高校教師職稱論文發表期刊推薦省級期刊《時代教育》，《時代教育》雜志社（教育教學版）是由成都日報報業集團主管主辦，新聞出版總署批準國內公開出版發行的專業教育類期刊(國際標準刊號:ISSN1672-8181國內統一刊號:CN51-1677/G4月刊)，本刊在全國同類雜志中具有較高的知名度。

　　摘要：為了順應高等教育國際化的趨勢，高校教師應成為具有國際視野和通曉國際規則的國際化人才。為此，應建立完善的管理機制，拓展教師的國際化視野；教師應努力鉆研國際化課程，提高自身的國際競爭力；借力國際化大環境，謀求教師專業發展的機會；盤活內部資源，使教師群體共享教育智慧。

　　關鍵詞：國際化視野,高校教師專業發展,策略

　　一、國際化視野：我國高等教育發展的新趨勢

　　高等教育國際化（InternationalizationofHigherEducation）是“各國高等教育在面向國內的基礎上注意面向世界的一種發展趨勢”。聯合國教科文組織的大學聯合會IAU（InternationalAssociationofUniversities）提出，“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程，而且是一個包羅萬象的變化過程，既有學校內部的變化，又有學校外部的變化，既有自下而上的變化，又有自上而下的變化，還有學校自身的政策導向等”。高等教育國際化要求應加強和深化國際間高等教育的交流與合作；應在教學內容、教學方法、教學手段等方面與國際先進水平接軌；應開放各國教育市場，按國際慣例招收學生、聘任教師。高等教育國際化的根本目的是培養具有世界眼光、胸懷全球、具有國際交流能力和國際競爭能力的優秀人才。

　　高等教育國際化是經濟發展全球化的產物。各國高等教育自身的發展和完善需要國際間的交流與合作，世界文化的傳播和人類面臨的全球性問題也在一定程度上促進了高等教育的國際化，科學技術的進步則從根本上推動了高等教育國際化的進程。西方高等教育的國際化程度要遠遠高于中國，歐洲高等教育機構創辦伊始，就帶有國際化的原始特征，其師資和生源均來自不同的國家，柏拉圖的學園從建立那天起就具有教師國際化的特點。自13世紀起法國巴黎大學的生源就是由很多外國學生構成的，德國的高校善于面向全歐洲招聘教師。近年來，我國重點大學中具有國際經歷教師所占的比例不斷提高，但普通高校在這方面的進展還很緩慢。

　　為了順應高等教育國際化的趨勢，我國在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出了“擴大教育開放，堅持以開放促改革、促發展”的理念�！毒V要》同時提出，“要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。由此可見，高等教育國際化已經被提升到國家戰略的高度，它將是今后我國高等教育發展的一個重要方向，它關系著教育的振興、經濟的振興與民族的振興。

　　二、基于國際化背景的高校教師專業發展策略

　　高等教育國際化的內容主要包括教育理念國際化、培養目標國際化、教學內容國際化、師資隊伍國際化、學生交流國際化、教學資源國際化和教學成果國際化等。師資、課程和學生的國際化是高等教育國際化的三個基本特征。高等教育國際化的目標是“培養具有國際視野和通曉國際規則的國際化人才”。培養國際化人才首先要求教師尤其是青年教師要充分理解“國際化人才”的含義，這樣才能使他們明確自身的職責所在，找準自身的專業發展方向。施行（2008）曾經分類闡述了國際化人才應具備的素質，如具有寬廣的國際化視野和強烈的創新意識；熟悉和掌握本專業的國際化知識和多語種表達能力；熟悉和掌握國際慣例，對國際法、國際貿易、國際金融、知識產權等有較深的領會；具有較強的跨文化溝通能力和在國際舞臺上獨立活動的能力；具有較強的運用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質和心理素質，能承受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。這一論述涵蓋了知識、能力、人格等多方面的內容。顧偉勤、梅德明（2008）認為，國際化人才應具有國際視野、國際情懷和國際知識（worldvision，worldpassionandworldknowledge）。

　　2009年11月，在國際區域問題研究及外語高層次人才培養工作研討會上，教育部及各高校專家一致認為目前復合型、高水平的外語人才比較缺乏。因此，培養高素質的國際化復合型人才將是今后我國高等教育的一個重要目標。基于這樣的認識，高校教師應堅持國際化理念，具有國際化視野，并以此作為自身專業發展的目標，主動適應高等教育國際化發展的需要。

　　1.建立完善的管理機制，拓展教師的國際化視野

　　我國高校現行的教師政策在理念層面已經逐步打破了傳統的“官學”思想，開始走向法制化、專業化和市場化。但是政府的價值觀仍然在起主導作用，教師政策依然具有“高端扶持”的特征，其主要表現在對教師個體關注不夠、學術文化建設欠缺等方面。因此，制定一套符合教師國際化發展的管理機制勢在必行。首先，應在各個層次、各個專業的教師當中開展一次詳盡的調查，聽取他們對學科建設、自身專業發展的建議和設想。然后，通過專家討論、教師評議，制定一套具有可操作性的教師發展規劃。最后，由高校管理部門進行管理、監督和驗收。高校管理層在制訂教師發展規劃時，一定要關注教師個體的發展，在教師群體中，要特別關注青年教師的發展。青年教師是高校教育教學改革的主力軍，學校管理者應努力“使學校成為教師工作和學習的好地方”，使教師通過學習和研究能夠具有世界眼光和國際化意識。

　　2.努力鉆研國際化課程，提高教師自身的國際競爭力

　　國際化課程（InternationalPrograms）并不具體指哪一門課程，而是一種有關教育和課程的新理念，其所倡導的是基于全球化的課程觀。國際化課程包括國際關系學、國際問題研究、國際政治和國際經濟、國際金融和國際貿易、國際法、國際文化研究、國際史等。應該說，國際教育課程能幫助學生正確理解有關國際社會、政治、經濟、文化、歷史的發展問題，使之接受全方位的國際化教育。大學英語教師可以充分利用自身豐富的跨文化知識和接受能力強的優勢，根據興趣選擇一門或多門國際化課程進行學習和鉆研，這樣既可以彌補只懂語言的專業缺陷，又可以更新和優化知識結構，提升自身的綜合素質，使自身在國際化大潮中面對職業的挑戰多了一份競爭力。如果高校教師能夠通過資格認證拿到國際化學位課程證書，如國際公務員資格證書、國際商務策劃師資格證書、國際結算師資格證書等，則更有利于他們以自身的學習經驗來指導實際教學工作。同時，在與國際同行競爭時我們的教師也毫不遜色。

　　3.借力國際化大環境，謀求專業發展的機會

　　高校既要把優秀的教師送到國外進行深造、科研合作或者是參加國際性的學術會議，又要把國外高級的專業人才、學者請進來，這樣的國際合作與交流會給高校教師提供更多的學習機會，同時也會擴大他們的國際化視野，使他們學到先進的教學理念和教學方法。此外，現代通信技術和網絡技術的發展促成了跨國教育網絡以及電子圖書館的建立，這使得信息資源的國際共享成為可能，人們甚至可以足不出戶就能了解和掌握國際最前沿的科研成果和學術動態。因而高校教師應該做學習和工作當中的有心人，借力于國際化大環境，促進自身的專業發展。

　　4.盤活內部資源，使教師群體共享教育智慧

　　高校教師個體之間以及團隊之間必然存在差異，每一個個體都是學科組這個群體中一份寶貴的可開發、可利用、可再造的資源。差異是研究性組織構建、培育和優化的重要依據，依此建立起不同的團隊組合，有利于盤活內部資源，提升教師隊伍的國際化水平。由學科素養、思維特點、教學風格不同的教師組成小團隊，促進團隊內部的優勢互補與合作。在教學研究中，由對某專題、某課型有共同的興趣、有一定研究基礎并樂意進一步深入研究的教師組成團隊共同開展研究。也就是說，以共同的研究愛好為依托，形成新的、非正式、非行政的教師合作研究團隊。除此之外，還可以走進異域，促進差異資源間的互動。高校內部各學科之間因學科特點、人員構成和研究基礎而顯現出明顯差異，這是團隊之間的差異資源。為促進組際之間的智慧分享，學校采用走進異域的活動方式促進資源的融合與互動，促進教師的專業發展。成長資源再生化也是一種盤活內部資源的有效方式，設立外出教師學習歸來匯報活動，教師外出學習，都要以不同的方式開展專題講座或專題培訓；骨干教師外出指導或參加賽課都要在校內進行演練和示范，給青年教師創造更多的機會觀摩和學習優秀教師的經驗和風格，提高青年教師現場學習和反思創新的能力。

　　三、結語

　　高等教育國際化在給廣大高校教師帶來職業挑戰的同時，也為他們提供了專業發展的契機。高校教師要摒棄傳統的教學理念和方法，以發展的眼光、前瞻的站位看待國際化大背景及國內經濟和社會高速發展對人才培養目標提出的新要求。為此高校教師自身應具有國際化視野，要善于利用國際和國內良好的環境、豐富的現有資源，提升自身的綜合素質、科研水平以及國際化水平，實現個人的專業發展，從而更好地為培養高素質的國際化復合型人才服務。當今的世界面臨著激烈的國際競爭，中國作為一個最大的發展中國家，要達到本世紀中葉全面建成小康社會的宏偉目標，人才是第一資源。國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。當前高校管理者和教師自身都要具有緊迫感，解決好高等教育國際化背景下教師專業發展中存在的問題。