在教學中我們經常聽老師報怨,筆者也深有感觸,學生拿學習不當一回事,學生沒有目標，他們常說"只要現在過得開心，以后怎樣無所畏"。其實不言，通過跟學生談話了解到，學生對自己的學習成績其實是非常在意的。每次考試成績發表以后，也會對著成績發呆，也會自責，也會不開心的。之后也會信誓旦旦地表示要努力學習，把什么學科提高到什么程度等。作為教師，我們要在培養他們的學習熱情和興趣上下功夫，提高他們的整體素質。

　　《民辦教育研究》教育雜志，由三秦出版社主辦，是全國民辦高校中首家創辦的民辦教育專業學術期刊。《民辦教育研究》本刊宗旨：多元集納，博采眾長，理論與實踐相結合，促進各學科學術研究，探索、研究民辦高等教育發展途徑、方略，為創建中國特色民辦高等教育理論體系、繁榮教育科學做出貢獻。

　　教師面向全體學生，要使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標;新課程的實施對教師和學生提出了更高的要求。課程改革的要求老師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生的學習熱情和興趣。

　　筆者認為："學生學習熱情不高的原因是，他們缺乏持之以恒的精神，學習毅力不夠。他們的熱情只能維持幾天或一兩周，之后學習意愿下降，享會逐漸成為他們生活中越來越重要的部分。做為教師，怎樣才能激發和培養學生的學習熱情呢?

　　一、持續不斷的學習刺激，持續不斷地喚醒其學習熱情

　　既然學生的學習熱情只能維持幾天或一兩周。那么我們就每周給他一定的刺激，讓他對學習的熱情更長久地維持下去。如何進行刺激呢?

　　首先，通過"學習生活會"的班會活動，對學生的學習施加刺激。

　　在我們班，"學習生活會"每周舉行一次，其形式主要是學生發言。包括兩部分，一是老師對一周的學習或班級情況做一個總結，很簡短。 二是學生發言，一般我安排十個人左右，主要發言內容可以是對自己一周的學習進行評價，對下一周或今后的學習做一個規劃。也可以是對某個學科的學習進行自我剖析或對班級的學習情況談自己的看法。第二周要求另十個人進行發言。

　　這樣做的目的主要是使發言的學生對自己一周的學習進行反思，在反思過程中，他會形成一種我要做好的愿望，這種良好的愿望會促使他在今后的一段時間內維持更好的學習態度和熱情。在對下一段的學習進行規劃時，其實又是一個在班級全體面前進行承諾的一種行為，這樣他會受到來自全班同學的監督，做不好會被嘲笑。這樣就會促使他按自己的規劃去前行。對于其他同學，總會受到發言同學的影響，也會進行思考與反思，從而規范自己的學習行為。另外，下一周可能就有自己發言，他要為自己的發言準備一些語言方面和行動方面的材料。通過這樣的方式，可以推動班級整體學習風氣的好轉，等一周以后，學習熱情有所降溫的時候，第二次的"學習生活會"又開始了。通過一輪又一輪的推動，使學生處于不斷地激勵當中。

　　其次，通過班級承諾制，讓學生在自我約束時施加刺激。

　　本學期的后半學期，高二年級推行了"班級周承諾制"，要求每個學生制定自己的承諾，班級根據本班情況進行班級的周承諾。經過一段時間的實行，我發現學生對自己的承諾和班級的承諾是非常在意的。他們的行為因為承諾而有所改變。特別是學校加強對承諾踐行的檢查，學生更在意這種承諾了。借著學校和年級的東風,我深入開展了"今天我承諾"的活動，每天有兩名同學宣讀他所做的承諾，并把承諾張貼上墻，接受全班學生監督。從效果上看，學生的承諾絕大多數都得到了兌現，班級的各項管理工作和學習也有了明顯的改觀。

　　二、采用討論、互助等手段，指導學生學習，激發學生的學習熱情和興趣

　　學習比較差的學生無外乎就是不愿學，不想學，從而導致學不會。那么我們做為班主任，其責任就應該是讓他愿意學，想學會，從而達到學會的目的。我在本學期采用了每周設立一個課，專門進行數學研討活動。具體做法是：每周抽出一節自習課的時間，具體日期由課代表確定，主要針對本周的教學內容和練習，大家普遍覺得有點學習困難的時機，利用一節課的時間，自由分組，一般是由幾個學習有困難的學生聯系一兩個數學成績較好的同學，組成一個研討組，把本周的難點或習題當中的難題進行討論。從效果上看，討論非常熱烈，學生的收獲也很大。特別是原來學習差，熱情不高的，也積極參與進來，收到了較好的效果。可惜后來因為進入復習階段，加上期末工作比較多，有幾周中斷。堅持的不是特別好。我的體會是在研討當中，針對文科普通班的學生，應該有班主任或課任老師在場，這樣既能保證秩序，又能使研討會成效。

　　三、充分利用課代表，發動群眾，共同學習，喚醒學生的學習熱情

　　下學期，我準備每科設立五名學生，專門針對一周以來所做的習題卷，在卷面上進行題目的分析和解答。這樣做的原因是，由于文科B班，學習藝術的較多，經常出現缺課現象，而學生的學習熱情不高，很少有人針對所缺課去找老師進行補課，所以我想讓學生通過這種方式，一方面使六科共30人把一周以來的習題卷進行二次整理分析，得到提高，同時又可以把這些卷子發給缺課的同學，使這些學生不致于因缺課而把所學知識落下。

　　四、針對個別學生，班主任的激勵引領學生的學習熱情

　　對于學習態度不明朗的學生,我主要是針對其性格特點進行針對性的談話，讓其認清自己的特點，將來的目標，目前的現狀和以目前狀態持續的后果，使其能夠冷靜思考人生，明確當前任務，一般來說，都會收到較好的效果。比如，我班的同學A和同學B，一個是比較世故，好像一切都看的很明白，那我就針對這種情況和他談你的缺點，將來在社會上會變成哪一層次的人。最終有所觸動，開始發奮學習，成績也迅速上升。我班的B同學是一個英語狂人，就喜歡學習英語，其他科無所謂，自己對成績和高考不明朗。在期中考試以后，針對她的缺點，小孩心態，凡事不假思索這種性格，進行深入的談話�，F在走廊里基本見不到她的身影，開始埋頭苦學。我適時的加以鼓勵，現在狀態非常好。再也不是滿走廊跑的瘋丫頭了。

　　B班的學生是一群相對比較特殊的群體。他們當中很多都是雖有良好的學習愿望，但又缺乏足夠的自制力和意志力。這就需要我們班主任做大量的細致工作，逐步引導學生步入良好的學習軌道，一旦學習成為了他們的主要方面，那么，關于衛生、紀律等班級管理工作的壓力就會減輕很多。相信，通過廣大班主任的群策群力，我們一定能夠找到一種行之有效的管理方法。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。