摘要：民辦高校畢業(yè)生發(fā)展狀況應該作為檢驗民辦高校教學質(zhì)量的重要指標，對畢業(yè)生的情況進行跟蹤調(diào)查。對收集的信息進行分類整理，以科學方法分析綜合發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學生畢業(yè)后能力發(fā)展狀況關系。反觀學校教育教學活動的得失，結合學生在校期間表現(xiàn)，探索學校如何拓展學生自身素質(zhì)使其在以后的生活、工作中綜合能力（硬實力與軟實力）得到可持續(xù)性發(fā)展。
　　關鍵詞：民辦高校，畢業(yè)生，跟蹤調(diào)查，現(xiàn)實意義
　　我國高等教育發(fā)展迅速，達到了高等教育大眾化階段。在這一偉大的過程中民辦高校是一個重要的參與者，做出了不可替代的貢獻。從高等教育的發(fā)展規(guī)律看,在教學規(guī)模迅速發(fā)展起來的同時會遇到發(fā)展質(zhì)量和就業(yè)的問題。戰(zhàn)后西方國家和日本七十年代就出現(xiàn)過這些問題。不可避免地，我國民辦高等教育也會遇到上述問題。我國民辦高等教育具有起步遲、時間短、發(fā)展快的特點。民辦高校規(guī)模發(fā)展到今天，只想走擴大規(guī)模的發(fā)展道路是困難的。無疑，如何調(diào)整自身的結構與運行機制，提高教育質(zhì)量就成了民辦高等教育今后發(fā)展的重點。從高等教育職能看，發(fā)展科學,為社會服務是其基本職能,最重要的職能是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才;從高等教育的功能看,高等教育就是促進人和社會的發(fā)展,因此畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)后的發(fā)展狀況應該成為衡量高校教育質(zhì)量的最重要標準。當前，對如何提高就業(yè)率各高校，各機構尤其是民辦高校都予以高度重視。這可以理解，因為這個指標最直接也容易得到，但忽視學生就業(yè)后發(fā)展狀況就未免急功近利。其實一個大學是否真正實力雄厚，就業(yè)率不是最重要指標。最重要的是學校能否給學生一個厚重的知識文化功底，全面拓展學生素質(zhì),為學生長遠發(fā)展奠定深厚的基礎。因此大學生走向社會后的能力發(fā)展情況應該引起有關部門和各高校重視。
　　目前,職業(yè)市場的現(xiàn)狀是高等學校專業(yè)結構和勞動力需求結構不完全一致，勞動力市場需求的，高校不一定培養(yǎng)出來；高校培養(yǎng)出來的，市場不一定需要。社會對正在找工作的學生和工作了一段時間的職員要求是不一樣的。在知識的無限膨脹，知識陳舊周期迅速縮短的情況下大學生的社會職能變得更加不穩(wěn)定，人們對大學生的評價不像以前那樣，僅僅以“基礎扎實、專業(yè)對口”來衡量。在校表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀學生”走向社會是否優(yōu)秀？其能力能否得到良性發(fā)展？即可持續(xù)性發(fā)展情形怎樣？影響學生畢業(yè)后走向社會發(fā)展能力的因素有哪些?這些因數(shù)中那些是與我們高等教育有關的？這應是我們感興趣的問題。其實，影響學生今后發(fā)展的因素有很多，無疑大學獲得的知識以及與大學生活有關的一切活動都是有關的。但哪些因素是影響學生長遠發(fā)展的顯著因素呢？我們不能憑空想象，應該是對畢業(yè)生的情況進行跟蹤調(diào)查。對收集的信息進行分類整理，以科學方法分析綜合發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學生畢業(yè)后能力發(fā)展狀況關系。反觀學校教育教學活動的得失，結合學生在校期間表現(xiàn)，探索學校如何拓展學生自身素質(zhì)使其在以后的生活、工作中綜合能力（硬實力與軟實力）得到可持續(xù)性發(fā)展。
　　對民辦高校學生畢業(yè)后的發(fā)展狀況與畢業(yè)前在校期間各因素的關系進行研究的人不多。民辦高校具有相同的時代背景和政策環(huán)境，本文以湖南涉外經(jīng)濟學院為個案以原畢業(yè)生為研究對象，采取對用人單位線上或線下發(fā)送調(diào)查問卷方式進行調(diào)查，和對畢業(yè)生線上或線下發(fā)送調(diào)查問卷方式。采用調(diào)查法、訪談法就民辦高校學生畢業(yè)后的工作歷程以及其它各方面狀況：就業(yè)單位、職業(yè)、職務、薪酬，個人滿意度、單位評價等。根據(jù)這些資料結合學生在校期間各因素：（1）個人的(顯性的和隱性)因素:身體條件、家庭條件,學業(yè)成績、自我評價,參加的教育活動等。(2)學校的(顯性的和隱性)因素:學校文化、學校定位與規(guī)劃、辦學條件、師生評價、課程及專業(yè)建設水平等方面進行廣泛調(diào)查，收取學生畢業(yè)前后信息。遵循教育規(guī)律以及前人關于人的發(fā)展理論并結合全體課題組成員的經(jīng)驗，對這些大量的信息進行定性分析，提取有用信息，去除無關因素，然后把一些能定量的因素定量進行數(shù)理統(tǒng)計分析。發(fā)現(xiàn)各因素的關系，以及影響畢業(yè)生發(fā)展狀況的與高等教育有關的顯著因素，發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學生畢業(yè)后能力發(fā)展狀況關系。
　　通過對民辦高校畢業(yè)生進行持續(xù)跟蹤調(diào)查，對民辦高校學生畢業(yè)前后資料收集、分類整理，了解民辦高校大學生畢業(yè)生的工作能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、學習能力，自主發(fā)展能力等，綜合素質(zhì)（知識結構）職業(yè)素質(zhì)，印象管理能力，情緒調(diào)控能力，工作作風等。學�？蓪τ谧灾鲃�(chuàng)業(yè)典型和能力發(fā)展態(tài)勢良好的優(yōu)秀畢業(yè)生，作為典型材料用于案例教學激勵在校學生，也可用于學校招生宣傳工作�？傊�民辦高校建立長效機制持續(xù)跟蹤調(diào)查、關注自己的已畢業(yè)的學生發(fā)展狀況，不時邀請他們回返母校既彰顯了學校以人為本、以學生為本人文精神，又向公眾展示自己的辦學自信心和面向未來的高度社會責任感，同時又可以提升學校的社會知名度、認知度。
　　對民辦高校畢業(yè)生進行持續(xù)跟蹤調(diào)查，聯(lián)系地、辯證地研究民辦高校學生畢業(yè)前后各因素關系。對資料進行定量和定性分析，從研究范疇看是一個新的嘗試。這也應是一個熱心于教育事業(yè)，熱心于學校建設的領導、教職員、學生最關心問題。對民辦高校學生畢業(yè)前后資料收集、分類整理，抽象概括形成的結論，可為民辦高校全面客觀地評價學生在校表現(xiàn)以及學生的素質(zhì)拓展取向等提供依據(jù)和指導性建議。還可以用于其他教育科學方面的研究如為民辦高校建立科學的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為以后高校評價教學工作，如教學水平評估、專業(yè)建設評估、教育管理工作，專業(yè)中長期建設規(guī)劃制定以及其他教育教學研究提供依據(jù)�？傊畬γ褶k高校畢業(yè)生進行持續(xù)跟蹤調(diào)查研究具有十分重大理論意義和實踐意義。
　　參考書目：
　　1.《高等教育學》.中國教育學會教育學研究會編.福建教育出版社
　　2.《學校管理學》.張楚廷著.湖南師范大學出版社
　　3.《教育研究方法導論》.裴娣娜著.安徽教育出版社