化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的科學(xué)。在對世界的探索過程中需要學(xué)生無限的想象力和操作力，通過對化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟?qū)で髮嶒灥慕Y(jié)果，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。化學(xué)實驗不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考，還能從科學(xué)的角度培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。目前很多學(xué)校在教授化學(xué)實驗過程中遇到的設(shè)備陳舊或者是方式死板等問題也是我們需要克服的，通過一系列的措施逐步對化學(xué)實驗進行改革以及創(chuàng)新，從而不斷地為社會培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

　　一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　1.忽略教學(xué)實驗過程。

　　目前，仍有一些化學(xué)課教師在教學(xué)過程中往往重視對于知識的傳授，側(cè)重點在于學(xué)生對于知識點是否掌握。并且在進行化學(xué)實驗的過程中由于這些知識學(xué)生已經(jīng)了解了，只需要將這個過程展示在學(xué)生面前，而不是由學(xué)生自己一步一步探索出來的，最終的結(jié)果還是需要強制性的記憶。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中忽略了對于科學(xué)思想、科學(xué)方法等知識的培養(yǎng)，重視結(jié)果遠遠大于過程，讓學(xué)生不能體會到實驗的真正趣味和內(nèi)涵。

　　2.實驗教學(xué)的氛圍不濃。

　　在對學(xué)生的日常教學(xué)中，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)重點放在對知識點的講解以及對化學(xué)題型的剖析上，而對化學(xué)實驗的探究過程力度不夠。忽視了對于學(xué)生實驗過程中的生成性問題、實驗經(jīng)驗以及實驗的后記等問題的重視。尤其是對于學(xué)生在實驗過程中遇到的種種問題，往往是一句帶過，不能親身對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)，不能幫助學(xué)生分析其中的奧秘，忽視了學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。

　　3.忽略學(xué)生的表達能力。

　　在初中學(xué)生的實驗教學(xué)過程中，由于對于實驗過程的忽視，自然很多學(xué)生都不能理解實驗的目的、實驗的原理以及實驗的具體程序到底是什么，缺乏對實驗的具體認(rèn)識和理解，只能按照實驗的步驟來做實驗，純粹是為了做實驗而做實驗，對于實驗的真正意義無法理解和實踐。

　　二、創(chuàng)新初中化學(xué)實驗的措施

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　化學(xué)作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，在研究自然規(guī)律的時候?qū)τ趯W(xué)生的觀察能力的要求是不可避免的。多姿多彩的化學(xué)實驗讓我們對世界有了全新的認(rèn)識，是培養(yǎng)我們觀察能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力的重要方式。例如教師在講授“燃燒的條件”這一知識點時，不能直接將結(jié)果告知給學(xué)生，而是要通過教師的引導(dǎo)和實驗的過程讓學(xué)生明白“燃燒是需要可燃物的，需要氧氣的，也是需要溫度的”。在實驗的過程中教師還可以通過提問的方式讓學(xué)生融入到實驗的過程中去，例如“將白磷和紅磷放在銅片上，為什么白磷燃燒了，而紅磷沒有?”通過一個個簡單的問題逐步探索出其中的奧秘，讓學(xué)生融入到過程中，讓他們感受到自己的主體地位，感受到探索出問題的成就感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。

　　自己動手設(shè)計實驗對于學(xué)生而言是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)。通過課堂的理論知識和原理的運用，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，為學(xué)生提供更多的思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。 例如學(xué)生在了解了“鐵生銹”的條件和相關(guān)原理之后，可以設(shè)計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”的實驗，結(jié)合一些生活中實際的例子供學(xué)生思考和參考。另外，針對我們所學(xué)習(xí)的關(guān)于大氣的知識，對空氣的污染問題進行分析和研究，重點不是在于實驗的結(jié)果的成敗，而是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己的開拓性的思維，讓學(xué)生享受自己學(xué)習(xí)的過程，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生實驗的創(chuàng)新能力。

　　3.改革實驗教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　人們對于化學(xué)實驗的認(rèn)識很多是在課本上學(xué)到的，是先擁有的基礎(chǔ)再進行的實驗。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的共通性，很多學(xué)生在沒進行實驗之前都已經(jīng)了解了其中的知識，所以對于實驗的過程不怎么重視。因此，在教學(xué)過程中可以先設(shè)計學(xué)生做實驗，然后再和學(xué)生一起總結(jié)知識點。這樣不僅可以讓學(xué)生重視實驗的過程，還能對知識點掌握得更加清晰。此外，實驗不僅僅只是局限在課堂上或者是實驗室里，在課下學(xué)生還能自制實驗教具進行實驗，甚至可以利用日常生活中的物品做實驗，這種方式使得學(xué)生的思維更加開闊。例如我們經(jīng)常可見的貝殼、雞蛋殼、汽水等等，都可以作為實驗的物品和工具，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，不斷增強對化學(xué)的認(rèn)識。

　　4.加強演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　創(chuàng)新思維是加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自己主動提出問題和分析問題，而不是盲目的跟隨著書本上的知識和老師的模式。例如在教授“能量守恒”這個知識點的時候，當(dāng)遇到實驗中碳酸鈉和鹽酸進行實驗和鎂帶進行燃燒的時候，得出的實驗結(jié)果是質(zhì)量不相等。可以先讓學(xué)生自己思考和探索為什么質(zhì)量不等，難道是不守恒嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，然后再將其中的知識點加以演示，并在演示的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過多種多樣的實驗的演示，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中學(xué)生對于實驗的注意力。不同的化學(xué)物質(zhì)能夠得出不同的結(jié)論，能夠帶來不同的視覺震撼，這比在黑板上板書更加主觀和形象。

　　總結(jié)

　　初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探秘自然過程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的了解知識點誕生的過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，老師們對于化學(xué)教學(xué)中存在的問題也在逐步的進行改革，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的融入到化學(xué)實驗的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最大限度的發(fā)揮出化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)的重要性。通過創(chuàng)新教學(xué)不斷發(fā)揮出化學(xué)實驗的活力和魅力，發(fā)揮出學(xué)生的激情和動力，促進學(xué)生對化學(xué)課程的興趣和探索。

　　參考文獻：

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　　《淺談初中化學(xué)的實驗創(chuàng)新教學(xué)》來源：《赤子》，作者：蔡小彬