文學(xué)教育的真實(shí)作用，而在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育可以有效幫助學(xué)生解讀文學(xué)經(jīng)典的價(jià)值理念和精神內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到文學(xué)作品的熏陶，除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)的過程中，還有利于豐富自身語文知識(shí)，將文學(xué)作品中的精華名句應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀念的同時(shí)促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提升。

　　二、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的主要阻礙

　　(一)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

　　在改革開放之后，我國(guó)的各行各業(yè)都得到了飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的到來更是使我們的生活節(jié)奏提高了一個(gè)新的范圍，尤其是我們的娛樂方式，手機(jī)、電腦、電視更是成為了家庭必需品，手機(jī)更是不離身，使很多學(xué)生沉迷到了這個(gè)“小小的屏幕”當(dāng)中，使學(xué)生變得心浮氣躁，再也無心去鑒賞一部文學(xué)作品，更甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學(xué)業(yè)，這些都對(duì)文學(xué)教育的滲透產(chǎn)生了較大的影響，無法發(fā)揮文學(xué)教育的實(shí)際效果。

　　(二)學(xué)生對(duì)于語文課程的忽視

　　在日常的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常聽到學(xué)生說偏科這一現(xiàn)象，較為經(jīng)常的就是數(shù)學(xué)偏科、英語偏科，但是很少有學(xué)生語文偏科，這是因?yàn)檎Z文作為我們的母語，很多人認(rèn)為即使不聽語文課也能夠取得不俗的成績(jī)，無法與競(jìng)爭(zhēng)者拉開差距，所以很多學(xué)生會(huì)在語文課堂上去學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等較難學(xué)科，長(zhǎng)期受這種氛圍的影響，語文課堂就往往被學(xué)生所忽視，這對(duì)于教師在教學(xué)中滲透文學(xué)教育就產(chǎn)生了較大的阻力，因此要去思考如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、如何有效在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育

　　(一)以語文教材為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生文學(xué)興趣

　　上文中提到當(dāng)前很多高中生的娛樂活動(dòng)多為打游戲、聽音樂、看電影，很少能夠看到學(xué)生捧著一本文學(xué)作品如饑似渴的閱讀，當(dāng)然適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有好處，勞逸結(jié)合更有利于保證精力的充足，但是學(xué)生對(duì)于文學(xué)沒有興趣的話，在高中教學(xué)課堂中滲透文學(xué)教育顯然是行不通的，反而會(huì)形成相反的效果，因此教師首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何才能有效激發(fā)呢?學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力本身就大，學(xué)習(xí)節(jié)奏也較為緊張，因此教師可以以教材為基礎(chǔ)，立足于課文，例如教師在日常講課過程中，遇到文章中的優(yōu)美句子時(shí)教師可以讓學(xué)生在旁邊進(jìn)行標(biāo)記，加深學(xué)生的印象，在寫作文時(shí)可以運(yùn)用進(jìn)去，而在講到某一文學(xué)作品的選編時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一下這本作品的簡(jiǎn)要和主要情節(jié)，并詢問有沒有學(xué)生讀過這本作品，如果讀過可以讓他與同學(xué)們講解一下對(duì)這本書的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的教師，只有在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師才能更好的開展文學(xué)教育，因此教師在日常教學(xué)過程中要多觀察，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)滲透文學(xué)教育，起到事半功倍的作用，使文學(xué)教育有效滲透到高中語文教學(xué)過程中。

　　(二)構(gòu)建教學(xué)情景，營(yíng)造文學(xué)氛圍

　　素質(zhì)教育模式下教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，因此教師可以在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)文學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠提到課堂參與度，在輕松和諧的氛圍下接受文學(xué)教育，這樣不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠使師生之間能夠得到充分的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，便于后續(xù)教學(xué)的順利開展，那么如何才能有效構(gòu)建教學(xué)情境呢?教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的形式，利用生活中的教學(xué)元素構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組要包含優(yōu)秀生和后進(jìn)生，使優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，提高整體學(xué)習(xí)效果。具體措施如下，以《歸園田居》為例，教師可以挑選幾名學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)合多媒體進(jìn)行表演作者從官場(chǎng)的富貴到田園生活的轉(zhuǎn)變過程，多媒體可以播放一些圖片或者影視作品，使學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真思考作者的心境轉(zhuǎn)變，在學(xué)生思考討論過后，讓各個(gè)小組結(jié)合其中一句詩句進(jìn)行舞臺(tái)表演，如此一來不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生的精神素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)能力的提升，從而發(fā)揮文學(xué)教育的真實(shí)效果。

　　(三)從多角度了解文學(xué)作品

　　在高中語文教材中，有很多文章都選自經(jīng)典的文學(xué)作品，這些作品如果好好利用，一方面能夠使學(xué)生加深對(duì)于文章的理解，另一方面也能夠使學(xué)生的文學(xué)能力得到有效提升。例如在學(xué)習(xí)沈從文先生《邊城》的節(jié)選段落時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生閱讀文章，在學(xué)生掌握故事情節(jié)和基本含義之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度去深度挖掘，如我們常見的情景分析法、重難點(diǎn)切入法，如果用情景分析法去了解《邊城》我們就要注意文章的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠抓住文章的重點(diǎn)情節(jié)，從而理解作者對(duì)純真的愛的期許，當(dāng)然情景分析法也不是要學(xué)生抓住所有的細(xì)節(jié)，過分解讀也無法發(fā)揮文學(xué)教育的實(shí)際效果。而從重難點(diǎn)分析法進(jìn)行分析解讀學(xué)生就可以了解到文章的文學(xué)結(jié)構(gòu)，理解作者的思想和感受，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力，在日常的生活和學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用，更好的提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，受到社會(huì)環(huán)境等綜合文化的影響，在高中教學(xué)中滲透文學(xué)教育受到了較大的阻礙，一方面教師沒有認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性，另一方面學(xué)生也文學(xué)興趣泛泛，因此要在高中教學(xué)有有效滲透文學(xué)教育首先要做的就是要調(diào)整自身觀念，其次就是要結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂中滲透文學(xué)教育，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的魅力所在，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，還能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效提升，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李丙鋒.探究如何在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育[J].課程教育研究,2013(16):56-56.DOI:10.3969/j.ISSN.2095-3089.2013.16.050.

　　作者:張素云