進入21世紀后，高校擴招愈演愈烈，使得學生數(shù)量急劇增加，與此同時，教師數(shù)量的增加卻不明顯，師資力量嚴重滯后于學生的增長速度。為保證本科生的培養(yǎng)質量，近年來，眾多高校紛紛效仿國外名校采用本科生導師制的做法，為本科生教育注入新的活力。本文是一篇高等教育論文范文，主要論述了構建能動專業(yè)本導制實施的路徑研究。

　　摘 要： 隨著高校擴招政策的實施，接受高等教育的人數(shù)呈逐年遞增趨勢。為了保證本科生的培養(yǎng)質量，促進學生的個性化教育，國內眾多高校紛紛將本導制納入本科生培養(yǎng)計劃中，并取得了良好效果。本文結合江蘇科技大學能動專業(yè)的特點，制定了一套江蘇科技大學能動專業(yè)精英生本導制實施方法，為其他高校提供了參考。

　　關鍵詞： 人才培養(yǎng),本科生導師制,實施方法

　　一、研究背景

　　本科生導師制簡稱本導制，是一種以個別指導為基本形式的學生指導制度，是對本科生班主任、輔導員制度的重要補充，彌補了現(xiàn)如今大班課堂教學中不能“因材施教”的不足[1][2]。全國眾多高校例如北京大學、浙江大學、華中科技、蘇州大學文學院、山東師范大學濱州學院、濟南大學城市發(fā)展學院等也紛紛行動起來，在部分院系試行本科生導師制。雖然近年來，有很多關于本導制的研究，但是關于本導制具體實施方法的研究并不多，因此接下來介紹江蘇科技大學能動專業(yè)精英生本導制實施方法，以供其他高校參考。

　　二、江蘇科技大學能動專業(yè)精英生本導制實施方法的探索

　　首先，江蘇科技大學能動學院師生比偏低不適合對全部學生實施本導制，因此精英生本導制更符合我院特點。通過對重點高校的本科生導師制的學習，結合江蘇科技大學能動學院能源與動力工程專業(yè)特點，建立了江蘇科技大學能動專業(yè)精英生本導制實施方法。本實施方法分為四個階段。

　　第一階段：招生期

　　大一上學期，需要學生對本導制有比較深入的全面的認識。首先，班主任可以采用開班會的形式向學生詳細介紹本導制，學生可以根據(jù)班主任的介紹通過查資料更深入地了解本導制。

　　大一下學期，可以開設一門以“本導制”為主題的選修課，此選修課由本導制指導老師共同承擔。通過此選修課，學生對指導老師有初步了解，如果對某指導老師研究領域感興趣，就可以進入該指導老師實驗室參觀學習，深入了解該指導老師的研究方向是否適合自己。指導老師需要不定期地與學生交流，考查學生的學習能力、興趣、綜合素質，在大一下學期末，學生和指導老師雙向互選，每位指導老師指導人數(shù)不超過6人，參與本導制的學生數(shù)與學生總數(shù)的比例不超過30%。

　　第二階段：學習期

　　大二上學期，指導老師對所招收的本科生進行集體培訓，培訓的主要內容是明確本科生導師制的培養(yǎng)目標及所需要學習的基礎知識和技能。研究生主要負責幫助本科生解決其學習過程中遇到的難題和困惑。

　　大二下學期，指導老師給學生布置任務并定期檢查，學生利用課余時間完成。每位學生需填寫《學習進程記錄手冊》，及時記錄在完成任務過程中遇到的問題、新穎的想法和心得體會等。持續(xù)時間為一學期，在此期間學生需要輔助研究生做一些相應課題及實驗，掌握所需的科學研究方法和技能。

　　大二暑假，本導制可以配合暑期社會實踐。一方面，指導老師安排學生進實驗室，完成一些基礎性的實驗，培養(yǎng)學生動手能力。另一方面，指導老師通過和校外企業(yè)合作，利用暑假時間安排學生進廠參觀實習。

　　由于導師時間有限，在整個過程中需要研究生和高年級學生輔助，給予本科生一定的幫助，因此需要明確每個研究生和高年級學生所帶的具體同學，每人不超過2人，并且跟蹤輔導和定期檢查。

　　第三階段：參與期

　　大三上學期，本導制可以配合開放性選修實驗。由指導老師確立課題，學生報名參加開放性選修實驗，并完成研究報告一份。大三下學期，本導制可以配合本科生創(chuàng)新計劃。指導老師給出不同研究方向，學生可以根據(jù)自己的興趣在不同的研究方向選題，參加學校的本科生創(chuàng)新計劃。在課題研究過程中遇到問題可隨時與導師或助教研究生聯(lián)系，每兩周匯報一次，交流心得。

　　第四階段：提高期

　　通過前期的培養(yǎng)，學生已經具備了科研的基本素質。接下來，學生需要發(fā)揮創(chuàng)新能力，對自己的課題進行深入研究，提出解決方案并實施，對研究結果進行分析，學習撰寫研究論文。學生完成科研論文的撰寫后由指導老師修改，最后指導老師指導學生如何選擇投稿刊物，如何按刊物要求排版，如何投稿，等等。參加本導制的學生可以根據(jù)自己研究課題的進展情況選擇是否參與“挑戰(zhàn)杯”，同時可以把本導制的研究課題進一步深化完成畢業(yè)論文。

　　三、結語

　　為了增強學生的實踐能力，滿足學生的個性化發(fā)展需求，江蘇科技大學能動專業(yè)結合自身特點，提出一套具有鮮明特色的精英生導師制實施方法。我們相信這套精英生導師制實施方法能為江蘇科技大學能動專業(yè)的本科生教育注入新的活力，為社會輸送一批又一批優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]何齊宗，蔡連玉.本科生導師制：形式主義與思想共識[J].高等教育研究，2012(33).

　　[2]劉濟良，王洪席.本科生導師制：癥結與超越[J].教育研究，2013(11).

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