當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

　　摘 要 ：“小組合作學習”是目前計算機專業教學中應用得最多的教學方法之一，它打破了傳統的教學組織形式，它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，培養了學生的合作意識，提高了學生的交流溝通能力，激發了學生的創造力。如何有效實施小組合作學習是目前普遍關注的熱點問題，也是計算機專業教師認真研究的課題。

　　關鍵詞 ：計算機教學論文范文,內容,分工,參與,評價

　　中職生質樸可愛，集體榮譽感強，但基礎較差，學習習慣不好，大多數學生不能主動學習，基于以上這些情況，我在課堂學習中采用“小組合作學習”的方法。它對提高學生的學習成績和認知水平有非常積極的作用，它培養了學生的團結合作意識;增強人際交往能力;使優者更優，差者提高。學生的背景不同，經歷不同，對事物的看法不同，而通過小組合作學習，能促使學生有更多的機會暴露自己的想法、自己的學習所得，自覺與不自覺地去選擇判斷什么是正確的、有效的、最佳的，分享彼此的觀點和學習收獲。

　　下面結合我在《網頁設計》教學過程中的體會，談幾點看法：

　　一、內容選取要合適

　　并不是所有的教學內容都適合采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組學習的實施前提。一是內容可具體分解。在《網頁設計》課程教學中，對于單個網頁的制作，我在指導學生對網頁進行初步規劃后，布置小組同學完成圖像素材、動畫素材、文字素材、網頁的布局的制作，每個學生只要求完成其中某一項的制作，然后，小組中四人共同插入對應的素材。動手制作之前，要求小組成員先討論對該網頁的規劃，明確各自的任務。由于網頁的制作已不僅僅是個人的事了，它還關系到小組的榮譽，因此，同學們在完成任務的過程中，都顯得格外地用心。二是內容有探究價值。有一定探究價值的內容應該是有一定難度，答案多樣，學生感興趣、愛參與的內容。我在教《網頁設計》課程中的有關鏈接的CSS樣式內容時，向學生提出一個問題：“瀏覽者在網頁上最喜歡點什么?”，并把該問題作為小組合作學習的內容。我先讓每位學生先自行看書、理解、領悟，在此基礎上進行小組合作學習，在小組內發表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學習內容，由于是學生關心的問題，參加討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學生都能談到一兩點，基礎不是很好的學生也不至于產生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高，而學習效果也很好。

　　二、小組內明確分工

　　在開展小組合作學習時，教師首先要合理分組。組建小組時應好、中、差有機搭配。還應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常以4~6人為宜。組內又要有分工，內設小組長一人，應選組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。小組長的任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。組內成員要有分工，我在《網頁設計》課程教學中，在制作綜合型的網頁時，對小組成員的分工即是有圖象處理設計師，動畫制作大師，文字編輯員，網頁布局制作者等。當然，每次合作時的角色也應該是輪換的，而非固定不變，從而逐步培養學生在小組學習中所需要的組織能力，交流能力，協調能力，相互尊重的態度等，以使學生在不同的學習任務中發展不同的能力。

　　三、老師組織與參與

　　合作學習的成功與否，同教師的適時指導與參與是分不開的。教師絕不是旁觀者，而應該是學生合作的指導者，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的職責。在開展合作學習的過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對各小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如：小組活動開展得非常順利時，教師應該給予及時的表揚;小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，如果是真正完成了任務、可幫其他小組完成，使小組討論順利開展。在合作學習中，要努力創設熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，作出及時的指導和調節，促成高效的互動過程。同時，合作學習時教師加入某些小組的交流中，則可以及時收集反饋信息，以利于調控合作進程，輔導學生正常開展交流。

　　四、建立評價機制

　　教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有重要作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把對個人的表揚改為對小組的表揚，把整個小組的表現作為評價的依據，形成了一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心，由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，這樣會讓更多學生受到老師或同學的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功，有利于培養學生的合作意識。

　　總之，小組合作學習是“自主、合作、探究”的學習方式，有效、恰當地運用小組合作學習，使它真正成為學生交流溝通、增進認識、形成合作觀念和群體創造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學生素質的全面提高。