針對網絡課程在高等教育中的發展等問題，以某省部分高校學生為對象，主要以問卷的形式進行了調查，將數據進行整理和分析，并對網絡課程的發展現狀進行了簡單評價，同時發現了網絡課程發展中存在的問題，最后給出了針對性的建議。該調查能大致反映出網絡課程的發展及普遍存在的問題，對未來網絡課程建設的完善與改進有一定的參考價值。

　　《北京教育》教育雜志投稿，創刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像報刊總社主辦，面向國內外公開發行的融理論性、指導性、服務性于一體的教育綜合類刊物，是北京市社科類一級期刊。

　　1前言

　　隨著我國高等教育事業的發展，高等教育逐漸普遍化、大眾化，大學生人數不斷增加，另一方面，高校的正常教學內容與社會及科學技術的快速發展不能對接，出現高校教育資源不能滿足學生需要和社會需要的現象，同時，計算機網絡技術的發展日新月異，為教學資源的豐富與多元化提供了支撐平臺。因此許多高校開始開設網絡課程供學生選擇，另外也有許多網絡課程學習平臺出現，這樣給學生提供了更多的學習機會。如今，網絡課程平臺的建設已經趨向完善，但其仍有很大的發展空間。為了了解網絡課程的發展狀況與存在的問題，我們對部分高校的大學生進行了調查，針對調查數據進行了全面細致的分析，得到了一些結論。網絡課程作為一種新的教與學的形式，為更多的人提供了方便，但其仍存在一些問題需要解決，只有不斷完善，才能更好的為教育事業創造價值。

　　2網絡課程概述

　　網絡課程是一個開放的自主學習平臺，在尊重差異的情況下能讓學習者根據自身興趣進行個性化的選擇，使得教育資源能最大限度的利用。網絡課程可以大致分為以下幾種類型:[1](1)文字類資料。包括一些課程內容資料、電子書籍、課件和筆記等，此類課程僅僅能吸引有針對性需求的學生，一般學生不會選擇此類課程。此類課程資料內容固定，有參考查詢價值，對教學僅起到輔助作用。(2)視頻類課程。如今，網絡課程教學大多采用此類方式。老師提前將課程錄制成視頻，并將其上傳到網絡課程平臺，有時會帶有課程所用資料，并且會附帶課程作業，學生需完成作業才能得到相應的學分。此類課程可以滿足大部分學生的需求，使得學生隨時隨地都可以感受到在課堂學習的狀態，但缺少互動性，教學方式固定。(3)直播互動類課程。隨著學習需求的變化，老師直播課程也逐漸出現在各課程平臺，直播課程可以加強學生和老師之間的溝通交流，其更像是在教室學習。通過和老師交流可以更好的理解課程內容，更好的掌握知識。但直播課程需要在特定的時間，不能做到隨時上課學習。隨著網絡課程的發展，課程內容也越來越豐富，供選擇的課程越來越多，課程分類越來越細致，覆蓋的門類越來越多，通過網絡課程學習的學生人數不斷增加。目前，主要以視頻類課程為主，有視頻互動類課程逐漸增多的趨勢。

　　3問卷調查數據整理

　　通過調查，得到了一些數據，由于調查的局限性和片面性，結果可能與真實情況有偏差，但基本能反映出存在的問題，在此選取部分進行分析。圖1反映出學生學習網絡課程的比例，大部分學生都學習過網絡課程，說明網絡課程學習已經逐漸成為大學生學習中的一部分，且已經適應了網絡課程的教學模式，另外調查發現不選擇網絡課程的原因主要是沒有時間和自制力不強，說明大學生不能合理地安排規劃自己的學習和生活，抵御身邊誘惑的能力較低，也說明大部分學生沒有認識到網絡課程的價值，不能充分利用現有的資源創造更大的價值。圖4一周網絡課程學習時間從圖3可以看出選擇課程類別比重差別不大，技術技能類稍多，說明學生能根據自身需要而選擇課程學習，能體現網絡課程的個性化選擇學習的特點，另一方面也說明網絡課程門類齊全，種類繁多。圖4表明大部分學生每周用來網絡課程的學習時間小于1小時，沒有合理利用網絡課程資源，時間規劃不合理，不能堅持去學習，同時也說明網絡課程不能吸引學生長時間學習的興趣，這是網絡課程需要面臨和改進的問題。圖5顯示大部分學生不能堅持完成一門課程的全部學習，一方面說明學生不能堅持學習，另一方面也說明網絡課程設置存在問題，不能幫助學生完成學習內容。從圖6可以看出，學生在選擇課程時更加注重師資和課程資源，這對網絡課程平臺建設有一定的參考價值。另外調查數據也顯示出網絡課程資源對學生的學習有一定的幫助，沒有發揮其全部作用。

　　4存在的問題

　　4.1教學模式單一

　　網絡課程作為課堂之外的學習資源，有著很大的潛力值，其主要發揮學生個性化選擇學習的作用，為學生提供更多的選擇。不同的課程應該施以不同的教學模式，如今的各網絡課程平臺課程資源豐富，而教學模式卻基本相同，不能體現不同學科的特點。同時缺少教學設計，簡單的課程授課對于學習者來說沒有吸引力，學習者興趣被逐漸削減，學習效率也會降低。[3]

　　4.2評價體系不完善

　　評價主要為學習評價和教學評價，學習評價是對學習者的客觀評價，是對學習者努力的肯定，而大部分平臺缺少學習評價這一環節，另外教學評價對平臺的發展都很大的參考價值，因此，評價體系不能僅僅是簡單的評論，要收集到更多的有用信息。

　　4.3課程自主學習資源缺乏

　　網絡課程資源豐富僅僅是說明課程種類繁多，而單個課程的學習資源卻僅僅是課程視頻和文字資料，沒有更多的資源來讓學生獲得更多的知識，缺少必要的補充資源。對于不同層次的學習者，知識層次也不同，因此充足的資源可以幫助需要的學生更加容易理解學習內容，可以引導學生更好地學習。

　　5幾點建議

　　5.1變更教學表現形式

　　傳統的教學模式不利于網絡課程的發展，靈活多變的教學形式不僅可以增強學生學習的興趣，同時能體現出課程本身的特點，使其發揮更大的作用。在教學設計上，一方面要保證課程的完美呈現，另一方面要使得學生和老師之間有更多的交流和溝通，根據課程特點做出相應調整，使得教學不再枯燥。[4]

　　5.2完善評價體系

　　在教學過程中要及時對學生的學習情況進行評價，這是對學生學習的肯定和鼓勵，能吸引學生進一步深入學習，讓學生感受到滿足感和成就感，同時可以讓老師了解學生的學習情況，進而對課程設置進行調整。另一方面要做好教學的評價與反饋，這對于課程平臺發展、課程設置和教學設計都有重要的價值。

　　5.3增加課程學習資源

　　課程的學習需要更多的課外知識來支撐，完備的課程學習資源可以幫助學生更好更快地完成學習內容，所以在課程學習過程中要提供學習所需要的學習資源，如數字圖書館、書籍和論文等。同時指導學生合理利用學習資源也是必要的，以避免學生選擇錯誤，影響學習效果。[5]

　　6結語

　　本文通過對調查結果的分析，發現了網絡課程發展中存在的問題，并給出了幾點建議。網絡課程作為廣大學生課外學習的一種重要途徑，如今仍在不斷發展，網絡課程有很大的價值，其對促進教育事業的發展有很大的幫助，因此要不斷完善網絡課程平臺的建設，為教學資源的充分利用提供保障。