詞匯教學(xué)是一個(gè)很大的命題，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)用、文化、漢字等諸多方面，貫穿對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的始終。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)一直備受重視。原因還在于：第一，相比語(yǔ)音、語(yǔ)法，詞匯更為重要。如果沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)信息，但沒(méi)有詞匯，就不能傳達(dá)任何信息。第二，隨著社會(huì)進(jìn)步，人們實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，詞匯不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致詞匯數(shù)量龐大、系統(tǒng)開(kāi)放。第三，詞匯使用靈活，意義多變，反映社會(huì)生活更為敏感，如“藍(lán)瘦香菇”“錦鯉”“官宣”“檸檬精”“真香”，帶給學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)更大。第四，詞匯的學(xué)習(xí)數(shù)量、詞匯的掌握程度會(huì)直接影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。因此，探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)，尤其是對(duì)一些年輕的新手漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，了解并知道如何避免誤區(qū)更加重要和必要[1]。

　　一、避免孤立，把詞匯與課文、語(yǔ)法、課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)

　　詞匯怎么教?很多新手老師講課第一步驟就是講生詞，就生詞講生詞。其實(shí)這是詞匯教學(xué)中的第一個(gè)誤區(qū)。我們知道生詞是課文給出來(lái)的，跟課后的練習(xí)密不可分。所以教師在講生詞前一定要把這一課全部熟悉并研究清楚，確定哪些詞是講的重點(diǎn)，哪些詞只需要了解其意思，如有些詞可能有幾個(gè)意思，在這篇課文里它是什么意思，其他的要不要講，哪些詞可以和課文中的句型結(jié)合起來(lái)講，哪些詞可以和本課的語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合起來(lái)講，哪些詞需要補(bǔ)充和課文相關(guān)的文化知識(shí)等。總之，詞匯教學(xué)的目的一方面是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，但更重要的是服務(wù)這篇課文，讓學(xué)生掌握在特定的語(yǔ)境中它們的用法。這樣做還有一個(gè)好處就是，當(dāng)你講解生詞后，進(jìn)行課文和語(yǔ)法講解，更像是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，會(huì)特別輕松，學(xué)生也會(huì)更有成就感，覺(jué)得都會(huì)了，因?yàn)樗麄冊(cè)谠~匯教學(xué)中已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了這篇課文中一些句型和語(yǔ)法，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。可能有人會(huì)疑惑生詞講解中把重點(diǎn)句型還有語(yǔ)法點(diǎn)都講完了，課文該講什么?其實(shí)這就又涉及當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大誤區(qū)，即目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“句型論”。認(rèn)為只需要讓學(xué)生掌握句子，說(shuō)出句子就可以了，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說(shuō)話也都是一句一句說(shuō)的。但看過(guò)外國(guó)學(xué)生寫(xiě)的漢語(yǔ)作文，大家就知道這些句子有時(shí)候根本無(wú)從修改，因?yàn)檎Z(yǔ)法好像沒(méi)問(wèn)題，每一個(gè)句子都對(duì)，但就是不對(duì)勁兒。這就涉及了語(yǔ)篇偏誤問(wèn)題。銜接流暢，語(yǔ)義連貫才是學(xué)生漢語(yǔ)水平的最高體現(xiàn)，而這種語(yǔ)篇能力不是靠講語(yǔ)法練句型能培養(yǎng)出來(lái)的，必須放在課文講解中讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。所以在詞匯教學(xué)中，完全可以把句型和語(yǔ)法解決掉，在課文講解中，把重點(diǎn)放在語(yǔ)用和語(yǔ)篇的銜接與連貫上。因?yàn)椋�語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過(guò)程。初級(jí)階段沒(méi)有對(duì)句子組合、語(yǔ)言照應(yīng)、語(yǔ)段銜接進(jìn)行訓(xùn)練，到了中高級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還得從基礎(chǔ)的補(bǔ)起，反而困難重重，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的沮喪感，認(rèn)為自己都中高級(jí)水平了，怎么一段話都表達(dá)不清楚，開(kāi)始懷疑自己的能力，漢語(yǔ)水平進(jìn)入瓶頸期，很難再得到提高。教師一定要樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，貫穿對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程[2]。

　　二、避免單一，把詞匯講解和漢語(yǔ)思維結(jié)合起來(lái)

　　詞匯教學(xué)最大的忌諱就是教師把生詞領(lǐng)讀一遍然后翻譯一遍。你可以告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，但不能停留在這里，比如說(shuō)在講名詞的時(shí)候，一定不要只講它的意思，比如桌子不能只翻譯說(shuō)它是“table…or…desk”。我們要利用漢語(yǔ)思維，讓學(xué)生不但知道意思，還熟悉我們的思維，這對(duì)今后學(xué)習(xí)語(yǔ)法語(yǔ)用還有語(yǔ)篇都有莫大的好處。首先可以告訴學(xué)生是寫(xiě)字用的就是寫(xiě)字桌，上課用的叫課桌，看書(shū)用的叫書(shū)桌，吃飯用的叫飯桌或者餐桌。如果是木頭做的就叫木桌，木頭做的又很小的桌子就叫小木桌。桌子是圓形的就叫圓桌，如果是方的呢?按照前面的思維邏輯，他們肯定會(huì)說(shuō)出正確答案方桌。這樣他們會(huì)很有成就感，因?yàn)樗麄冏约翰坏�理解了這個(gè)詞掌握了這個(gè)詞，還開(kāi)始對(duì)中國(guó)人的思維有興趣。有這樣一個(gè)真實(shí)的笑話，可能大家都知道，就是一個(gè)外國(guó)學(xué)生去飯店吃飯，點(diǎn)菜時(shí)想點(diǎn)一只雞，但因?yàn)橹粚W(xué)了雞蛋，所以告訴服務(wù)員說(shuō)我要吃雞蛋的媽媽。所以我們?cè)谠~匯講解中必須盡量擺脫生詞的外文翻譯，用漢語(yǔ)釋義，采用漢語(yǔ)思維，這樣就可以避免外國(guó)學(xué)生學(xué)了雞蛋但不知道雞怎么說(shuō)這樣的笑話。

　　三、避免無(wú)用，把詞匯教學(xué)和句型結(jié)合起來(lái)

　　還是這個(gè)桌子，它的意思學(xué)生搞明白了還不夠，我們還要把它放在句型里，幫他掌握常見(jiàn)用法。比如說(shuō)你宿舍有桌子嗎?有幾張桌子，什么桌子?有兩張桌子，一張書(shū)桌一張飯桌。教室里有多少?gòu)堊雷?你要買(mǎi)桌子嗎?你要買(mǎi)什么桌子?你要買(mǎi)幾張桌子?我要買(mǎi)寫(xiě)字桌，不要餐桌。等等，這樣不僅掌握了這個(gè)詞匯還掌握了用法，而且這些都是非常實(shí)用常見(jiàn)的句型，切記不要講那些用不上或者舉一些離我們生活比較遙遠(yuǎn)的例子。教師在課堂上說(shuō)的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生有影響，他們都在模仿，有時(shí)候是不知不覺(jué)的。所以在寶貴的課堂時(shí)間里，盡量說(shuō)有用的話。再比如“偏見(jiàn)”這個(gè)詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)“保加利亞偏見(jiàn)土耳其”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的偏誤呢?絕不是對(duì)這個(gè)詞的意思不理解，而是學(xué)生不知道它怎么用。應(yīng)該告訴學(xué)生正確的用法是“對(duì)……有偏見(jiàn)”。…再如畢業(yè)這個(gè)詞，學(xué)完后大多數(shù)留學(xué)生會(huì)說(shuō)出“我畢業(yè)某學(xué)校”，如“我畢業(yè)索菲亞大學(xué)”。…但如果我們介紹這個(gè)詞時(shí)，首先說(shuō)明它不能帶賓語(yǔ)，然后把它放在句法結(jié)構(gòu)中，即：①某人+時(shí)間+畢業(yè);②某人+(時(shí)間)+畢業(yè)+于某校;③某人+(時(shí)間)+從某校+畢業(yè)(其中時(shí)間詞可不出現(xiàn));④某人+是+某學(xué)校+畢業(yè)+的。然后讓學(xué)生造句。這樣，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)正確地使用該詞，還學(xué)到了一些句法規(guī)則。

　　四、避免無(wú)趣，把詞匯和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情、肢體語(yǔ)言等結(jié)合起來(lái)

　　毋庸置疑，學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，沒(méi)有什么速成法，必須付出時(shí)間精力和努力才能學(xué)好。但是教學(xué)可以是快樂(lè)的，同樣的內(nèi)容你可以嚴(yán)肅認(rèn)真地教給學(xué)生，也可以輕松愉快地教給他們。怎樣讓你的課堂變得生動(dòng)有趣，方法很多，比如做游戲、看視頻等等。但最有效的成本最低的就是把詞匯和感情色彩結(jié)合起來(lái)。我們一般在生詞講解時(shí)會(huì)講什么，意思、語(yǔ)法還有用法。但其實(shí)有一點(diǎn)大家都忽略了，就是它的語(yǔ)氣。每一個(gè)說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)其實(shí)都是一種態(tài)度的表達(dá)，所以必然伴隨一定的語(yǔ)氣。所以我講生詞時(shí)會(huì)把它放在一個(gè)具體的語(yǔ)境里然后配上語(yǔ)氣，還有表情，這樣可以顯示你的態(tài)度。學(xué)生不僅能深刻理解這個(gè)詞的意思和用法，還會(huì)覺(jué)得非常有趣，尤其是他們會(huì)模仿你的表情語(yǔ)氣，有的同學(xué)就會(huì)笑出聲，整個(gè)課堂變得非常有意思。據(jù)研究，一堂課上至少要讓學(xué)生有三次笑出聲，才是課堂氛圍活躍的表現(xiàn)。所以一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師還必須成為一名表演藝術(shù)家。開(kāi)心、生氣、疑惑、痛苦，可以和學(xué)生直接表演互動(dòng)起來(lái)。還是這一課的生詞“羨慕”和“旱鴨子”，在課文中是“我真羨慕你，我是個(gè)旱鴨子”。配上表情語(yǔ)調(diào)還有肢體語(yǔ)言，到位又有趣，然后讓他們分別對(duì)同學(xué)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生特別喜歡這樣的練習(xí)，覺(jué)得非常開(kāi)心好玩。另外有些詞可以配合程度副詞來(lái)講，比如說(shuō)漂亮，那你可以說(shuō)：嗯，不是很漂亮;嗯有點(diǎn)兒漂亮;很漂亮，非常漂亮，特別漂亮;她太漂亮了。讓學(xué)生隨著程度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言逐漸體會(huì)掌握這個(gè)詞的表達(dá)，學(xué)生印象會(huì)非常深刻。如：你漂亮，你太漂亮了。讓學(xué)生體驗(yàn)我們?cè)谟眠@個(gè)詞的時(shí)候想表達(dá)的是什么意思，感受是什么。總之，漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些詞匯蘊(yùn)含的或者是背后附加的感情色彩，在課堂上把它表現(xiàn)或展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生既加深對(duì)該詞的理解和記憶，又對(duì)之興趣盎然，在歡聲笑語(yǔ)中獲得對(duì)漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的美妙體驗(yàn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2011.

　　[2]趙金銘.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2007.

　　作者：吳莉

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