隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以手機(jī)媒體為代表的移動(dòng)通信設(shè)備在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。在教育領(lǐng)域，研究者致力于探索如何將移動(dòng)終端應(yīng)用于教育中來(lái)輔助教學(xué)，滿(mǎn)足人們的學(xué)習(xí)需求。“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為一種新興的學(xué)習(xí)方式逐漸成為世界各國(guó)眾多學(xué)者關(guān)注的研究熱點(diǎn)之一。[1]與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或遠(yuǎn)程教育相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)真正打破了地域、時(shí)間限制，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到校園外，學(xué)生不必在同一時(shí)間集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在移動(dòng)終端的幫助下，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。[2]

　　摘 要：手機(jī)媒體成為當(dāng)代大學(xué)生生活、交際與學(xué)習(xí)中不可或缺的重要媒體，研究如何發(fā)揮手機(jī)媒體的泛在優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生利用手機(jī)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)有著重要的意義。本研究基于問(wèn)卷面向在校大學(xué)生就基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：(1)大學(xué)生使用手機(jī)媒體的基本情況;(2)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的需求;(3)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的需求;(4)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。基于調(diào)查結(jié)果，就大學(xué)生基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析與總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：論文發(fā)表科技信息,手機(jī)媒體,大學(xué)生,移動(dòng)學(xué)習(xí)

　　一、研究背景

　　隨著技術(shù)的發(fā)展，可用于學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端也越來(lái)越多。其中，手機(jī)媒體作為最普及的移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，成為人們學(xué)習(xí)、生活最必不可少的物品之一。用手機(jī)瀏覽新聞、查看信息已經(jīng)成為很多人的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18 億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)促進(jìn)了手機(jī)端各類(lèi)應(yīng)用的發(fā)展，成為2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。[3] 隨著智能手機(jī)的日益普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的用戶(hù)開(kāi)始使用手機(jī)上網(wǎng)。可以預(yù)計(jì)，在未來(lái)使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)還會(huì)持續(xù)上漲，這為基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了巨大的發(fā)展空間。[4]

　　大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的基地，大學(xué)生是我國(guó)重要的人才資源。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展、信息大爆炸的背景下，如何緊跟時(shí)代的步伐，充分利用現(xiàn)代技術(shù)為提高大學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新能力服務(wù)，成為我國(guó)高等教育改革面臨的重大課題。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展正逐漸成為變革教育教學(xué)、深化教學(xué)改革的重要途徑之一。因此，在大學(xué)生中開(kāi)展基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)既有必要性又具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，通過(guò)資料調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段針對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究大都集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的探討及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方面，對(duì)大學(xué)生在基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求分析研究較少，針對(duì)這一狀況，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，以期為移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提供借鑒。

　　二、調(diào)查內(nèi)容與實(shí)施方法

　　(一)調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：(1)大學(xué)生使用手機(jī)媒體的基本情況;(2)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的需求;(3)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的需求;(4)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。

　　(二)實(shí)施方法

　　本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)研法。依據(jù)調(diào)研內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)研的對(duì)象為東北師范大學(xué)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷256份。調(diào)查結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，統(tǒng)計(jì)表采用EXCEL軟件進(jìn)行制作與處理。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析

　　(一)大學(xué)生使用手機(jī)媒體的基本情況

　　1.大學(xué)生手機(jī)持有情況

　　在調(diào)查大學(xué)生手機(jī)持有情況時(shí)，主要從手機(jī)類(lèi)型、上網(wǎng)情況、使用時(shí)間、攜帶情況等方面進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有大學(xué)生都擁有手機(jī)，其中，約有71.7%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間達(dá)到3年以上，74.8%的大學(xué)生習(xí)慣于一直隨身攜帶手機(jī)。

　　2.手機(jī)上網(wǎng)情況

　　在大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)功能的調(diào)查中，98.8%的被調(diào)查者表示手機(jī)已開(kāi)通了上網(wǎng)功能，能夠利用手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)。說(shuō)明幾乎所有學(xué)生的手機(jī)已經(jīng)具備了進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。進(jìn)一步對(duì)近年來(lái)流行的微博的使用狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.9%的學(xué)生開(kāi)通了微博，近50%的學(xué)生經(jīng)常使用微博，無(wú)疑，微博已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中比較普遍的一種獲取信息、溝通交流的平臺(tái)。

　　3.大學(xué)生對(duì)手機(jī)各種功能的使用頻度

　　調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生經(jīng)常使用的功能按頻度高低依次為：網(wǎng)絡(luò)瀏覽，QQ，時(shí)間管理，電話，短信，微博，聽(tīng)音樂(lè)，用字典等。其中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、QQ及時(shí)間管理功能，49.4%的學(xué)生經(jīng)常使用微博。收發(fā)電子郵件及廣播是學(xué)生最不常用的手機(jī)功能，分別有48.6%、30.4%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)用過(guò)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽、使用QQ交流等功能表明學(xué)生已經(jīng)基本具備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)條件。

　　(二)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的需求

　　1.課程資源類(lèi)型

　　廣義上講，課程資源即一切與教學(xué)有關(guān)的資源。狹義上講，課程資源就是教學(xué)過(guò)程中承載的教學(xué)信息，教師或?qū)W生可以直接利用的教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容。本研究中所探討的是狹義上的課程資源。在基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程資源作為輔助教學(xué)的信息，以文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式通過(guò)手機(jī)傳遞給學(xué)習(xí)者，將傳統(tǒng)模式下“教師―課程資源―學(xué)生”的信息交互方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;課程資源―學(xué)生”之間的交互。可以看出，在移動(dòng)環(huán)境下，缺少教師“二次加工”的課程資源將直接作用于學(xué)習(xí)者，與學(xué)生產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中必須要考慮學(xué)生對(duì)課程資源的需求。反過(guò)來(lái)，從課程資源角度來(lái)分析學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求也是對(duì)“以學(xué)生為主體”現(xiàn)代教育理念的踐行。本研究對(duì)學(xué)生期望的學(xué)習(xí)資源作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。 　　表1 大學(xué)生期望的課程資源類(lèi)型

　　[課程資源類(lèi)型&百分比&專(zhuān)業(yè)課程的輔助學(xué)習(xí)資源&71.5%&外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源&59.0%&技術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)資源&39.8%&其它公共課學(xué)習(xí)資源&38.7%&自己感興趣但學(xué)校沒(méi)有的課程學(xué)習(xí)資源&69.1%&熱門(mén)教育資訊&53.9%&其它&6.3%&]

　　從表1數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生最期望獲得的課程資源依次為專(zhuān)業(yè)課程的輔助學(xué)習(xí)資源(71.5%)、自己感興趣但學(xué)校沒(méi)有的課程學(xué)習(xí)資源(69.1%)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源(59.0%)、熱門(mén)教育資訊(53.9%)。

　　2.專(zhuān)業(yè)課程的輔助學(xué)習(xí)資源

　　在對(duì)大學(xué)生期望的課程資源類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的輔助學(xué)習(xí)資源需求作了進(jìn)一步的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源基本持歡迎態(tài)度，其中，對(duì)復(fù)習(xí)材料表示“非常期待”的學(xué)生比例達(dá)到了77.7%，其次是答疑信息、前沿資訊兩種資源，分別有60.0%、59.1%的人表示 “非常期待”。

　　3.外語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)資源

　　在現(xiàn)階段高等教育制度下，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)尺，也因此受到了大學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。在研究大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的需求中，筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)外語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)資源的需求。問(wèn)卷結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)等級(jí)考試中的題目類(lèi)型以及備考過(guò)程中的信息資源內(nèi)容，將基于手機(jī)媒體的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源劃分為10個(gè)類(lèi)別，針對(duì)各種資源學(xué)生的期待度進(jìn)行調(diào)查(如表2)。

　　表2 大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)資源的期待度

　　[資源類(lèi)型&非常反感&不期待&一般&期待&非常期待&詞匯學(xué)習(xí)資源&0.1%&2.3%&16.4%&24.6%&56.6%&語(yǔ)法學(xué)習(xí)資源&0.4%&3.5%&21.1%&32.0%&43.0%&視音頻學(xué)習(xí)資源&0.0%&4.3%&16.8%&28.1%&50.8%&聽(tīng)力練習(xí)&0.0%&1.6%&8.7%&21.4%&68.3%&模擬測(cè)試&0.8%&6.3%&13.3%&24.7%&54.9%&答疑信息&0.4%&3.6%&13.8%&31.2%&51.0%&拓展資源

　　(風(fēng)俗文化等)&0.4%&6.7%&23.6%&29.9%&39.4%&外語(yǔ)小游戲&1.5%&14.5%&25.0%&30.5%&28.5%&學(xué)習(xí)小技巧&0.0%&5.5%&9.1%&29.1%&56.3%&考試資訊&0.0%&2.3%&10.9%&18.8%&68.0%&]

　　從表2中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)等級(jí)考試的各項(xiàng)信息資源表示期待或“非常期待”。其中，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)資源表示“非常期待”的人數(shù)比例達(dá)到了68.3%，表明絕大多數(shù)學(xué)生期望通過(guò)獲取這類(lèi)資源來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平，這一結(jié)果也與英語(yǔ)考試中聽(tīng)力部分難度大、需要長(zhǎng)期練習(xí)才能獲得提高有直接關(guān)系。值得注意的是，外語(yǔ)小游戲的期待值是10個(gè)備選項(xiàng)中最低的，有約40%的人表示期待度“一般”或“不期待”。近幾年，隨著教育游戲的興起，越來(lái)越多的研究者提倡“寓教于樂(lè)”，在游戲中學(xué)習(xí)新知，但通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，基于手機(jī)媒體的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中教育游戲的“用武之地”還很有限，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)多關(guān)注聽(tīng)力練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、考試咨詢(xún)等資源的設(shè)計(jì)。

　　(三)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的需求

　　在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生與課程資源的交互，學(xué)生與教師及學(xué)習(xí)同伴的交互來(lái)完成。在對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的探討中，由于學(xué)習(xí)資源通過(guò)手機(jī)媒體進(jìn)行傳播的形式多種多樣，也因此產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)行為。本研究將基于手機(jī)媒體的學(xué)習(xí)行為劃分為六個(gè)類(lèi)型：通過(guò)手機(jī)獲得課程的相關(guān)通知信息;下載、觀看教師的授課視頻;通過(guò)手機(jī)聽(tīng)教師講課的音頻(不需要視頻);通過(guò)手機(jī)向教師提問(wèn)并得到教師的答疑回復(fù);通過(guò)手機(jī)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)達(dá)到共享信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果;通過(guò)手機(jī)獲得與課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源(比如教師推薦一些拓展資源)。調(diào)查結(jié)果如表3所示。

　　表3 大學(xué)生期望的學(xué)習(xí)行為

　　[期望的學(xué)習(xí)行為&百分比&通過(guò)手機(jī)獲得課程的相關(guān)通知信息&82.0%&下載、觀看教師的授課視頻&68.0%&通過(guò)手機(jī)聽(tīng)教師講課的音頻(不需要視頻)&42.6%&通過(guò)手機(jī)向教師提問(wèn)并得到教師的答疑回復(fù)&72.7%&通過(guò)手機(jī)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)達(dá)到共享信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果&55.1%&通過(guò)手機(jī)獲得與課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源(比如教師推薦一些拓展資源)&77.0%&]

　　在表3“期望的學(xué)習(xí)行為”調(diào)查中，高達(dá)82.0%的學(xué)生希望通過(guò)手機(jī)獲得課程的相關(guān)通知信息，而希望通過(guò)手機(jī)獲得教師講課視頻和音頻的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的68.0%、42.6%，說(shuō)明學(xué)生更希望通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。有72.7%的學(xué)生希望能夠“通過(guò)手機(jī)向教師提問(wèn)并得到教師的答疑回復(fù)”，表明學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的互動(dòng)有較高的需求與期望。77.0%的學(xué)生希望能夠用手機(jī)獲得與課程相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源，結(jié)合前文中關(guān)于學(xué)生期望獲得的基于手機(jī)媒體的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生更希望獲得的是一些課程的輔助信息而不是完全照搬的授課內(nèi)容。

　　(四)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求

　　1.硬件環(huán)境

　　學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)環(huán)境的支持。尤其對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，利用便攜的移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)”是其區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征之一，可以說(shuō)，移動(dòng)設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的決定性條件。而在大學(xué)生基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，手機(jī)媒體構(gòu)成了主要的硬件環(huán)境。在“您希望用于學(xué)習(xí)的手機(jī)具有哪些功能”的調(diào)查中，手機(jī)速度快、能夠支持多種學(xué)習(xí)軟件、能夠上網(wǎng)成為學(xué)生最期待的功能。期望值最高的是“速度快”，達(dá)到了92.9%，表明學(xué)生對(duì)手機(jī)的運(yùn)行速度要求較高。其次，有近90%的學(xué)生期望手機(jī) “能夠支持多種學(xué)習(xí)軟件”，因?yàn)椋�基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要達(dá)到傳遞信息資源的作用，還要實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)等更復(fù)雜多樣的活動(dòng)。 　　2.物理環(huán)境

　　本研究中探討的“物理環(huán)境”特指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所處的自然環(huán)境，包括建筑物、樹(shù)木、光、噪音等因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)活動(dòng)多發(fā)生在課堂，因此，對(duì)物理環(huán)境并沒(méi)有特殊要求。而對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，絕大部分學(xué)習(xí)行為的發(fā)生不是在課堂上，而可能是在學(xué)習(xí)者生活中的任意時(shí)間與地點(diǎn)，例如：回家的公交車(chē)上、游玩的公園里等。那么，這些物理環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展產(chǎn)生怎樣的影響?本研究對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有32.5%的人認(rèn)為影響移動(dòng)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的主要因素是移動(dòng)學(xué)習(xí)中“對(duì)物理環(huán)境的要求高，注意力難以集中”。可見(jiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中物理環(huán)境的需求不高。

　　四、總結(jié)

　　(1)通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)基本具備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)及技術(shù)條件，并且有較強(qiáng)烈的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望及需求。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有可行性。但同時(shí)，對(duì)大學(xué)生手機(jī)持有情況的調(diào)查表明，由于學(xué)生手機(jī)型號(hào)、系統(tǒng)不一致，無(wú)疑限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中資源的格式和傳輸方式，在現(xiàn)階段，要滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求，使用最多的仍然是短信傳輸信息的方式。然而，這種限制必將在不久的將來(lái)被徹底打破，隨著各種兼容應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)組織方式、信息傳輸途徑必將得到極大的豐富和完善。

　　(2)大學(xué)生期望在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的復(fù)習(xí)材料幫助自己學(xué)習(xí)，以及對(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提高聽(tīng)力水平抱有較大期望。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)資源期望度最高，希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)提高自己的考試成績(jī)。

　　(3)大學(xué)生更傾向于形象化、生動(dòng)化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為，包括利用手機(jī)媒體下載、觀看教師的授課視頻，利用手機(jī)媒體的即時(shí)通信功能實(shí)現(xiàn)與教師、與學(xué)習(xí)同伴之間的交流互動(dòng)。

　　(4)絕大多數(shù)大學(xué)生期望應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的手機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)高速運(yùn)行、軟件兼容。學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，由于手機(jī)的內(nèi)存、存儲(chǔ)空間有限，要怎樣在不影響運(yùn)行速度的前提下保證資源的豐富性、軟件的多樣性將是未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

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