隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到教育對于社會發(fā)展的重要性，同時也越來越關(guān)注我國各界各類的教育問題。中職教育是我國中等教育的重要內(nèi)容，為社會輸送了大量的實用型人才，得到了社會的廣泛認可以及社會各界的持續(xù)關(guān)注。職業(yè)教育的發(fā)展要注重就業(yè)問題，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，電子應用技術(shù)這一專業(yè)需要培養(yǎng)學生的電子技術(shù)應用能力，而能力的應用基于對理論知識的掌握，而對于電子應用技術(shù)來說，數(shù)學是必須要學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學的學習在電子應用技術(shù)這一專業(yè)中具有重要作用，該文將就中職電子應用技術(shù)專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀進行探究，并提出相應的改革對策重點。

　　1背景

　　電子應用技術(shù)是現(xiàn)階段較為熱門的專業(yè)，也是目前社會急缺的人才類型，電子應用技術(shù)專業(yè)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的一門專業(yè)，在信息化時代的背景下，電子技術(shù)逐級走進了我們千家萬戶，廣泛應用于我們的生活生產(chǎn)中，如在醫(yī)療方面，工業(yè)方面等都發(fā)揮著重要的作用。我國的電子信息技術(shù)起步較晚，雖然近幾年發(fā)展速度較為迅猛，但仍然和西方一些發(fā)達國家有所差距，因此，需要我們加強對專業(yè)人員的培養(yǎng)。

　　2中職數(shù)學在電子應用技術(shù)專業(yè)中的應用

　　2.1培養(yǎng)數(shù)學思維，明確技術(shù)要領(lǐng)

　　在中職電子應用專業(yè)的學習中，數(shù)學在其專業(yè)上的運用十分重要，因此，需要相關(guān)專業(yè)的教師重視中職數(shù)學的教學，幫助學生培養(yǎng)起在學習專業(yè)內(nèi)容時運用數(shù)學的思維，提高對數(shù)學在電子應用技術(shù)中的應用技巧。教師可以在教學過程中著重加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，使得學生能夠在進行電子相關(guān)技術(shù)操作時可以運用到數(shù)學學習的內(nèi)容，以此來提高技術(shù)操作的效率[1]。可以說，中職數(shù)學的學習可以幫助學生更加明確技術(shù)操作的要領(lǐng)，更加熟練地掌握操作技能。比如說，在數(shù)學課堂上學習過“集合、元素及其關(guān)系”后，學生應該能夠準確理解有關(guān)集合、元素等的概念，那么在學習電子技術(shù)專業(yè)的模塊整合時，就可以把有關(guān)集合的知識運用其中，即可以把電子器械、電子技術(shù)等認為是一個集合，然后認識到其中的構(gòu)成元素，理清學習內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣可以有效地提高學生學習的效率，在實際操作訓練的過程中也可以降低其操作的難度。

　　2.2提高運算能力，優(yōu)化專業(yè)知識

　　中職數(shù)學在學習的過程中能夠培養(yǎng)學生們的運算能力、抽象思維、邏輯思維以及空間想象能力等，這些能力在電子應用專業(yè)中可以有效地幫助學生優(yōu)化其專業(yè)知識的學習，因此，學習好高職數(shù)學可以有效地促進學生電子技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。數(shù)學教師在實際的教學過程中，需要培養(yǎng)學生的運算能力，并引導學生將其應用到專業(yè)知識的學習上，比如說，在學習“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導學生利用函數(shù)的知識內(nèi)容來整理和運算電子技術(shù)學習的一些數(shù)據(jù)，進而也可以把函數(shù)的內(nèi)容應用到電子應用技術(shù)的模型構(gòu)建方面，為學生的建模能力提供了數(shù)學基礎(chǔ)。因此，數(shù)學的學習能夠提高學生的運算能力，而對學生運算能力的培養(yǎng)則可以幫助學生對于電子應用專業(yè)的知識進行優(yōu)化，促進學生專業(yè)知識技能的提高[2]。

　　3中職電子應用技術(shù)專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀

　　3.1教學模式刻板單一

　　中職學校的電子技術(shù)專業(yè)需要學習一定的數(shù)學理論課程，而多數(shù)教師在進行數(shù)學課堂開展的過程中，教學模式較為刻板單一，許多教師仍以傳統(tǒng)的教學理念來進行教學，對學生進行填鴨式的知識灌輸，認為教師是課堂絕對權(quán)威，而忽略了在課堂上對學生進行興趣培養(yǎng)。進入中職學校學習的學生，大部分數(shù)學基礎(chǔ)并不好，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，也沒有培養(yǎng)出數(shù)學學習的思維，在這樣的學習基礎(chǔ)下，對于數(shù)學學習本身就感到吃力，面對教師直接灌輸?shù)闹�識更是無法及時理解，導致學生越來越喪失對數(shù)學學習的興趣，使學生對知識的掌握并不牢固。此外，由于教學模式的單一，導致數(shù)學知識內(nèi)容與電子應用技術(shù)的學習內(nèi)容有所脫節(jié)，教師往往只是把數(shù)學的理論知識教授完成，而沒有聯(lián)系到電子應用技術(shù)的實際操作，這樣學生就不能夠明白數(shù)學的意義，很難發(fā)揮出數(shù)學在電子應用技術(shù)中的作用，導致學生專業(yè)技能的缺乏。

　　3.2實踐教學的缺乏

　　目前，現(xiàn)在許多的中職學校仍是偏重于理論教學，而忽略了實踐教學的重要性，對于電子應用這一實操性較強的學科來說，實踐課程是必不可少的內(nèi)容，只有確保學生進行了一定的實際練習，才能夠培養(yǎng)出真正具有專業(yè)技能的人才。在中職學校的教學中，數(shù)學教學以及電子應用技術(shù)的專業(yè)課都需要學生進行一定的實踐內(nèi)容，對于數(shù)學課程來說，需要學生對于基本的公式、定理等進行識記，同時也需要對于這些基礎(chǔ)內(nèi)容進行運用，把公式定理能夠運用實際的解題當中，對于電子應用技術(shù)的課程來說，更是需要能夠把基礎(chǔ)理論知識運用到實踐當中，解決實際的問題。但是，還有許多學校并沒有認識到實踐教學對于學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的重要作業(yè)，在教學安排時沒有安排足夠的實踐教學內(nèi)容，導致學生對于實際動手操作的內(nèi)容較為生疏，沒有熟練掌握操作技能[3]。

　　3.3雙師型教師的缺乏

　　現(xiàn)階段，中職學校中，雙師型的教學較為缺乏，因為數(shù)學專業(yè)和電子應用專業(yè)是兩種完全不同類型的專業(yè)，一般來說，數(shù)學教師并不擅長電子應用技術(shù)，而電子技術(shù)應用的專業(yè)老師也可能對數(shù)學知識并不精通。這樣在進行教學時，數(shù)學教師只是講解了教學目標上的內(nèi)容，教師講課完全沒有針對電子技術(shù)應用這一專業(yè)來進行，導致數(shù)學知識與學生學習的專業(yè)內(nèi)容較為脫軌，學生無法感受到數(shù)學與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，認為學習數(shù)學對于自己專業(yè)的掌握并沒有太多的用處，同時面對與專業(yè)知識并無連接點的數(shù)學內(nèi)容，學生也會認為對數(shù)學的學習較為吃力。而與此同時，電子技術(shù)應用的專業(yè)老師對于數(shù)學知識的掌握不到位，那么在實際的教學中，就無法引導學生利用數(shù)學知識來解決專業(yè)問題，使數(shù)學內(nèi)容并沒有很好地服務于電子技術(shù)應用這一專業(yè)。

　　3.4缺乏適合電子技術(shù)應用專業(yè)的數(shù)學校本教材

　　雖然當前市面上可供選擇的教材種類十分繁多，但是每個中職學校在進行教學時都會有不一樣的教學進度安排，同時學校的師資、設備條件、教學環(huán)境等也有所不同，學生學習的程度也不同，因此不是所有的教材都能夠適用的，目前，許多學校對于教材的選擇并沒有太多的重視，導致教材在教學過程中的使用頻率不高，教材不能發(fā)揮在教學中其應用的作用。在進行教學時，好的教材往往能夠起到事半功倍的效果，教師在對教材選擇時可以依據(jù)多方面的內(nèi)容來進行，并且可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實際的教學需要來成立教研小組，設計校本課程，確保數(shù)學教學能夠與電子技術(shù)應用的專業(yè)知識緊密結(jié)合[4]。

　　4針對中職電子應用技術(shù)專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀的改革對策

　　4.1轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學模式

　　教學模式單一是學生學習興趣不高，學習較為吃力的原因之一，同時，教學理念決定了教學模式的選擇，是整個教學過程中的核心和靈魂，因此，為了幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，進而能夠在電子技術(shù)應用專業(yè)中對數(shù)學內(nèi)容加以應用，為電子專業(yè)技術(shù)進行服務，當前的中職教師就必須轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學模式。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學生的主體地位，同時可以提高自身的理論知識，多多了解適合理科學習以及實操性專業(yè)課的教學模式，在教學實踐中加以應用，包括模塊化教學模式、項目教學法、任務驅(qū)動教學等，這些教學適合在數(shù)學、電子技術(shù)等課程的應用，教師要依據(jù)教學的實際情況，不斷創(chuàng)新教學方法，使學生能夠在課堂上真正有所收獲。

　　4.2注重數(shù)學知識的專業(yè)應用

　　在進行教學時，為了更好地培養(yǎng)學生專業(yè)知識與能力，教師要注重在課堂上引導學生能夠把數(shù)學知識應用到電子技術(shù)應用專業(yè)，因此，教師要能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生學習電子應用技術(shù)的潛力，在進行數(shù)學教學時，專門設計教學內(nèi)容，使電子技術(shù)專業(yè)知識能夠滲透到數(shù)學的學習中，使兩者相互結(jié)合，并且都能夠在實際操作中得到應用，使數(shù)學知識切實為電子技術(shù)專業(yè)進行服務[5]。例如，在學習復數(shù)的運算時，就可以加入電子技術(shù)中學習的阻抗內(nèi)容，比如說這樣一道練習題，把電阻、容阻進行并聯(lián)，然后與電阻、抗感組成的阻抗串聯(lián)，求電路中的總抗阻。

　　4.3培養(yǎng)雙師型教師

　　教師的專業(yè)能力和教學水平能夠?qū)φn堂的教學效果以及學生的學習效果產(chǎn)生直接影響，同時，對于學生的興趣培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成以及思維能力的培養(yǎng)等也都有著重要作用。教師應該在日常的教學中貫徹終身學習的理念，不斷培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)技能，尤其是中職學校的電子技術(shù)專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容的教師，要向雙師型的教師發(fā)展，通過自主學習已經(jīng)培訓課程等，提高自己在電子技術(shù)方面應用數(shù)學的能力，能夠在掌握電子技術(shù)以及數(shù)學學科的特點，并在教學中靈活應用，以便學生能夠感受到數(shù)學在電子技術(shù)學習中的作用。

　　4.4開發(fā)電子技術(shù)專業(yè)數(shù)學校本教材

　　教材是教師教學以及學生學習的主要依據(jù)，為了更好地適應學生發(fā)展，滿足教學需要，教師可以依據(jù)實際的教學情況，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，來開展校本教材，以使得所教學的數(shù)學內(nèi)容，能夠切實滿足電子技術(shù)專業(yè)學習的需要。例如，教師可以對教學內(nèi)容進行調(diào)整，電子專業(yè)會學習到“正弦交流電”，而這一部分內(nèi)容要以數(shù)學三角函數(shù)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此就可以先學習數(shù)學中的三角函數(shù)，再學習專業(yè)知識。此外，教師也可以在教學對部分內(nèi)容中穿插相應的知識，幫助學生養(yǎng)成通過數(shù)學知識來解決相關(guān)電子應用專業(yè)技術(shù)的問題，比如說三角函數(shù)、向量等章節(jié)中與專業(yè)課中的電學知識聯(lián)系密切，教師就可以在教學時加入電學學習的內(nèi)容[6]。

　　5結(jié)束語

　　電子應用技術(shù)專業(yè)需要學生具有專業(yè)的實操能力，而實操能力的訓練需要一定的理論知識來作為基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學知識，需要學生進行牢固掌握，但是在進行電子應用技術(shù)專業(yè)的數(shù)學教學時，很難將數(shù)學和電子技術(shù)專業(yè)教學相結(jié)合，需要我們認真分析當前中職學校中電子應用專業(yè)技術(shù)的數(shù)學學科教學現(xiàn)狀，針對目前該專業(yè)的教學現(xiàn)狀來實施一定的策略，包括轉(zhuǎn)變教學理念、注重知識的應用、培養(yǎng)雙師型教師以及開發(fā)校本教材等，以幫助學生更好地通過數(shù)學知識類提高自身的專業(yè)技能。

　　參考文獻:

　　[1]吳峰.中職電子技術(shù)應用專業(yè)數(shù)學課程模塊式教學的實踐與思考[J].大眾科技,2009,11(9):193-194.

　　[2]王青.中職數(shù)學如何與電子技術(shù)應用專業(yè)結(jié)合探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018(21):430.

　　[3]楊文.中職數(shù)學在電子技術(shù)專業(yè)中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(14):75.

　　[4]王青.中職數(shù)學為電子技術(shù)應用專業(yè)服務存在的問題與歸因[J].考試周刊,2017(53):117.

　　[5]周亞利.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改革對策[J].文理導航•教育研究與實踐,2014(5):131.

　　[6]王德英.論中職數(shù)學教學改革現(xiàn)狀及進一步推進的有效策略[J].數(shù)字化用戶,2017,23(22):178.

　　《電子應用技術(shù)數(shù)學教學及改革對策》來源：《電腦知識與技術(shù)》，作者：李鼎