摘 要：近年來，由于高等院校的擴招，普高的升學率大大提升，從而也導致中職生的綜合素質逐年降低。中職學生文化基礎薄弱，尤其是對數(shù)學不感興趣。面對綜合素質逐年降低的中職生，中職教師將信息技術與教學聯(lián)系起來，打破以往枯燥乏味的數(shù)學課堂，充實教學內容，給同學們帶來一種耳目一新的感受，營造出一個輕松的學習氛圍，從而激發(fā)了中職生的學習興趣和學習欲望，提高了中職數(shù)學的教學效率。本文簡單地對現(xiàn)代信息技術在中職數(shù)學教學中的應用做了研究。

　　關鍵詞：教師論文發(fā)表代理,現(xiàn)代信息技術,中職數(shù)學,教學應用

　　1 中職教學與信息技術的交融領域

　　1.1 利用信息技術作為中職數(shù)學的新平臺

　　信息技術作為中職數(shù)學教學的新平臺，能夠有效地促進中職數(shù)學課堂教學的改革。首先，以信息技術為媒介，教師已經可以利用多媒體設備進行課堂教學，能夠將傳統(tǒng)較為呆板的教材轉變?yōu)樨S富多彩、有聲有色的教學課件;其次，“翻轉課堂”教學模式的出現(xiàn)，已經使得信息技術拓寬了中職數(shù)學教學的平臺。所謂“翻轉課堂”就是指將學生學習的過程從課上轉變到課下，學生在課下利用信息技術進行學習，在回到課上完成學習任務。這種新奇的教學模式是信息技術改革下的產物，也成為未來教學發(fā)展的新方向;再次，以網(wǎng)絡平臺為中介，教學評價活動的平臺得到拓展。傳統(tǒng)的教學評價相對單一，評價的群體范圍較小，學生和教師獲得的有效意見也較少。而利用信息技術，能夠引起更多師生的評價，使評價內容更具有借鑒性和參考價值。

　　1.2 利用信息技術為中職數(shù)學教學提供教學資源

　　信息技術所擁有的最大優(yōu)勢就是超強的信息收集和整合能力。利用信息技術，學生和教師可以輕松地查詢和收集豐富的教學資源。一方面，教師在課前準備時，能夠利用信息技術收集到更多與下節(jié)課知識有關的背景資料，并以此填充教學內容。利用豐富的教學資源，也能夠使課前導入對學生更具有吸引力;另一方面，學生利用信息技術可以更好地完成課前預習，能夠更好地完成教師布置的課后作業(yè)，也可以用信息技術收集的教學資源進行拓展性的解題。

　　1.3 利用信息技術有效提高中職數(shù)學教學效率

　　信息技術早已被用于中職數(shù)學教學實踐中，其能夠有效提高中職數(shù)學教學的效率。首先，利用信息技術，更有利于吸引學生的興趣。如上文述及，利用信息技術強大的信息整合和收集能力，教師所做的課前導入將更加充實和有趣，這就能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生更愿意主動積極地配合課堂教學;其次，信息技術也改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法。教師已經可以使用信息多媒體設備進行課堂教學，能夠將枯燥難懂的教學內容利用視頻、音像和圖片等多種方式生活形象地展示給學生，既提高了課堂教學的趣味性，又降低了學生的理解難度;再次，教師可以利用信息技術進行更有效的主題教學。例如，在進行離心率對于橢圓形狀影響的教學過程中，任課教師可以做一個Flash圖件，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，隨著橢圓形狀的不停變化，學生們就能夠清楚地看到離心率e對橢圓形狀的影響。

　　2 運用現(xiàn)代信息技術，構建學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

　　從目前中職生的情況來看，大多數(shù)中職生的中考都不盡如人意，對學習有一定的抵觸心理，在學習上缺乏應有的主動性，加上自身文化素質底下，在面對枯燥并且難度極大的數(shù)學時，大多數(shù)學生都對此失去信心。研究認為，創(chuàng)建一定的學習情境，營造一個輕松的學習氛圍，能夠使學生對知識本身產生更大的興趣，從而能夠很大程度地激發(fā)學生們對學習的欲望。

　　利用現(xiàn)代信息技術，將枯燥無味的數(shù)學課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ�圖文并茂的視聽課堂，從而豐富課堂教學內容，極大地激發(fā)起學生的學習興趣。教師根據(jù)教學內容，加入與其密切相關的教學材料，創(chuàng)設出不同的教學情境，富有趣味性地向同學們傳達知識，數(shù)學課堂生動有趣，學生自然由厭學轉化到樂學中來。

　　例如，圓與圓位置的關系判定可以利用《幾何畫板》軟件，在計算機上制作出兩個不同的圓，拖動其中一個圓，并且利用《幾何畫板》自帶的計算功能對兩個圓心之間的距離、半徑和與差進行計算。在拖動其中一個圓的過程中，學生能夠全面地觀察到圓的位置與計算結果之間存在的關系，從而更輕易地得出結論。

　　3 結語

　　如今，現(xiàn)代信息技術大量地運用在數(shù)學教學中，可讓學生在視聽中感受數(shù)學，并想要繼續(xù)投入到探索性的數(shù)學教學中，在活躍的課堂氣氛中，降低了數(shù)學教學難度。另外需要注意的是，多媒體輔助教學并不能只片面強調多媒體教學，多媒體只是輔助教師進行教學，切不能濫用，以免適得其反，導致課堂質量下降。

　　(遼寧省鞍山市現(xiàn)代服務學校數(shù)學教研室，遼寧 鞍山 114000)

　　參考文獻：

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