摘 要：語文教學(xué)是一種道德素質(zhì)教學(xué)，道德教育在學(xué)生的養(yǎng)成教育中歷來占有很重要的地位。現(xiàn)代護理強調(diào)的是“以人為本”的人性化服務(wù)，因此應(yīng)該高度重視對護士綜合能力的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的提升。現(xiàn)代社會對護理人才人文素質(zhì)的高要求，使得中職護理專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生成長的內(nèi)因和外因入手，采取語文與專業(yè)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，讓中職護生在語文學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校;語文;人文素養(yǎng)

　　1 從“開學(xué)第一課”做好思想教育

　　心理學(xué)表明：社會性需求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本因素之一。“學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)活動，使其對與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激表現(xiàn)出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動;能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學(xué)習(xí)毅力，能夠經(jīng)受時間、寂寞、成功與失敗等的考驗，最終達到學(xué)習(xí)目標，取得學(xué)業(yè)成功。”[1]可見，培養(yǎng)、激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是保證有效教學(xué)的必要條件。中職生思想上普遍輕文重專，單純地認為上職校只要全力學(xué)好專業(yè)課就行，把文化課放在了從屬地位。這種認識上的偏差，導(dǎo)致了行動上的盲目性。面對這種情況，要有針對性地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)。在新生開學(xué)第一課上，通過與學(xué)生討論“中職為什么開設(shè)語文課”來啟發(fā)學(xué)生明確一個合格的護士應(yīng)具備“良好的文化素養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風度”與語文的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，使學(xué)生們充分認識到語文“聽說讀寫”四種應(yīng)用能力與護理實踐優(yōu)質(zhì)服務(wù)之間的關(guān)系，當學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)的重要意義后，語文學(xué)習(xí)的興趣和自覺性會得到普遍提升。

　　2 以專業(yè)為導(dǎo)向，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　“語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學(xué)目標，發(fā)揮語文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。”[2]中職衛(wèi)校的語文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業(yè)的現(xiàn)實，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘?qū)�業(yè)資源，實現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容的整合。對護理專業(yè)來說，首先，要讓學(xué)生樹立生命意識和死亡意識，讓學(xué)生懂得保護生命、敬畏生命。語文教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，以外研社出版的《語文》(基礎(chǔ)模塊)為例，《敬畏自然》《向芨芨草道歉》中對生命的贊頌，《念奴嬌·赤壁懷古》中對人生的感嘆，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生樹立生命意識和死亡意識的重要素材。其次，要讓學(xué)生樹立責任意識。學(xué)生一旦走上工作崗位，就要對工作、病人的生命承擔責任，因此，在教學(xué)中要注重對學(xué)生責任感的培養(yǎng)。如依托《我有一個強大的祖國》一詩中作者對祖國的大愛與強烈的責任感等，教師可根據(jù)護理專業(yè)特點進行知識的有效遷移，使學(xué)生在這種人文關(guān)懷中感受到自己的職業(yè)使命，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感。再次，古典詩文的內(nèi)容也可以用現(xiàn)代化的眼光去關(guān)照，進行某種職業(yè)性發(fā)掘，以消除時代鴻溝，也能在一些古文中發(fā)現(xiàn)新的意義。如文言文《〈論語〉五則》，這五則語錄都和處理人際關(guān)系、提升個人能力有關(guān)。這樣就可以把語文學(xué)習(xí)和職場上人際關(guān)系的處理結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行深度挖掘，讓學(xué)生結(jié)合目前社會上比較關(guān)注的醫(yī)患關(guān)系進行思索和討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興奮點，讓他們感到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3 開展語文實踐活動，培養(yǎng)護生的角色意識

　　準確的護理角色定位有利于護生個人成長，因為作為醫(yī)務(wù)工作者中的一員，護理工作將是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。準確的角色定位對于個人成長具有重大的意義。“護理人員在其職業(yè)生涯中，要做到有效的個人成長，只有具備了明確的目標，才能達到成才的目的。”[3]結(jié)合護理專業(yè)的特點，開展各種語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在“熱愛護理、獻身護理，視病人為親人”的良好氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)，使學(xué)生在無形中明確正確的角色理念，從而使學(xué)生走上工作崗位后，擁有正確的角色意識，自覺履行角色義務(wù)。如不定期組織衛(wèi)生宣講比賽，要求學(xué)生講一則衛(wèi)生保健知識或衛(wèi)生常識;在語文口語交際教學(xué)中，模擬醫(yī)療場所的環(huán)境設(shè)計，諸如護患之間“介紹”“勸說”“安慰”等情景話題;在見習(xí)中嘗試護理用語，讓學(xué)生分為小組互扮角色，創(chuàng)設(shè)互助合作的情景;寫作護理交班報告等。在“模擬應(yīng)聘”的語文綜合實踐活動中，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院護理部應(yīng)聘護士的情境，教師擔任護理部主任，學(xué)生為應(yīng)聘對象，讓學(xué)生各自施展自己的才干。在活動展示課上，求職信的書寫、口頭自我介紹、模擬應(yīng)聘現(xiàn)場問答、個人特長展示等環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生在實踐練習(xí)中運用和掌握應(yīng)聘技巧、口頭表達及交流技巧，提高臨場應(yīng)變能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

　　4 指導(dǎo)課外閱讀，做到開卷有益

　　目前，很多中職護生課外閱讀的內(nèi)容主要以消遣娛樂為主，隨著時代的發(fā)展，手機和互聯(lián)網(wǎng)的使用愈發(fā)便利，課外閱讀的方式也由傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀轉(zhuǎn)成手機式的快捷閱讀。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀資源良莠不齊，手機閱讀模式開卷未必有益。因此，對中職護生來說，日常教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，避免學(xué)生自讀的盲目性，教師應(yīng)經(jīng)常在教學(xué)中抓住機會，及時推薦優(yōu)秀書籍，并作為定時定量的任務(wù)要求和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。在各種讀書活動中加強學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)中職護生良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)了舒婷的《致橡樹》之后，再推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》;為配合學(xué)校和社會重大活動及時向?qū)W生推薦一些科普類的書籍，如《預(yù)防艾滋病知識宣傳手冊》;為發(fā)展學(xué)生對護理專業(yè)的興趣愛好及時推薦校本課外讀物《中醫(yī)歷史人物》等。在語文綜合實踐活動中，針對中職護生的專業(yè)特點，結(jié)合讀書活動，可開展諸“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題實踐活動，并要求學(xué)生填寫活動記錄表，對活動的成果展開評比。針對閱讀活動列出書單，推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物和中外名著，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。鼓勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)以致用。教師要及時對活動中上交的讀書心得開展評比活動，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。

　　參考文獻：

　　[1]張瑩.行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2006(12)： 68-69.

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