摘要：改革開(kāi)放以后，工業(yè)化與城市化的進(jìn)程，催生了特殊的中國(guó)農(nóng)民工群體，他們的子女絕大多數(shù)別無(wú)選擇地留在了農(nóng)村，成為留守一族。由于這些留守幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期遠(yuǎn)離父母，親情缺失，缺乏良好的教育，導(dǎo)致了這些留守幼兒沒(méi)有好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。留守幼兒出現(xiàn)的這些問(wèn)題，不只讓農(nóng)民工憂心，更讓教育者憂心。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育,留守幼兒,習(xí)慣,養(yǎng)成教育

　　隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守幼兒?jiǎn)栴}令人擔(dān)憂和深思，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，這些留守幼兒通常存在一些不良的行為習(xí)慣。他們中大多數(shù)任性、放縱、孤僻、不懂禮貌、逆反心理強(qiáng)，生活邋遢且沒(méi)有規(guī)律，不講究衛(wèi)生，對(duì)幼兒園老師的管教或置之不理，或采取過(guò)激行為，給幼兒教育帶來(lái)了諸多不便。

　　培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰。”教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”對(duì)留守幼兒存在的種種不良習(xí)慣，作為教書育人的幼兒教師，就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育管理的重任。

　　一、以愛(ài)動(dòng)其心

　　教師最有魅力的是博大的師愛(ài)。師愛(ài)是教師高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教育的前提。不可否認(rèn)，許多老師是愛(ài)學(xué)生的，但他們愛(ài)的都是一些“優(yōu)秀群體”。留守幼兒由于隔代撫養(yǎng)，長(zhǎng)期得不到父母的愛(ài)，他們往往心理閉塞、性格內(nèi)向、情感細(xì)膩敏感，當(dāng)和老師溝通不暢時(shí)，容易發(fā)脾氣。有的個(gè)別老師對(duì)留守幼兒出現(xiàn)的一些問(wèn)題，輕則不屑一顧，重則呵斥、體罰，結(jié)果反而造成這些幼兒的逆反心理。所以，作為既教書又育人的教師要秉愛(ài)心、懷信心、有耐心，用心靈去和孩子溝通對(duì)話，用心去教育幼兒、呵護(hù)幼兒。教師在做留守幼兒工作首先要笑臉相迎，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，曉之以理，動(dòng)之以情。平時(shí)，要主動(dòng)跟他們交朋友，當(dāng)他們情緒低落時(shí)，老師和伙伴們要主動(dòng)跟他們交談;當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，不是一味地指責(zé)，而是幫他們分析利弊，分清是非;當(dāng)他們生病時(shí)，老師要主動(dòng)噓寒問(wèn)暖、雪中送炭;當(dāng)他們過(guò)生日之際，老師要通過(guò)舉行“生日班會(huì)”來(lái)傳遞老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)間的友情;當(dāng)他們想念父母時(shí)，老師就要用師愛(ài)撫慰留守幼兒孤獨(dú)、空蕩缺愛(ài)的心靈。面對(duì)留守幼兒，老師只能多給他們一點(diǎn)愛(ài)心、多給他們一絲微笑、多給他們一份關(guān)注、多給他們一句贊揚(yáng)、一點(diǎn)鼓勵(lì)、一聲問(wèn)候……用老師寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，讓這些留守幼兒真正體會(huì)到老師的愛(ài)和集體的溫暖。

　　二、以智導(dǎo)其行

　　留守幼兒存在諸多問(wèn)題那是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是，只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并非一無(wú)是處，其實(shí)還是有一些閃光之處的，我們老師平時(shí)應(yīng)多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使其明白自己并不是一無(wú)是處，讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。當(dāng)他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，他們自己就會(huì)主動(dòng)的改掉那些不良習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，注意與家長(zhǎng)的密切配合

　　幼兒園教育是影響留守幼兒成長(zhǎng)的主要渠道之一，幼兒園不僅要完成園內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)于父母常年外出打工的留守幼兒，老師要通過(guò)電話等形式加強(qiáng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)生活和思想情況，與家長(zhǎng)溝通、交流教育方法。其次，針對(duì)留守幼兒的品德和行為問(wèn)題，教師應(yīng)多和他們談心，了解他們的思想狀況。同時(shí)，學(xué)校可以召開(kāi)留守幼兒的座談會(huì)，可開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓父母在家的家庭邀請(qǐng)留守幼兒去做客，引導(dǎo)社會(huì)愛(ài)心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，使留守幼兒感受到家的溫暖，從而使其生理和心理得到健康發(fā)展。

　　四、關(guān)注心理健康

　　心理健康問(wèn)題是留守幼兒最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于外出打工的父母無(wú)暇顧及孩子，這些孩子長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母的身影，感情上得不到交流，無(wú)法和父母一起享受天倫之樂(lè)，缺少父母之愛(ài)，這對(duì)孩子心理產(chǎn)生極大影響。這些留守幼兒往往出現(xiàn)緊張、焦慮、內(nèi)向、自卑、脆弱、沉默寡言等心理現(xiàn)象。針對(duì)留守幼兒這一心理特點(diǎn)，老師就要特別關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入。把留守幼兒的心理健康教育納入班主任日常工作的重要內(nèi)容。

　　五、充分體現(xiàn)政府和社會(huì)關(guān)心

　　黨和政府投入大量經(jīng)費(fèi)對(duì)寄宿制幼兒進(jìn)行補(bǔ)助，充分體現(xiàn)了政府和社會(huì)對(duì)幼兒的關(guān)心。幼兒園要用好這一經(jīng)費(fèi)，將留守幼兒納入這一范疇，讓他們住進(jìn)幼兒園，吃在幼兒園，有人管理。幼兒園對(duì)留守幼兒要給予更多的關(guān)心，給他們擬定每月的伙食開(kāi)支計(jì)劃，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成一系列生活、作息制度，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣，讓他們經(jīng)常開(kāi)展一些有益的集體活動(dòng)，養(yǎng)成關(guān)心別人，幫助他人，不罵人、不打架的良好行為習(xí)慣。同時(shí)加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治幼兒園周邊環(huán)境，形成教育合力，讓農(nóng)村留守幼兒有一個(gè)良好的教育環(huán)境。

　　總之，留守幼兒的行為習(xí)慣各不相同，要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣需要我們付出艱辛的勞動(dòng)。以誠(chéng)相待，持之以恒，用真情感動(dòng)真情，用愛(ài)點(diǎn)燃?jí)粝耄�讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。