高等學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課(下面簡稱“思政課”)是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家非常重視高校信息化建設(shè)，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并提出“高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”。可見，加快思政課信息化建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　[摘 要]高等學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的主渠道。針對成人高等教育思想政治理論課教學(xué)具有的特殊性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。通過創(chuàng)建思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，提出構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)的有效措施。

　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代語文教學(xué)研究期刊,成人高教,思想政治理論課,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,措施

　　一、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式內(nèi)涵

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。[1]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體等各要素之間的關(guān)系以及教學(xué)組織形式都發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過程。[2] 思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以思政課教學(xué)基本規(guī)律為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能的挖掘和運用為基礎(chǔ)，以增強思政課教學(xué)針對性、實效性為中心，從內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑等方面全面建構(gòu)的教學(xué)模式。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對成人高等教育思想政治理論課的作用

　　在開展思政課教學(xué)和管理的過程中，成人高等教育思政課教學(xué)與普通高等教育有較大差別，其具有特殊性。具體體現(xiàn)在一是有脫產(chǎn)、業(yè)余和函授學(xué)習(xí)形式，思政課課時較少，特別是函授教育，面授的課時更少;二是成人大學(xué)生來自于各行各業(yè)，工作經(jīng)歷不同、婚姻狀況不同、年齡差異較大，看問題的角度也有較大差別，思想狀況比較復(fù)雜，多數(shù)人把成人教育看成是文化教育，不重視大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高;三是成人教育學(xué)生違紀現(xiàn)象和思想問題眾多，這些客觀上成為成人高等教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這種特殊性決定了成人高等教育思政課的教學(xué)也有自己的特性。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，存在教學(xué)滲透性不強、理論教學(xué)同社會實際脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊等突出問題，教學(xué)缺乏針對性和實效性，教學(xué)目標實現(xiàn)困難。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所具有的知識實時性、廣泛性和開放性恰恰適應(yīng)了思政課的教學(xué)特點，將它與傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識結(jié)構(gòu)整體性、嚴謹性和系統(tǒng)性相結(jié)合，能針對教學(xué)手段落后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境差、教與學(xué)的互動性不夠等深層次問題，逐步實現(xiàn)思政課課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，初步建立起思政課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)支撐的主體教學(xué)新模式，推動教育思想和教育觀念的變化，增強成人高等教育思政課教學(xué)的針對性、主動性和實效性。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計的總思路圍繞著成人高等教育思政課的教學(xué)目標展開。在教學(xué)策略上，它以問題為中心，用任務(wù)來驅(qū)動，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上強調(diào)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，實現(xiàn)自我教育，提高辨別是非的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標;它在教學(xué)設(shè)計中的重點是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計與學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)計。思政課教師除了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其主導(dǎo)性外，還必須將其主導(dǎo)性延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以消除成人教育大學(xué)生網(wǎng)上自主教育的盲目性、隨意性與自發(fā)性。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使用移動設(shè)備(如手機等)通過移動教學(xué)服務(wù)器實現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和主動性。

　　三、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　(一)思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

　　思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要通過三大模塊來實現(xiàn)，即校園網(wǎng)服務(wù)模塊、教師指導(dǎo)模塊和師生互動模塊。三大模塊以校園服務(wù)器和免費網(wǎng)絡(luò)空間為依托，互相聯(lián)系，互相影響，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

　　校園網(wǎng)服務(wù)模塊主要是校園網(wǎng)提供的綜合信息服務(wù)平臺。目前學(xué)院校園網(wǎng)共有二級網(wǎng)站20多個，集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、匯文圖書館集成管理系統(tǒng)、思政課網(wǎng)絡(luò)課程資源等，形成了綜合的信息服務(wù)平臺，并且已接入多媒體教室、實驗室等教學(xué)場所，為課程教學(xué)提供了堅實的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。校園網(wǎng)服務(wù)模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。高水平、穩(wěn)定運行的校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)課程、課件等教學(xué)資源穩(wěn)定運行奠定了基礎(chǔ)，為思政課教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，有力促進了課程教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，并在課程教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

　　教師指導(dǎo)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、課程網(wǎng)站等。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段、電子教案、教學(xué)錄像等，通過功能齊全的課程網(wǎng)站，建立了有針對性的教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供本門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時鏈接每門思政課的推薦課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)論壇，以方便學(xué)生討論問題和留言。

　　師生互動模塊主要包括教學(xué)思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，QQ群等。建立思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，通常包括信息布告區(qū)、討論區(qū)和交流區(qū)這幾部分。學(xué)生通過論壇注冊登錄后，可以根據(jù)分區(qū)通過發(fā)帖和回帖等活動參與主題討論，交流自己學(xué)習(xí)的心得體會和對某個問題的看法，實現(xiàn)教學(xué)的師生互動。思政課教學(xué)論壇的建立主要任務(wù)是為學(xué)生提供課堂上來不及講解的理論內(nèi)容、需要學(xué)生深入思考的理論問題以及相關(guān)資源的鏈接等，促使學(xué)生對理論問題作更進一步的思考。教師可以利用信息布告區(qū)發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息，還可以把課堂使用的多媒體課件和輔助教學(xué)資料放到文件交流區(qū)供學(xué)生觀看和下載。

　　思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的課程教學(xué)資源，能起到傳授知識的目的。學(xué)生可以通過下載課件、電子教案，進一步理解課程的核心、重點和難點;通過使用在線考試進行自我測試，隨時檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。 　　(二)思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

　　實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把各門思政課實踐教學(xué)的教學(xué)目標計劃、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)資源上傳到實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，能使思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過建立思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可有效整合思政課實踐教學(xué)資源，建立思政課仿真(虛擬)實踐基地，實現(xiàn)對開展思政課實踐教學(xué)多元化的管理，提高實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率，加強實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和調(diào)控，督促教師開展思政課實踐教學(xué)，規(guī)范實踐教學(xué)管理。通過實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主參與實踐教學(xué)，參與實踐教學(xué)評價，展示學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的成果，提高學(xué)生參加實踐教學(xué)的主動性、積極性和有效性。

　　(三)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺

　　通過思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，能開展思政課在線學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂與網(wǎng)絡(luò)混合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師把思政課教學(xué)選題和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，在課堂內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生選題并組成研究小組;學(xué)生以課件、論文、報告(PPT形式)等形式通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺上交作業(yè)，教師對學(xué)生的研究成果和作業(yè)進行網(wǎng)上評閱并反饋給學(xué)生，并通過多種途徑介紹和宣傳學(xué)生的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　通過管理平臺可以加強思政課教學(xué)過程的反饋與調(diào)控。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中，教師可以通過學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、專題討論和發(fā)電子信件的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，通過對學(xué)生進行網(wǎng)上評比和網(wǎng)上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，獲得教學(xué)情況和效果的反饋信息。思政課教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺獲得的反饋信息，不斷修改網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，以提高成人思政課教學(xué)的先進性、科學(xué)性與實效性。

　　四、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效措施

　　(一)積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)媒體。高校應(yīng)進一步重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大硬件建設(shè)的資金投入，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的利用、人員素質(zhì)的提高，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的宣傳力度，制定相關(guān)的管理機制、培訓(xùn)制度。完善的校園網(wǎng)站和思政課網(wǎng)站、思政課網(wǎng)絡(luò)管理平臺、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源庫，能充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

　　(二)轉(zhuǎn)變思想政治理論課教師角色

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，思政課教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學(xué)生良好情操的培育者。

　　(三)提高教師熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力包括運用網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力，從網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、創(chuàng)造、表達、發(fā)揮信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)作能力以及網(wǎng)絡(luò)信息免疫能力。思政課教師應(yīng)當(dāng)具備多媒體、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)具備把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的技能，具備指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

　　同時，要加強對思政課教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使其自覺學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。除重點培訓(xùn)計算機的基本操作、常用軟件的使用外，還應(yīng)對教師進行信息技術(shù)與課程事例的培訓(xùn)，進行教學(xué)方法、資源利用方法的培訓(xùn)，使教師切實體驗信息技術(shù)給他們帶來的便利以及信息技術(shù)在促進教學(xué)效率提高中所發(fā)揮的作用。

　　(四)建立網(wǎng)上思想政治理論課資源庫

　　思政課資源庫內(nèi)容包括以下幾個門類：媒體素材、課件、測試系統(tǒng)和題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻資料、教學(xué)案例、熱點難點問題解析、音像圖片資料、理論前沿、資源目錄索引等。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性、針對性和有效性，思政課資源庫內(nèi)容要不斷及時更新。思政課資源庫還可以把優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果活動等相關(guān)內(nèi)容都不斷地添加到資源庫內(nèi)。思政課教師要大量瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，并將其制作成教學(xué)軟件，及時添加到資源庫內(nèi)。

　　(五)正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料和收集網(wǎng)絡(luò)資源

　　由于互聯(lián)網(wǎng)的信息資源過于復(fù)雜，許多商業(yè)網(wǎng)站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人學(xué)生不能正確有效地獲取自己需要的真正有價值的信息，反而容易被誘惑甚至沉迷其中，最終走向違法犯罪的道路。因此引導(dǎo)成人學(xué)生有選擇性地汲取網(wǎng)絡(luò)知識，正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，形成科學(xué)的價值觀、人生觀也是思政課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式取得成效的重要環(huán)節(jié)。

　　(六)加強教師與學(xué)生雙向交互活動

　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量運用信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間相互交流明顯減少，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由學(xué)習(xí)的過程中，若沒有教師和相關(guān)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題得不到及時解決時，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，要具備主動積極與學(xué)生交互的意識，適當(dāng)增加與學(xué)生面授和網(wǎng)絡(luò)的交互活動，努力提升對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和反饋頻率，保證教學(xué)互動質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。[3]

　　[ 注 釋 ]

　　[1] 趙芳.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].中國西部科技，2013(1)：113-119.

　　[2] 董敏，李秀龍，沈志梅.教師與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].濰坊高等職業(yè)教育，2007(3)：33-35.

　　[3] 田健，陽嶸莎，楊改學(xué).基于信息化課堂的教學(xué)交互研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009(13)：24-27.