摘要：提升計算機網(wǎng)絡(luò)知識水平和項目操作實踐能力，是我國高職學(xué)生的職業(yè)技能教育的根本任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)體系知識積極性不高，計算機教學(xué)效率低下的前提下，計算機網(wǎng)絡(luò)課程中采用項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)十分必要。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),計算機網(wǎng)絡(luò),實踐教學(xué)

　　講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程，教師通常采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。

　　一、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)背景知識

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”

　　理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以知識為背景，任務(wù)為主線，實際的工程項目為對象，由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種全新教學(xué)方法。項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)通過任務(wù)項目案例和示范項目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對各章節(jié)的任務(wù)要點構(gòu)建成課程知識網(wǎng)絡(luò)，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)的創(chuàng)新

　　學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建：教師在知識講授的過程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具包括黑板構(gòu)圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學(xué)生，已達(dá)到使學(xué)生對知識的興趣。

　　協(xié)作情境的構(gòu)建：以任務(wù)為主線，教師把課程的知識點轉(zhuǎn)化成一個個的小項目，學(xué)生在實踐的過程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時同學(xué)之間也可以相互協(xié)作和支持。

　　會話情境的構(gòu)建：實踐的過程中，難免會遇到一定程度上的問題，同學(xué)們可以選擇團隊學(xué)習(xí)、求助教師、個體尋求解決方法等方式完成實踐練習(xí)。

　　意義建構(gòu)情境的構(gòu)建：通過多次的練習(xí)，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式，更加主動的拓展新的知識。

　　三、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)的實施

　　項目教學(xué)法在教學(xué)過程中，以完成一系列具體項目為主線，把教學(xué)內(nèi)容和知識點巧妙地穿插在每個項目當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過獨立思考和在教師的引導(dǎo)和幫助下，獨立解決問題，尋求自主學(xué)習(xí)的方法。

　　結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點，我們以綜合布線項目施工流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個部分。

　　教師講解常用網(wǎng)絡(luò)布線工程施工案例、施工材料及常用技術(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地的樣板工程，切實掌握從設(shè)計到驗收所涉及的必要技能，了解企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要動手操作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并填寫教學(xué)實踐表單。學(xué)生通過完成實踐操作，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及團隊合作意識得到強化。

　　項目教學(xué)法實踐操作教學(xué)流程分為實驗準(zhǔn)備、示范教學(xué)、模擬現(xiàn)場、庖丁解牛4個步驟：

　　（1）實驗準(zhǔn)備。確定課題和明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組，選擇實驗工具與材料。

　　（2）示范教學(xué)。實踐指導(dǎo)教師逐一演示操作步驟，講解操作要領(lǐng)和操作用途，指出可能會出現(xiàn)的故障，強調(diào)重點，提示安全操作事項。

　　（3）模擬現(xiàn)場。分組按實驗指導(dǎo)書步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁巡視，為存在問題的小組提供幫助并作解答，鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于動手練習(xí)。

　　（4）庖丁解牛。指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，要求學(xué)生快速、熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。

　　建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境

　　模擬現(xiàn)場就是讓學(xué)生體驗現(xiàn)實中的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實工作環(huán)境，工作中要求按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。指導(dǎo)教師對工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章、工程現(xiàn)場相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評分，針對運用新技術(shù)、新工藝，專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，及職業(yè)專業(yè)性進(jìn)行綜合評價。

　　綜合布線工程設(shè)計訓(xùn)練項目要真實環(huán)境布置：

　　教師給出一套經(jīng)典建筑樓房計算機網(wǎng)絡(luò)施工圖紙（包括樓房說明），要求包括網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試、驗收各個部分。現(xiàn)場提供6類、5類UTP、水晶頭、管線橋架、大對數(shù)電纜、LIU、交換機、各種機柜配線架、光纖熔接機、室外光纖、FLUCK測試設(shè)備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設(shè)備及材料。

　　要求學(xué)生自行設(shè)計綜合布線系統(tǒng)采用AutoCAD或Visio軟件繪出布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，水平鏈路管線鋪設(shè)，工作區(qū)安裝，運用FLUCK測試設(shè)備抽樣測試安裝好的線路，做好驗收記錄。

　　四、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　在實踐教學(xué)過程中，每個同學(xué)都應(yīng)參與動手操作，體驗實踐過程。具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

　　1.選擇實用、精煉的項目任務(wù)

　　2.團隊任務(wù)要妥善安排

　　3.教師的指導(dǎo)很重要。

　　4.實踐任務(wù)要總結(jié)、拓展和延伸

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡金良，張慶彬.綜合布線系統(tǒng)施工[M].電子工業(yè)出版社，2006.