教學(xué)設(shè)計是每--位教師都要長期面臨的一項工作,它的好壞直接影響著最終的教學(xué)成果。要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微"的低谷,教師就必須思考如下幾個問題。

　　一、"以文化人":你深入進去了嗎

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),語文教育必須引導(dǎo)學(xué)生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中如何把“認識”"“吸收"“關(guān)心”“尊重'

　　“吸取”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)為教學(xué)思想,使之變成一個階段一篇教材明白.具體、細化的教學(xué)日標(biāo)進而實現(xiàn)"以文化人”,是每一位教師必須思考的問題。筆者以為,語文教師應(yīng)立足于文化的視野從事語文教學(xué),改變單一的語文知識傳授方式,提升語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。

　　”以文化人”既是訓(xùn)練學(xué)生運用語言能力的活動,又是挖掘和利用文本中有價值的文化資源,對充滿活力的生命個體進行文化體驗,文化陶冶,實現(xiàn)人的全面發(fā)展的活動。如設(shè)計人教版七年級課文(女媧造人》的教學(xué),首先要從文化角度來人手，挖掘創(chuàng)世神話(女姻造人》所蘊含的文化特征。神話是中國遠古的主導(dǎo)文化形志,作為“原始意象"藍含諸多文化原型。其次要從語盲角度來體會,學(xué)習(xí)創(chuàng)世神話簡潔.單純的敘事結(jié)構(gòu)。

　　二、教材排版意圖:你關(guān)注研究了嗎

　　首先,語文教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教材的編排模式及其整體性、系統(tǒng)性。人教版中學(xué)語文教材的編寫,-直采用單元閱讀教學(xué)的模式,每個單元相對獨立,同時又與本冊教材中的其他單元相互聯(lián)系,形成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。每個單元的基本結(jié)構(gòu)相同,都是以單元目標(biāo)的實現(xiàn)為基準(zhǔn),將單元提示.課前提示.研討與練習(xí).綜合性學(xué)習(xí)四個部分進行有機組合。同時我們還要特別注意,教材扉頁一改幾十年沿用不變的“說明"或“前言" .代之以與學(xué)生進行平等對話的“寫在前面" .體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性.強調(diào)教材的“學(xué)本"性。它以一封寫給學(xué)生的信的形式進行表述,- -聲“親愛的同學(xué)們”拉近了編者與學(xué)生間的距離,包含了本冊主要的知識內(nèi)容.學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就能自覺地把握學(xué)習(xí)方向。

　　三.評價功能:你充分發(fā)揮了嗎

　　語文教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，在具體評價中強調(diào)評價的診斷、反饋.改進.激勵等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自已,賞識自己,看清進步的方向。一堂精彩的語文課,一.個很重要的因素在于教師如何恰如其分地運用課堂教學(xué)評價這一根神奇的杠桿,使教與學(xué)真正互動起來,讓課堂活動異彩紛星。

　　美好的體態(tài)語是規(guī)范教學(xué)行為的標(biāo)本。在教學(xué)過程中,體態(tài)語與有聲語言同樣重要，它直接作用于人的視覺器官,所以教師的舉手投足.一輩一笑都會被學(xué)生密切注視，給學(xué)生留下非常深刻的印象。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答得正確時,教師可笑著點頭,伸出大拇指點贊。當(dāng)學(xué)生回答得不正確時,教師可微笑著拍拍其肩膀,表示加油。當(dāng)聽取學(xué)生觀點時,教師可用眼神注視著他們,認真傾聽他們的發(fā)言,并及時傳遞費賞.鼓勵的眼神。豐富的表情易于感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師對他們的尊重和關(guān)心。這些充滿親和力的體態(tài)語深深地烙印在學(xué)生心頭.保護了學(xué)生的白信心和自尊心,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中,恰如其分的體態(tài)評價,會讓“一切盡在不言中" ,產(chǎn)生意想不到的效果。

　　《語文教學(xué)設(shè)計的非傳統(tǒng)要素生成》來源：《中學(xué)語文教學(xué)參考》，作者：朱青綠。