摘要：隨著現代教育的發展進步以及經濟實力的不斷增強，我國進入了一個高校迅猛發展的新時期。現在許多高校都在進行新建、擴建工程，因此，在教學建筑設計中，關注其內部交往空間的營造是十分必要的。本文試圖通過對大學生在教學建筑內部交往空間的交往行為的調查分析，為高校教學建筑中交往空間設計給予建議和啟示。
　　關鍵詞：教學樓；內部交往空間；設計；以人為本；
　　
　　一教學樓的內部交往空間設計的指導思
　　建筑內部空間環境設計應堅持“以人為本”的思想，以對人的心理需求和行為特征分析作為設計據，從使用者的角度確定設計原則和評價標準。建筑是為人服務的，它不能脫離人特別是使用者的實際需求。教學建筑是為教學，科研，學術交流，行政管理等一系列活動提供場地的綜合的空間環境。師生們一天中的大量時間都是在這里學習工作。而人與人之間的交往也十分密切和頻繁，因此以學生和老師們在特定環境下的行為特征和心理需求作為設計的指導思想是十分必要的，它直接影響教學建筑的使用效果，因而它也是評價教學樓內部交往空間設計的標準。
　　二教學樓的內部交往空間設計具體措施
　　（一）建筑布局
　　1.景觀與建筑結合進行設計
　　在進行教學樓設計時將景觀的因素考慮進來，使建筑與景觀結合設計，從而為教學樓內部交往空間創造良好的視野。例如浙江大學新校區東教學樓群的設計中，建筑與景觀環境相互穿插、滲透，草坪、水面、鋪地、小品圍繞建筑依次展開，使建筑融合于景觀之中。相應地，當師生們站在教學樓內部的交往空間中，臨窗眺望時，樹木、草坪、水面等景色盡收眼底，自然形成了良好的視野。
　　2.建筑的圍合方式影響其內部交往空間的使用建筑的圍合方式主要有開敞式、半圍合式及全圍合式。不同的圍合方式會影響到建筑內部交往空間的視野，從而影響交往空間的舒適性。開敞式中最典型的就是傳統的板式教學樓，由于滿足建筑間距的要求，所以，當位于這類教學樓中的外廊、凸出平臺或走道盡端時，視野比較開闊，如果在建筑周圍配合交往空間的位置設計一些景觀、小品，那么教學樓內部交往空間的舒適度會大大提高。
　　3.交往空間在建筑中的位置
　　(1)在常用教室周圍交往空間在教學樓中的位置不同，往往其使用效果也會不同。由于教學的要求教學樓中各種教學用房在功能使用方面也存在不同，相應地，影響了處于這些教學空間周圍的交往空間的使用效果。例如，位于常用教室周圍的公共空間使用頻率就很高，即使這些空間沒有其它交往空間光線充足、視野開闊，但是在課間五分鐘的休息時間，還是會有學生或老師駐足交談、休息。在交往空間設計中，應注意交往空間與教學空間在面積、距離等方面相互協調，常用教室周圍宜設計適合休息、交流的空間，以達到提高學生學習效率、增強其交往能力的目的。(2)在衛生間附近的交往空間是學生、老師需要經常出入的地方，尤其在課間休息時間人流量很大，并且往來頻繁。在下課時間衛生間附近人群常常成團聚集，可以說，在這里無形中形成了一個交流、談話與等待的環境氛圍。因此，教學樓中衛生間附近的交往空間設計應當作為整個教學樓交往空間設計的重點之一，在設計時應該注意幾點:面積適當衛生間門外的走道空間可以適當加大面積，以容納課間時驟增的人流，以免造成擁擠，同時，師生在這附近空間往來頻繁，碰面交談的機會大大增加，因此，尊重人們的行為習慣，適當增大這一區域面積，能夠促進師生交流，給師生們創造舒適的交往環境。
　　通風良好衛生間附近的嗅覺環境往往很差，空氣中會有明顯的臭味，污濁的嗅覺環境是會阻礙人們的交往行為的。作為一名學建筑的人來說，看到這種情況感覺是非常遺憾的，一方面使用者有交往需求，另一方面交往空間面對建筑中心綠化，有良好的視野，但是由于通風設計的欠缺而造成刺鼻的臭味致使學生們不能在此停留，這就是在設計時只考慮到建筑外觀，而沒有考慮交往環境的舒適度問題而造成的。另外，應避免衛生間面向走廊開窗。
　　（二）交往空間設計
　　針對不同功能類型的教學建筑中，教學活動的要求和側重點有所不同，因此，其內部交往空間的設計和使用情況也會有所不同。
　　1.綜合性教學樓內部主要有普通教室、多媒體教室、教研辦公室等教學用房以及一些其它的輔助房間。在教學時間上以上、下課鈴為準，學生在上課前來教室、下課后離開。通過長時間觀察，總結其特點是:上、下課時容易出現人流高峰，課間是集中的交往時間，上課時教室外人流稀少，并且還存在教室使用情況不定的問題。以上因素會影響交往空間的使用情況。在下課時，人流成群、成團活動，常為五、六人一群，在教室門外、衛生間、樓梯間附近停留；課間時，成組活動，常為二、三人一組，在就近的平臺處、走道上、過廳處交談、張望或休息；上課前成群或成組在走道中活動、尋找教室，較少有停留、張望的情況。因此，在進行綜合性教學樓設計時，交往空間應配合教學空間功能進行布置。由于教室使用情況不定的因素，可以考慮分散設計交往空間，例如臨近教室設計一些室外平臺、過廳等空間，面積不一定大，但采光、通風及邊界處理應當注意，提高舒適性。而在常用教室較為集中的區域，可以考慮適當增大交往空間的面積，并注重其邊界的設計，避免設計大而空的空間，使人不愿停留。
　　由于受上課時間限制，綜合性教學樓中的屋頂花園使用頻率較低。但是利用建筑高度的差別，在較低的建筑屋頂設計花園可以改善較高的教學樓內部交往空間的視野。2.專業系館專業系館由于具有專業性，因此在使用時間、功能方面與綜合性教學樓有一定程度的差別。相對于綜合性教學樓中滿足一般交往要求的交往空間，專業系館需要滿足更深層面的交往需求，能夠具有專業特色，并且更加側重以班級或小組為單位的小型交往空間。例如設計類系館要滿足師生之間、小組之間進行探討、交流，同時在空間上可以更具個性化，靈活多變，起到激發創作靈感的作用。在進行系館內交往空間設計時，應注意:(l)專業教室周圍應有大面積適宜交往的空間，可以結合建筑周圍景觀設計，將景觀環境與建筑相融合，創造出適宜的視野與環境，這有利于激發學生們的思維，促進相互交流。另外，也可以設計開放式的專業教室，沒有教室內、外之分，只劃分出功能區域，也能起到促進交往的目的。(2)展示空間與交往空間結合設計。師生在教學中產生了大量優秀作品，因此展示空間在專業系館中是必不可少的。可以在設計展示空間時，考慮到師生們的交往心理與交往行為特點，使展示空間成為受歡迎的交往空間。(3)屋頂花園的設計。專業系館不同于綜合性教學樓，在使用時沒有明確的時間性。只要沒有其他課時，學生們都有可能在專業教室里看書、畫圖，其休息、交往的時間也沒有明確的限制。因此，系館內部交往空間的豐富性就很重要，可以在屋頂設計花園，增加學生們交往活動的場所。
　　三結論
　　21世紀的今天，職場協作能力、團隊精神受到了空前重視，因此，大學生的交往能力成為考察其整體素質的重點。在大學校園這個培養大學生的搖籃中，為他們創造適宜交往的場所，促進師生間、同學間的交流，激發思維的靈感，這成了建筑師們的職責。
　　參考文獻
　　1王輝等.《環境空間設計藝術》.武漢理工大學出版社，2005
　　2徐磊青等.《環境心理學—環境、知覺和行為》.同濟大學出版社，2002