應(yīng)試教育的硬傷是一種灌輸式的教育方式，學(xué)生只有聽從老師的灌輸，不能很好的表達自己的想法。師生互動教學(xué)是新課程實施的重要體現(xiàn)，也是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。本文宏觀層面把握初中地理教學(xué)課堂上師生互動中出現(xiàn)的問題和影響因素，針對性的提出一系列可操作的建議和措施，力求幫助地理教學(xué)更好的提高質(zhì)量，促進學(xué)生和教師的教學(xué)相長。

　　《新課程學(xué)習(xí)(上)》堅持“貫徹現(xiàn)代教育理論，反映課改研究成果，交流教育學(xué)術(shù)思想，適應(yīng)教育發(fā)展形勢”的宗旨，努力使教育工作者“人人參與教學(xué)研究，人人探究教育規(guī)律，人人實踐教育理論，人人成為教育專家”，全面提升國民綜合素質(zhì)，全方位形成學(xué)術(shù)研究氛圍。加強編輯隊伍建設(shè)，提高刊物編輯質(zhì)量，全面推動教育改革發(fā)展，受到社會各界的一致好評。

　　一、初中地理教學(xué)師生互相影響因素

　　1.教師因素

　　打破傳統(tǒng)的教學(xué)價值觀的束縛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以促進互動的有效性。性格外向，熱情大方，朝氣蓬勃的年輕教師更容易與學(xué)生展開深層次的交流與合作，碰撞出火花;相反，性格內(nèi)向古板的教師與學(xué)生會產(chǎn)生隔閡，難以與學(xué)生開展合作對話。教學(xué)方法獨特，風(fēng)趣幽默，形式靈活多變，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)活動的主體，提高課堂師生互動的有效性。[1]

　　2.學(xué)生因素

　　成績優(yōu)秀的學(xué)生更愿意與教師互動交流，他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)很多自己解決不了的問題，迫切需要老師的幫助，會主動與老師交流，解疑答惑。而成績不理想的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不了深層次的問題，沒有要與老師交流的要求。當(dāng)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性時，他們就會自覺主動的獲取這方面的知識，自覺研究地理事物和現(xiàn)象，分析地理問題。產(chǎn)生與同學(xué)，與老師交流看法的需要，就會自覺主動和老師同學(xué)交流互動。

　　3.環(huán)境因素

　　環(huán)境因素受多個方面影響，有班級內(nèi)的人際關(guān)系，課堂內(nèi)外的氛圍，另外，學(xué)校評價制度，學(xué)校管理模式等也影響了教師教學(xué)方式的選擇，影響師生互動的頻率和效果。

　　二、提高地理教學(xué)中師生互動有效性的策略

　　1.優(yōu)化課堂互動環(huán)境

　　班級文化是班級的靈魂，從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍 有利于開展有效師生互動，提高班級競爭力和培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新精神。古人說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，可見，環(huán)境對人的重要影響不言而喻。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，自己設(shè)計教室的布局和裝扮。和諧、尊重是塑造文化氛圍之本。 新課改要求我們，要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師更多的扮演幫助的角色，要多多激發(fā)學(xué)生自主能動的積極性，鼓勵他們能夠闡述自己的觀點和意見。塑造同情失敗，鼓勵創(chuàng)新，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)文化氛圍，使合作交流成為班級的時尚要素。[2]

　　2.優(yōu)化師生關(guān)系

　　尊重學(xué)生。師生是平等的，不存在階級。在教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦斫夂妥鹬兀�給予對方發(fā)言的權(quán)力，平等對待。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不可以把學(xué)生叫到辦公室當(dāng)著眾位老師的面大聲訓(xùn)斥，有過激的傷害語言，也不能在班級同著全體學(xué)生批評某位同學(xué)。傳統(tǒng)的找家長的做法也是不可取的，剛不能當(dāng)著家長的面對學(xué)生進行各種批評，說的學(xué)生身無長處。要針對學(xué)生的問題動之情曉之以理耐心說教，也可以運用身邊的典型案例來啟發(fā)誘導(dǎo)讓他能夠自己反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并努力改之。

　　關(guān)心學(xué)生。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予充分的關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生因為考試不理想而變得情緒低落，沮喪時，教師要主動走進學(xué)生，幫助他們分析問題，鼓勵他們樹立昂揚的斗志，走出失敗的陰影，要讓學(xué)正確看待考試成績，需要刻意在意的是在試卷中顯現(xiàn)的不足和需要改進的地方，分數(shù)僅僅是一種有待成長的參考。當(dāng)學(xué)生身體和心理出現(xiàn)問題時教師要主動幫助他克服困難，疏導(dǎo)心理問題，對學(xué)生的不幸要給與同情與照顧。當(dāng)老師能夠擺正自己的位置，全身心的關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生，良好的師生關(guān)系一定可以建立和確定。

　　幫助學(xué)生。學(xué)生在求學(xué)過程中會遇到很多困難，如學(xué)習(xí)上的困難，生活上的困難等會困擾學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師要主動的幫助他，讓他看到教師對他的關(guān)心，體會到教師對他的愛，讓學(xué)生知道教師是他們的真心朋友，堅強后盾，這樣學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。[3]

　　3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

　　中學(xué)地理教材中有很多幽默、詼諧的漫畫，在教學(xué)中我們利用漫畫來導(dǎo)入新課妙趣橫生，生動活波，不僅能夠使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)、去了解，也能同時調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮想象能力，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效率都有大幅度提高。例如，在地理知識環(huán)境保護的一欄中，教師首先出示“釣魚者的困惑”漫畫，其大意是：在一條被工廠排放的廢水污染的小河邊，一位釣魚者釣到的不是一條大魚，而是一條沒有肉的魚骨，為什么會出現(xiàn)這種情況呢?啟迪學(xué)生思考環(huán)境污染對生態(tài)環(huán)境的影響。讓學(xué)生認識到過度追求經(jīng)濟增長對生態(tài)環(huán)境造成極大的破壞。從而提出走可持續(xù)發(fā)展道路關(guān)鍵也要抓住環(huán)境保護的環(huán)節(jié)。[4]

　　古詩詞中關(guān)于環(huán)境的描寫很多，或明快，或憂傷，環(huán)境的描寫是與當(dāng)時作者的人生得失有著密不可分的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，氣候的變化天氣的凌暖經(jīng)常觸及作者筆端。

　　例如在引入唐朝杜牧的詩《清明》。

　　設(shè)置問題：1.請問清明節(jié)是什么時候?(4月4日或5日左右)2.4、5月份我國雨帶停留在什么地方?它是怎樣形成的?(4、5份雨帶在我國東南沿海登陸，冷暖氣流在華南相遇形成鋒面雨)。

　　4.建立3WI思維線索構(gòu)建知識系統(tǒng)

　　對地理知識系統(tǒng)的構(gòu)建，通常是建立思維線索，運用聯(lián)系的觀點對地理問題和地理現(xiàn)象全面深入分析， 抓住事物的本質(zhì)，掌握他們內(nèi)部之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建牢固的知識系統(tǒng)從而提高自己分析問題，一般要建立3WI思維線索，形成知識系統(tǒng)。所謂3WI思維線索就是對某一區(qū)域的地理事物或地理現(xiàn)象分析時，思考是什么?(what?)，在哪里(where?)，他是怎樣形成的?(why?)，有哪些影響(influence)。例如：請你運用以上方法分析“我國西北荒漠化”。建立3WI思維線索。1、什么是荒漠化?2、主要分布在我國哪些地區(qū)?3、分析荒漠化的成因?(從自然和人為兩方面分析)4、荒漠化對我國自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生哪些影響? 用聯(lián)系的理論來分析問題，要結(jié)合多方面影響因素的存在，注重聯(lián)系的重要性，不放過任何細小的細節(jié)

　　結(jié)語

　　要取得理想的成績唯有踏實認真，不蠻干，不能只靠一腔熱血去干事。要擺脫空想，遐想。要冷靜分析問題，學(xué)會運用科學(xué)理論指向教學(xué)實踐，工作細致，務(wù)實敬業(yè)，循序漸進，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。