課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，短短四十分鐘，如何能讓學(xué)生掌握所學(xué)是關(guān)鍵。這就要看教師能不能把這門藝術(shù)發(fā)揮到極致。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，有教師、學(xué)生、教材的因素，也有課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須熟練的運用課堂教學(xué)的有效策略，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式”。這就要我們更多地從主體入手讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的能力。
　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍，有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力*興趣。
　　所以如何激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣是上好一堂有效的課的首要條件。
　　1、“開個好頭”
　　萬事開頭難，上課也一樣，如果一開始就不能抓住學(xué)生的心思，那這堂課可能也就沒有什么效率了。
　　蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃‘火藥’。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，而設(shè)置懸念，激發(fā)想象，就是那根“火柴”。學(xué)生對于未知的事物總是充滿好奇的，比如在教《海底世界》這篇文章時，學(xué)生對于海底的東西還是充滿好奇的，我就先放了一小段視頻，只給他們看到一小部分的內(nèi)容，然后說想知道里面還有些什么嗎？學(xué)生的興趣一下就起來了，因為他們自己想知道海底世界究竟是什么樣子，所以就會很認(rèn)真的去學(xué)，去看，去聽。這樣不用講學(xué)生的注意力自然集中起來了。
　　2、“良性競爭”
　　競爭這個詞可能用在社會上比較多，其實在課堂上我們也是需要競爭的，有競爭才會有效果，這符合人的心理特點，學(xué)生也不例外，課堂上的良性競爭能有效的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。讀課文時，給讀書好得同學(xué)一個笑臉，給回答問題積極的同學(xué)獎朵小花等等，雖然看似簡單，確實非常有效的手段，因為每個人都想做的更好每個人都愿意別人去贊揚(yáng)自己，都希望自己做的比別人好。
　　3“創(chuàng)意無限”
　　想要學(xué)生認(rèn)真的聽一堂課是件容易辦到的事情，可是如何能讓學(xué)生愿意認(rèn)真的聽每一天的課那是非常難的，這就需要老師的無限創(chuàng)意了，能在每堂課上至少放入一點新意，讓學(xué)生不至于厭煩聽同一個老師講課。創(chuàng)意可以來自各方面，比如教學(xué)方法上，今天我用的是直接入題，明天我可以讓學(xué)生帶領(lǐng)大家入題，也可以是設(shè)疑、講解、看片子等等都是方法，教學(xué)手段上，也不一定每節(jié)課都是大家坐在教室里聽課，也可以適當(dāng)?shù)陌岬綉敉馊ィ�或者換個教室（多媒體教室等），或者也可以創(chuàng)造一些和課文內(nèi)容相關(guān)的情景等等，甚至如果有條件可以帶著他們實地體驗一下尤其是一些作文課，比如大掃除、煮飯這類題材的，學(xué)生在家很少做，這樣既可以讓他們體驗一下勞動，也為他們寫好作文提供了素材。
　　當(dāng)然一堂課需要老師想些辦法把學(xué)生帶入其中，但是學(xué)習(xí)的主體畢竟是學(xué)生，他們才是上好一堂課的關(guān)鍵，是檢驗課堂是否有效的主體。
　　1、做一個有親和力的老師，讓學(xué)生成為主人。
　　教師要讓學(xué)生喜歡聽自己的課，首先就是要上學(xué)生喜歡自己，愿意上你的課，這一點非常重要，如果學(xué)生喜歡你，覺得你可以親近，那么他們自然會對你產(chǎn)生一種親近感，愿意去聽你講，愿意跟著你學(xué)，一旦師生間有了這種親近感，就能創(chuàng)設(shè)真誠的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主人意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事來看，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)，主動去思考，那樣就能把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自己要學(xué)”。
　　2、教師要“放手”，讓學(xué)生去“闖一闖”。
　　“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，不要什么都替他們問，替他們答，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題，教給他們分析問題的方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：讀書無疑者須教有疑。當(dāng)然問也要有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡亂提問，把一些根本不算“問題”的問題提出來，善于拿自己的想法和別人做比較從中得到啟發(fā)。教師把知識、方法教給學(xué)生就是為了讓他們靈活去運用，這就是我們常說得“實踐”有的教師提出的“五讓教學(xué)法”：書讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，三點讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取得。比如我在教學(xué)《海底世界》這篇課文時，這是一篇很好地分析文章的典型，在前面分析完它的景色奇異后，我讓學(xué)生照著前面我的分析方法自己試著分析下面的“物產(chǎn)豐富”，從中讓學(xué)生學(xué)會分析這類文章的方法即總分式段落的分析。
　　3、學(xué)會合作，取長補(bǔ)短
　　教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大環(huán)境的影響下使自己的個性優(yōu)勢得到充分的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)會在共同的學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決的策略，教師所作的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價時要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。學(xué)生自己交流以后就會有自己的一些想法，在交流的時候就可以暢所欲言，甚至有可能有些老師自己也沒有想到的東西會出現(xiàn)，這就大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且這樣也鍛煉了學(xué)生的獨立思考和組織的能力。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)并不只是課堂上討論問題，也可以是寫作文的時候交流一下寫的內(nèi)容，從哪些方面寫，把每個人的主意集中在一起，這樣就容易寫作了，也可以是討論一下作業(yè)，一起修正等等。
　　當(dāng)然，提高課堂教學(xué)的有效性除了這些內(nèi)在的因素還有一些其他的因素。比如控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏，合理分配時間，古人在論及中國畫的技巧時說“疏可走馬，密不透風(fēng)”，意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也要注意疏與密的技巧，對非重點的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己理解，或是以讀代講，對重點的內(nèi)容就要像“工筆畫”一樣，濃墨重彩。還有課堂上還要注意動靜結(jié)合，教師必須具備能讓學(xué)生靜的時候動起來，動的時候靜下來的。

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