摘要：隨著教育信息化的開展，多媒體技術在教學中得到廣泛應用。本文結合高一物理《人造衛星 宇宙速度》一課簡單闡述在高中物理教學中應用多媒體技術的多種優勢及應用中應注意的幾個問題。
關鍵詞：多媒體技術 物理教學 多媒體課件
利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點制作的多媒體課件，為學生創造出形象生動、人機交互的學習環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發學生的學習興趣，提高教學效果，真正改變傳統教育單調教育模式。下面就高中物理《人造衛星 宇宙速度》這一教學內容，談談多媒體技術在其教學中的應用。
一 創設情景
利用多媒體創設與教學內容有關的生動的情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。
比如：本課中利用幾張人造衛星圖片引入，既吸引了學生注意力，很自然得過渡到本課內容，同時豐富了學生得課外知識。
二 動畫模擬

　　在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，可以通過視頻或動畫模擬某些現象的發生或再現某些事物時，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，為學生提供更直觀、更豐富的感性認識材料。
應用多媒體技術模擬物理事實可以使部分內容的學習化難為易，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
這樣，教師可以一邊教理論知識，一邊演示，更好的將兩者完美結合。學生也能愉快、輕松的接受知識，并且運用所學知識去解決實踐中需要解決的問題，在發現問題、解決問題中，形成新的認識，得到新的知識，更能培養具有創新能力的人才。
三 突破難點
教學難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。盡管有些教學難點可能并不是教學重點，但是，在教學過程中如果不解決，也會嚴重影響到教學目標的實現。
例如：發射速度和運行速度的是本課的難點，為突破此難點，我們做了衛星從橢圓軌道變軌到圓形軌道的課件，通過近地點和遠地點的速度大小比較的探討，從而讓學生比較清楚這兩個速度的不同。
通過模擬各個速度的運動情況，請學生觀察衛星在近地點和遠地點的速度大小關系,說明由于地球的引力作用引起速度的變化,并且點明在高軌工作的衛星要經過變軌才能在近似的圓軌道上運行。通過這樣形象的課件展示說明后,大部分學生能突破這一難點,達到了預期的效果。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗。學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
多媒體技術有著其他媒體無法取代的特殊功能，但這并不意味著創新就要拋棄傳統�，F在大家共識，只有把多媒體技術和有效的傳統教學方法進行優化組合，才能最大限度地服務于課堂教學，提高教學效果。因此多媒體技術在物理教學中的應用要注意以下問題：
1 不要過分強調以課件為中心,而違背了教學規律。要認清它的“輔助性”和教師的主導作用的關系。因而要避免盲目地用多媒體課件來代替其他教學方法和手段的片面傾向。課件只作為輔助工具，同時也對課件提出了新的要求，一定要靈活，互動性好，以積件的形式可能靈動性更好。
2 不能將模擬實驗與真實實驗相混淆,過分夸大和突出了多媒體技術的作用,忽視了必要的演示實驗及其它媒體的作用。實驗是物理的基礎，模擬實驗（動畫）以其非凡的表現力、重現力和受控力為廣大師生所認可。然而，多媒體課件模擬實驗，即使它再先進，模擬得再逼真，它畢竟是假的，無法替代真實實驗。物理實驗最好采用真實的實驗，只有在真實實驗無法進行或者效果不好的時候才用課件的模擬實驗代替。
3 不顧課堂教學目標,濫用計算機多媒體技術，對課堂教學目標的實現起不到實質性的作用。在課堂上要不要使用，何時使用，都要經過反復推敲，，不能一味地追求時髦而濫用課件等手段機械地教學。
將多媒體技術引入課堂教學,是社會發展的必然趨勢。但無論是多媒體教學,還是其他方式的教學都是在傳統教學基礎上產生和發展起來的,它只能作為傳統教學的一種補充與發展。只有將多媒體技術與傳統教學有效結合、相互滲透,才能實現課堂教學的最優化。
參考文獻：
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