摘要好習(xí)慣成就一生。一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，也是以后從事科學(xué)研究工作者必須具備的基本素質(zhì)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力形成、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要作用，這是一個(gè)值得我們認(rèn)真探討和研究的課題。
　　關(guān)鍵詞化學(xué)論文，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
　　
　　好習(xí)慣成就一生。習(xí)慣是指通過重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動(dòng)作的一種需要。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。也是以后從事科學(xué)研究者必須具備的基本素質(zhì)。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力形成、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要作用呢？結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一些措施和方法。
　　一、嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣
　　正確操作各種實(shí)驗(yàn)儀器是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)各種儀器的使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，是從模仿練習(xí)，到獨(dú)立操作，再到熟練操作的過程。在具體操作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，善于思考，不僅要求學(xué)生掌握儀器的名稱、形狀、用途和操作的方法、步驟，還要知道為什么這樣去做。例如制氧氣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，制取氣體時(shí)試管口為什么略向下傾斜？加熱時(shí)為什么先預(yù)熱，后集中加熱？為什么要用排水法收集氧氣？用排水法收集的氣體必須具備哪些條件？這些問題可以引起學(xué)生的注意，并指導(dǎo)學(xué)生正確地去操作。
　　通過了解每種常用儀器的具體的使用方法和基本操作過程，使學(xué)生“心理上還很清新”時(shí)就很快在頭腦中建立起條理清晰、層次分明的操作表象和操作要領(lǐng)，讓規(guī)范的操作習(xí)慣扎根頭腦，然后讓學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在教師的嚴(yán)格要求下進(jìn)行科學(xué)的操作。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全第一的習(xí)慣論文
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患很多，容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故，事故一旦發(fā)生就會(huì)給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。準(zhǔn)確、規(guī)范的動(dòng)作操作則可避免。例如：如固體藥品的稱取液體的量取和轉(zhuǎn)移、固體和液體混合物的過濾、裝置氣密性的檢查、有毒尾氣的處理、玻璃儀器輕拿輕放，避免破損、金屬鉀、鈉取用適量、切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑等等。我們要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)保的習(xí)慣論文
　　利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，必須把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。如固體藥品的稱取、液體的量取和轉(zhuǎn)移、固體和液體混合物的過濾、裝置氣密性的檢查、有毒尾氣的處理等。準(zhǔn)確、規(guī)范的動(dòng)作（和操作）可避免污染。要使學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)有毒氣體防污染、防擴(kuò)散的習(xí)慣意識(shí)。如對(duì)氯氣制取時(shí)多余尾氣吸收的方法、二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制取的尾氣的吸收方法、電石與水制乙炔時(shí)雜質(zhì)有毒氣體的除去方法、硝酸生產(chǎn)的尾氣吸收方法、煤的干餾和石油蒸餾等實(shí)驗(yàn)中的污染消除方法等。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意這一系列的環(huán)保問題，學(xué)生在解決這類問題也就有板有眼，實(shí)驗(yàn)操作起來就能有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的“三廢”也就大為減少了。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣論文
　　學(xué)生要想養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須具備認(rèn)真觀察的習(xí)慣。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
　　實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、全面的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種感官協(xié)同觀察現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。在一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)象往往不是單一的。而是多種多樣。一般來說，它包括4個(gè)方面：(1)實(shí)驗(yàn)試劑的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)等。(2)實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)裝置由哪幾個(gè)部分組成，各部分又是由哪些儀器組成，各種儀器又有哪些作用?各部分又是怎樣聯(lián)系在一起的?(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、試劑狀態(tài)、氣味變化、聲響、反應(yīng)速度的快慢等。例如硫燃燒實(shí)驗(yàn)中，既有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等用視覺可以觀察到的現(xiàn)象變化：淡黃色固體（常態(tài)下）———淡藍(lán)色火焰（空氣中燃燒）———明亮的藍(lán)紫色火焰（氧氣中燃燒）；也有用嗅覺才能感覺到其味的改變：燃燒時(shí)產(chǎn)生刺激性氣味；還有需要用手才能感覺到的熱效應(yīng)：如做完在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生用手觸摸集氣瓶外壁，會(huì)感覺到瓶壁發(fā)熱，說明此實(shí)驗(yàn)是放熱的。這一切都要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能運(yùn)用多種感官（如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等），從多角度觀察。這樣既有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)而全面的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而自然地有意識(shí)地養(yǎng)成了一種認(rèn)真觀察的習(xí)慣共性和差異性，以便形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
　　六、培養(yǎng)整理儀器的習(xí)慣。
　　大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好后，是拍拍屁股回教室，儀器亂丟在桌子上。整理儀器也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣很不好。因此，實(shí)驗(yàn)后，要認(rèn)真檢查每個(gè)小組整理儀器的情況，整理好的先回教室，達(dá)不到要求的重做，做好了再回教室上課。
　　七、培養(yǎng)認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的習(xí)慣論文
　　準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重視自己的新發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要引導(dǎo)學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，查找資料，從而獲得正確的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)誤差在所難免，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤差和錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。
　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全面的。既有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授，又有操作技能、技巧的訓(xùn)練；既有邏輯思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，又有良好習(xí)慣和科學(xué)方法的培養(yǎng)。只有在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
　　參考文獻(xiàn)
　　
　　1．《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社，2003。
　　2．《化學(xué)教學(xué)參考》2005。
　　3．《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》2005。
　　4．《數(shù)理化學(xué)習(xí)大全》（初中版）250-270頁(yè)，上海教育出版社，1998。
　　5．《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》王祖浩、王磊。武漢：湖北教育出版社，2004。
　　6.《創(chuàng)新教育新探》李世海、高兆宏、張曉誼。北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005。
　　7.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)》張長(zhǎng)江。上海教育出版社，2005。
　　8。《化學(xué)實(shí)驗(yàn)（醫(yī)藥衛(wèi)生版）》劉斌，李培凡。北京：高等教育出版社，2002。
　　9。《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱》鄭長(zhǎng)龍。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005。
　　10．《化學(xué)教學(xué)論》劉知新。高等教育出版社，2002。