論文導讀：綜上所述，建設高校第三課堂勢在必行，但同時也有很多現實的問題亟待解決。第三課堂是不同于現實課堂的虛擬課堂，建設第三課堂要遵循“立足第一課堂，豐富第二課堂，開發第三課堂]的原則。本文選自《中國職業技術教育》。《中國職業技術教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業教育機構的主要陣地。

　　《中國職業技術教育》雜志以貫徹黨和國家的教育方針、落實職業教育的法規政策、服務整個職業教育戰線為己任，主要面向全國各級職教行政部門和科研機構、行業企業、各級各類職業學校以及社會職教培訓機構的領導、干部和教師，為其提供多方面的信息與服務。

　　《中國職業技術教育》雜志自創辦發行以來，一直奉行面向基層、服務基層、讀者第一的方針，不斷改進采編質量，提高文章可讀性。因此，深受職教各界的好評，已成為職教戰線各級領導、干部和教師的良師益友，且讀者層不斷擴大，發行量始終保持在近5萬份。

　　關鍵詞：第三課堂必要性,第三課堂必備的條件,中國職業技術教育

　　建設高校第三課堂的重要性和必要性

　�。ㄒ唬┗ヂ摼W的發展與滲透互聯網的發展使信息技術滲透到現代人特別是大學生的學習和生活中的各個角落。不少學生認為，利用網絡進行學習和交流是21世紀基本的生存技能，網絡對于現代人就像水對于魚兒一樣重要。傳統的第一、第二課堂不能再滿足學生學習和發展的需求，而網絡不受時間與空間的限制，為教師教學、學生自學、師生交流提供了便捷的平臺。在筆者所在的學校，教師與學生利用多種網絡手段進行學習和交流，常見的如QQ，電子郵件，博客，微博，各個課程組建設自己的學習網站，學校為廣大師生提供了自主學習中心、教師社區、課程中心（Blackboard）等先進的虛擬平臺。學生利用多種網絡手段和平臺，可以與教師、同學自由地進行學習討論與交流，下載所需的學習資料、視頻、復習提綱等，也可以進入題庫，進行在線自我測試。信息技術的發展確實為高校的課堂教學插上了翅膀，讓師生可以在互聯網的廣闊天空中自由地翱翔。（二）教學方法與教學手段改革的需求信息技術和多媒體技術的發展也為教師提供了多種教學手段，促進教師改進教學方法�，F代的高校教學課堂不再是教師手提錄音機，奮筆疾書，落得一身粉筆灰，而學生必須爭搶教室前排的傳統課堂。高校的教學課堂不再枯燥乏味，視頻、音頻、圖片、Flash、電子書等技術日新月異，使第三課堂的教學更立體化和形象化。教學不再是老師一言堂的“填鴨式”，第三課堂可以為教師與學生提供平等的交流平臺，也是學生充分展現自己才能的舞臺。第三課堂更強調學生的自主能動性，鼓勵學生自己收集資料、利用資源、鉆研問題、積極思考、勇于表現，善于交流；教師不再是第三課堂的主宰，而是與學生平等的學習分享者和問題探討者。第三課堂使師生的關系更融洽更和諧，學習交流也趨于平等化和生活化。（三）教師與學生現實空間距離遙遠近年來，由于高校擴招，不少高校興建自己的新校區，新校區大多遠離市區，也遠離教師的生活區。校區在放學以后，通常成為只有學生的“教師真空區”。教師通常乘坐交通車匆匆上下班，與學生的交流僅限于課前課后短暫的幾分鐘，學生的學習缺少教師必要的指導和建議。如果沒有第三課堂的開發，課后的師生交流將完全脫節，一片空白。第三課堂不受時間和空間的約束，使師生、學生之間可以憑借網絡技術和信息技術隨時隨地進行學習和交流，極大地縮小了師生之間的空間距離；在虛擬的第三課堂中，師生不用面對面地問答，避免了個別學生因天生內向不敢主動提問或答題的尷尬，為每個學生提供了平等的、從容的學習交流機會，也拉進了師生之間的心理距離。

　　建設高校第三課堂的必備條件

　�。ㄒ唬┙處熜畔⒓夹g和多媒體技術的提高第三課堂的建設主要是以信息技術和多媒體技術為支撐，這對教師提高自身能力提出了更高的要求。教師不但要加強專業知識的學習和專業技能的提升，還要鉆研信息技術和多媒體技術，不斷改變自身的知識結構，改革教學方法，更新教學手段。建設和管理QQ群、收發電子郵件、收發微博、制作PPT和Flash、剪接合成視頻音頻文件、建設課程網站、管理教師社區、課程中心（Blackboard）等網絡媒體的運用技術已成為教師教學和教研的必要手段。第三課堂不再是“一書一筆一黑板”的傳統課堂，第三課堂的教師也不再是“一人一站一課堂”的傳統教師。（二）學生網絡自我約束能力和多元學習能力的培養網絡是一個“大染缸”，學生由于心理和生理的不成熟，容易迷失在網絡的浩瀚煙波里，根據不少媒體的調查，現代大學生對于網絡的使用更多的是游戲，學習占了很少的一部分。筆者所在的學校雖是211和985高校，但每年因為沉溺于網絡游戲而耽誤學業，最終被學校退學的學生都多達幾十名，這是對學生和家長的沉重打擊，也是對教育資源和社會資源的嚴重浪費。第三課堂的建設一定要加強對學生運用網絡學習的管理，建立相應的監督機制，幫助學生提高運用網絡的自我約束能力。筆者所在學校規定，大學一年級學生必須在通過全國大學英語四級之后才能攜帶電腦進寢室，對學生有一定的約束力，但也影響了師生在第三課堂的交流；同時，上網本和智能手機的普及，網吧的興盛，網絡游戲的致命誘惑還是使許多學生深陷于網游而不能自拔。因此，對于學生使用網絡不能只是圍追堵截，而要合理引導，這樣才有利于學生身心的健康發展，也能促進第三課堂的開發與建設。另外，第三課堂摒棄了傳統的“教師教，學生學”的教學方法，學生成為課堂的主人，學生在互聯網的廣闊世界中可以圍繞課程教學大綱對相關資料和信息進行收集、篩選和分類，對自己感興趣的主題進行深入的調查和研究，在第三課堂中進行自由的交流、探討和辯論。因此，第三課堂更強調學生的自學能力、鉆研能力、人際交往能力、思辨能力等多元學習能力的激發和培養。（三）學校硬件設施的配備第三課堂的建設當然也離不開相關硬件設施的配備。筆者所在的學校處于全國電子技術和信息技術開發的前列，學校投入大量經費和人力建設多媒體教室、網絡中心、在線圖書館、自主學習中心，也積極幫助教師開發課程網站、教師社區、課程中心（Blackboard），為第三課堂的開發和建設提供了必要的設備和技術支撐。但設備的維護和更新還需要進一步加強，專業技術人員還比較缺乏，對教師還需要進行系統的技術技能培訓。而普通高校面臨更多的實際困難，配套資金的不到位、硬件設施的落后、技術人員的缺乏都直接影響第三課堂的順利開發與建設。（四）相關課程軟件的開發課程軟件的開發對于第三課堂的建設也必不可少。互聯網如浩瀚無邊的宇宙，提供給師生學習交流參考的知識和資料眾多，但高校第三課堂不是放任自流的自由市場，而是需要對網絡提供的資料進行整合，開發出緊跟教學計劃，結合教學課程，配套相關的教學輔助軟件。筆者所在學校硬件設施先進，課程軟件也不少，但由于院系眾多，課程設置豐富，不同學科的每門課程都有自己的不同需求。因此關鍵是要促進技術人員與專業教師合作，共同開發與各門課程相關的教學軟件，如題庫的建設、資料下載中心的建設、電子教材和電子課件的建設、在線測試中心的建設等，才能真正促進第三課堂的開發與建設。

　　結語

　　綜上所述，建設高校第三課堂勢在必行，但同時也有很多現實的問題亟待解決。第三課堂是不同于現實課堂的虛擬課堂，建設第三課堂要遵循“立足第一課堂，豐富第二課堂，開發第三課堂]的原則。第一課堂是貫徹教學大綱內容、學習教材、改革和實踐教學方法的主要場所；第二課堂是對第一課堂的實踐與檢驗，是學生充分展現自己優勢與特長的舞臺；第三課堂是師生進一步學習和探討、加深理解與交流的平臺。第三課堂的建設對傳統高校的教學課堂進行了拓展和延伸，有利于教師與學生進行交流和溝通，實現了現實課堂與虛擬課堂、課內學習和課外學習的有機結合，為高校的教學教改提供了新的研究方向。