近年來，國家對全國高校提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的相關(guān)政策，對在校大學(xué)生提出了更高層次的要求。2019年出臺了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，未來大學(xué)將嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度;堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為;旨在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求壓力下，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生實踐動手能力，提升就業(yè)能力。對高校教育實踐課程的實踐課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力，使應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生能更好地與社會接軌，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的人才需求。影視廣告課程的特點是實踐性強、制作過程持續(xù)時間長。影視廣告的制作包括選題、材料收集、創(chuàng)意實現(xiàn)、腳本寫作、鏡頭拍攝、鏡頭合成六大步驟，每一步都需要大量的時間與精力來完成。因此，影視廣告實踐課程需要將過程性考核與結(jié)果性考核更好地進行有機融合，考核方式的改革勢在必行。

　　1當(dāng)前影視廣告課程考核方式存在的問題

　　影視廣告制作周期長的特點也決定了影視廣告無法使用期末定點考試的形式進行課程考核，重點以期末最終作品作為考試結(jié)果進行評分。因此，目前各大院校的影視廣告課程考核方式大多以考查為主，考試分值分配比以最終作品為側(cè)重點，即結(jié)果性考核。以筆者所在院校為例，影視廣告設(shè)計與制作課程是廣告學(xué)專業(yè)的重點課程，隸屬人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)平臺模塊的專業(yè)綜合實驗課程，實踐性非常強。目前的考核方式為考查，成績分值分配指標(biāo)為平時成績占學(xué)期成績的50%、期末成績占學(xué)期成績50%，屬于平時成績與期末成績各占50%的成績比。其中平時成績的分值分配為平時成績(包括考勤、提問、操作等隨堂內(nèi)容)，占比30%，實驗報告寫作占比70%。期末成績以期末學(xué)生提交的影視廣告作品為考核內(nèi)容。這種成績分配指標(biāo)是已經(jīng)改革過的純實訓(xùn)課程考核方式，大幅提升了平時實踐的部分所占分值，但成績的所占比仍有側(cè)重偏頗，帶來的問題如下。

　　1.1考核時間不充分

　　影視廣告有著制作周期長、實踐性強的特性，由此限制了影視廣告的考核方式不能經(jīng)過傳統(tǒng)的閉卷、固定時間的題目考試，因此在學(xué)期期末，影視廣告制作過程需要給學(xué)生放寬一定的時間進行完整的影視廣告制作。大多院校期末結(jié)課后，學(xué)生擁有一到兩周的復(fù)習(xí)時間，影視廣告制作的過程就集中在這兩周內(nèi)，在學(xué)生期末復(fù)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時間緊的情況下，要有詳細(xì)的團隊計劃、分工、形成創(chuàng)意、安排服裝、化妝、道具、約定拍攝、細(xì)致剪輯等一系列工作，學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真完成，從而導(dǎo)致影視廣告最終成片效果與學(xué)生制作能力水平有較大差距，從而導(dǎo)致考核結(jié)果不準(zhǔn)確的情況發(fā)生。根據(jù)課程性質(zhì)與專業(yè)內(nèi)容，改革考核實踐，以解決學(xué)生期末考試時長不足的問題，開學(xué)之初即算作開始考核，每一次課程參與度、課程練習(xí)完成情況、團隊合作形式均為考核內(nèi)容，教師全程參與，整個學(xué)期根據(jù)課程進度逐步完成學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，練習(xí)實訓(xùn)即考核，考核時間充裕，學(xué)生能更加細(xì)致地完成作品，達到實訓(xùn)效果的最優(yōu)化。

　　1.2考查學(xué)生能力的真實度不足

　　課后考查課程的最大弊端在于學(xué)生提交的考試作品真實度不足，經(jīng)實踐證明，課后考查的考核方式，實踐結(jié)果仍然以期末固定作品為主，考核方式不能很好地考查學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，影視廣告制作是需要一個長期的、環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，單一的課后考查不能更好地了解學(xué)生是否獨立作業(yè)完成作品，從而導(dǎo)致對學(xué)生能力的考查結(jié)果存在不真實現(xiàn)象。

　　1.3考查內(nèi)容深度與廣度不足

　　以期末作品為主的考核方式，學(xué)生僅分組提供一份影視廣告作品，首先，單一的作品不能很好地體現(xiàn)整組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，其次不能很好地考查學(xué)生個體對影視廣告系列實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，可能出現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點偏頗，考查內(nèi)容的深度與廣度都稍顯不足。因此，要對考核成績評定辦法進行改革，具體包括對成績分配占比的調(diào)整，增重平時成績，將期末考核的部分內(nèi)容移入平時練習(xí)的成績，激發(fā)學(xué)生平時訓(xùn)練的積極性。建立科學(xué)、合理的考核評價體系，有利于促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與更新。有效的考核方式可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)能力，從而解決部分問題：第一，解決學(xué)生不太重視前期創(chuàng)意和表達的能力;第二，解決學(xué)生不太重視作業(yè)進展情況及寫作能力的培養(yǎng);第三，解決考核時間緊迫的問題;第四，解決考核內(nèi)容不全面的問題。

　　2影視廣告課程考核方式的具體改革內(nèi)容

　　2.1需重新合理分配考核指標(biāo)分值

　　為了綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各方面知識與能力的情況，同時突出實訓(xùn)操作與能力培養(yǎng)，必須在實踐與理論以及知識與能力考核模塊的設(shè)計中做到全面平衡且重點突出。影視廣告課程考核成績?yōu)榘俜种疲�總評成績包括平時過程性考核成績與期末考試成績兩大部分，平時成績占比70%，期末成績占總成績的30%。平時成績由課程分階段實訓(xùn)成果、實踐過程表現(xiàn)及實踐報告構(gòu)成，其中課程分階段實訓(xùn)成果占平時成績的70%，實踐過程表現(xiàn)占平時成績的10%，實踐報告構(gòu)成占平時成績的20%。期末成績由實踐總成果評定成績。影視廣告課程考核指標(biāo)分值分配表如表1所示。

　　2.2延伸考核內(nèi)容的深度化與具體化

　　上述考核指標(biāo)分值分配中，平時成績占比較重的部分為分階段實訓(xùn)成果，此部分實訓(xùn)成果體現(xiàn)在考核內(nèi)容的深度化與具體化。影視廣告制作是一個長期而復(fù)雜的實踐過程，過程的考核至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的認(rèn)真度，同時也關(guān)系到最終實踐總成果的完成效果。因此，具體化地細(xì)分考核內(nèi)容，進行深度化的指導(dǎo)與實踐，能夠從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。如具體內(nèi)容與影視廣告教學(xué)大綱相結(jié)合，以筆者所在院校為例，影視廣告教學(xué)大綱中的實訓(xùn)實驗項目共四項，分別為影視廣告創(chuàng)意創(chuàng)作、影視廣告分鏡頭腳本寫作、影視廣告拍攝、影視廣告剪輯。實訓(xùn)項目依據(jù)影視廣告制作過程生成，每個實訓(xùn)項目結(jié)束后，都會完成這個階段任務(wù)，得到階段成果。階段成果是影視廣告成片的重要組成部分，每個階段成果完成的好壞會直接影響整體影視廣告的最終效果。因此，對每個階段成果給予成績評定屬于過程性考核，能夠督促學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度積極主動地完成每一項實訓(xùn)要求，從而達到更好的實訓(xùn)目的。分階段實訓(xùn)在平時成績總分值中占比70%，分值占比相對較高，分值占比如表2所示。除了分階段實訓(xùn)成果，平時成績中可另設(shè)置10%的分值占比，體現(xiàn)學(xué)生的實踐表現(xiàn)。占比雖少，卻是約束學(xué)生課堂行為最直接的方式。影視廣告制作是一個小組合作的過程，因此每位小組成員在實訓(xùn)過程中的參與度、課堂活躍程度，也應(yīng)在考核方式中有所體現(xiàn)，一方面能積極預(yù)防部分學(xué)生在小組中消極應(yīng)付、不主動參與的現(xiàn)象，另一方面也可以更加深入細(xì)致地記錄每一位學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，防止部分學(xué)生在小組中有渾水摸魚的現(xiàn)象，保證考核成績的公平與公正。因此在評分標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)尤為重要。重過程是影視廣告制作的重點。實踐過程中的學(xué)生個人表現(xiàn)主要可分為課堂出勤率，防止學(xué)生有遲到、早退、曠課的情況發(fā)生;課堂積極性，包括課堂活動參與度、隨堂提問回答、實訓(xùn)操作效果等;更重要的一點是小組團隊的合作，包括是否積極參與、能否順利完成小組分配任務(wù)等。其中隨堂表現(xiàn)是相對影視廣告的課程特性決定了影視廣告實踐課程的考核方式需要改革，建立基于學(xué)習(xí)過程的以能力考核為核心的課程考核體系，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力的重要基礎(chǔ)和有力保證。以貫徹落實“以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為驅(qū)動”的教育理念下，教學(xué)質(zhì)量的提高一方面取決于教師的教學(xué)水平，另一方面要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造力。課程考核方式的改革要以能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)動力為基準(zhǔn)，以提升學(xué)生實踐操作能力為目標(biāo)，以提高教師教學(xué)水平為契機;實踐課程重實踐、重過程、重參與。因此，實踐課程的考核方式應(yīng)將重點從單一的結(jié)果性考核為主，逐漸轉(zhuǎn)移至過程性考核與實踐性考核相協(xié)調(diào)，還應(yīng)把過程性考核的比重加重，從而與實踐課程的特性相協(xié)調(diào)。

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　　《影視廣告實踐課程考核方式改革》來源：《造紙裝備及材料》，作者：張冰晶