摘要：在新課程理念下，以教師為主體教授的模式逐步改變成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師通過(guò)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的根本所在，這就需要教師和學(xué)生相互配合共同完成。
　　關(guān)鍵字：生物教學(xué)，引導(dǎo)，資源，探究，方式，能力
　　生物科學(xué)是一門(mén)不斷探究不斷發(fā)展的自然科學(xué)，需要教師合理利用資源，選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究探討，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”提出了要求，更加強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)的有效性目標(biāo)。在課堂規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理整合各類教學(xué)資源，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生面向生活廣泛而深入地進(jìn)行探究，同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而形成正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才的目標(biāo)。提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，本文著重從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向
　　初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意向通過(guò)“想學(xué)”這樣直觀的心理動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)該從這個(gè)心理動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究。
　　構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從情感上提高學(xué)習(xí)的有效性是至關(guān)重要的，喜歡一個(gè)老師是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣的直接原因，在教學(xué)的過(guò)程中，老師注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氣氛能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，初中生在初二就結(jié)束了對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，中考不涉及生物課程的知識(shí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的不重視。因此在教學(xué)過(guò)程中要精心創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生重視生物課程的教學(xué)情境，比如在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)置懸念讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)找到結(jié)果。讓學(xué)生能夠在“疑問(wèn)——探究——得出結(jié)論”的過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意合理有效的原則。避免陳舊過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的信息；把握主次矛盾，不要一味追求生動(dòng)活潑的課堂氣氛而忽視知識(shí)的傳授；針對(duì)學(xué)生的特征創(chuàng)設(shè)情境，追求事半功倍的教學(xué)效果。
　　二、整合資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
　　初中生物是對(duì)這門(mén)學(xué)科最初的科學(xué)研究，學(xué)生入門(mén)首先從教材的理論知識(shí)入手，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，才能將教材知識(shí)的精華傳授給學(xué)生。教材是本學(xué)科的專家及教育工作者根據(jù)學(xué)生的年齡、地域、學(xué)習(xí)特質(zhì)編寫(xiě)的適合學(xué)生吸收的知識(shí)素材，教師教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該重視集體智慧的力量，引導(dǎo)學(xué)生帶著懷疑和探究的態(tài)度共同吸取其中的精華。
　　學(xué)習(xí)一門(mén)自然科學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，因此，教師要積極籌備實(shí)驗(yàn)需要的硬件、軟件資源，在課堂時(shí)間有限的情況下，可以開(kāi)展課外探究或自主研發(fā)的課題，提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的條件和自主權(quán)來(lái)實(shí)踐課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。
　　齊全的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)好生物這門(mén)課程的意義十分重大，特別是實(shí)驗(yàn)資源，雖然初中學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程，但是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，這些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)幫助更好的證實(shí)理論知識(shí)的真實(shí)性；同時(shí)，學(xué)生自己驗(yàn)證理論知識(shí)正確性的過(guò)程能讓知識(shí)隨著操作流程在腦海中形成深刻的映像；親手驗(yàn)證出來(lái)的結(jié)論讓學(xué)生產(chǎn)生探究的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)豐富自己的資料庫(kù)，通過(guò)不斷充實(shí)和更新為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)信息，在按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到提高課堂教學(xué)的有效性。
　　三、豐富情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
　　在生物課堂的教學(xué)中，我們通常把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相互融合、相互滲透。學(xué)生通過(guò)教師采取的各種有效教學(xué)方式對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。在老師的引導(dǎo)下，能夠正確理解和運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)和探究的能力，并且能靈活運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成自己正確的價(jià)值觀。
　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、求證、運(yùn)用。初中生的思維形式大多不能達(dá)到從抽象的形態(tài)中探究結(jié)論的層次，他們喜歡具體形象的體驗(yàn)，在教學(xué)中豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有非常重大的意義。學(xué)生能從這些親身體驗(yàn)中總結(jié)出對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)從而將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　綜上所述，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，將學(xué)習(xí)生過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決其他問(wèn)題上。提高課堂教學(xué)有效性的方式仍需要教育工作者在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，但歸根到底，教學(xué)都是圍繞學(xué)生這個(gè)主題進(jìn)行的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)有效性的最終目標(biāo)。
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