黨的十八大報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了黨中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求。在這樣的形勢下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在認真貫徹落實黨中央精神的基礎(chǔ)上，通過推行課程改革，轉(zhuǎn)變教育理念，不光要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來。中職教育要完成人才融入社會的培養(yǎng)，必須改變教育方式，進行課程改革。本文以計算機基礎(chǔ)教學(xué)為案例進行論述。

　　摘 要：中職計算機基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。為讓學(xué)生適應(yīng)信息化社會的需求，計算機基礎(chǔ)課程改革迫在眉睫。本文通過分析當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何進行計算機基礎(chǔ)一體化課程改革提出了相應(yīng)對策。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊表文章,中職計算機,基礎(chǔ)教學(xué),任務(wù)驅(qū)動

　　一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)生計算機水平參差不齊

　　隨著普通高校的不斷擴招，中等專業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降。面對大部分基礎(chǔ)和素質(zhì)相對比較差的學(xué)生，有些是由于家庭條件差，從小接觸計算機的機會比較少;有些雖然經(jīng)常玩電腦，但多是習(xí)慣于游戲和聊天軟件，缺乏對計算機系統(tǒng)的認識，這些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平都比較差。還有些城市的學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，中學(xué)又深入地學(xué)習(xí)了一遍，到中職學(xué)校后計算機基礎(chǔ)水平已經(jīng)很好了，對教師按部就班對基礎(chǔ)知識的講解就失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對計算機層次水平不同的學(xué)生，教師如果再統(tǒng)一授課教學(xué)，就很難收到好的教學(xué)效果。

　　2.所有專業(yè)都使用相同的計算機教材

　　中職計算機基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，它不僅要求學(xué)生了解計算機的基本結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用操作系統(tǒng)和辦公軟件。整個學(xué)校的所有專業(yè)都開設(shè)這門課，使用相同的教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、授課進度，忽略了不同專業(yè)的不同需求與方向，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性。

　　3.傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

　　中職院校教學(xué)一般都是局域網(wǎng)教師機演示，控制學(xué)生計算機。都是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以教師為中心，教師講解面授演示，學(xué)生被動模仿接受知識，這樣導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉，動手操作能力很差。教師演示也忽略了學(xué)生的主動性以及個性化的需求，尤其是90后學(xué)生，他們的思想很活躍，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下卻不能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)創(chuàng)造中。

　　二、如何進行計算機基礎(chǔ)一體化課程改革

　　1.分層次教學(xué)

　　中職計算機教學(xué)是一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，教不同專業(yè)時教師不能統(tǒng)一按進度開展教學(xué)。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮到不同學(xué)生的理解能力，循序漸進地引導(dǎo)，讓學(xué)生先掌握一些計算機基礎(chǔ)知識后，再開始學(xué)習(xí)深層次的應(yīng)用軟件，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，再用這些知識解決實際問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會越來越有興趣。如用 Word制作校報、用Excel制作班組工資表、用FrontPage制作個人空間、使用PowerPoint制作個人愛好展示、組建小型局域網(wǎng)絡(luò)等。

　　2.根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)性計算機教學(xué)

　　計算機基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要教給學(xué)生的基礎(chǔ)計算機知識，還要為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生將來就業(yè)打基礎(chǔ)。教師在設(shè)計任務(wù)時分為封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)。根據(jù)專業(yè)的不同對一些任務(wù)做相應(yīng)的調(diào)整。

　　比如在學(xué)習(xí)Word時，可以讓馬上就要畢業(yè)的學(xué)生做一份自己的簡歷;在學(xué)習(xí)Excel時，可以讓安排會計專業(yè)的學(xué)生做工資表并核算的任務(wù);在學(xué)習(xí) PowerPoint時，可以讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生做產(chǎn)品展示。這樣把相關(guān)知識按專業(yè)下發(fā)任務(wù)，讓基礎(chǔ)學(xué)科服務(wù)于專業(yè)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以對學(xué)生的就業(yè)有很好的幫助。

　　3.任務(wù)驅(qū)動，小組教學(xué)，提高學(xué)生團隊協(xié)作及動手能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師教授，學(xué)生被動地接受知識，這樣極大地影響了學(xué)生的主動性與積極性。為了改變這種現(xiàn)狀，可以引入以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把任務(wù)驅(qū)動法引入到教學(xué)當(dāng)中。

　　教師下發(fā)任務(wù)后，學(xué)生分小組、以小組為單位完成任務(wù)。小組內(nèi)再分工合作，每個小組成員完成一部分步驟，完成后由組長組合起來，由小組進行匯報。這樣既鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、小結(jié)

　　隨著信息化時代的到來，為了讓中職學(xué)生更能適應(yīng)時代需求，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革十分重要。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、和評價體系多方面進行一體化改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，讓學(xué)生在完成工作與任務(wù)中學(xué)到知識。

　　參考文獻：

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　　[2]商凌霞.中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].信息與電腦(理論版).2010(4).