摘 要：著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育，社會(huì)即教育。”而幼兒以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，那么幼兒生活則以游戲?yàn)橹鳕D―游戲即生活、生活即教育。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表平臺(tái),游戲,生活,環(huán)境創(chuàng)設(shè),游戲模式,游戲情節(jié)

　　幼兒園的自主性游戲活動(dòng)很好地體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化，讓幼兒在游戲中交往、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中生活，從而使各方面的能力都得到不斷地提升，真正做到了游戲即生活、生活即教育。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)――社區(qū)的縮影

　　在自主性游戲活動(dòng)中，幼兒是通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒自主地游戲，快樂生活，從而創(chuàng)造自我和實(shí)現(xiàn)自我。

　　(1)精心布置，將社區(qū)“搬”進(jìn)教室。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容，我們總是將社區(qū)中一些熟悉的環(huán)境“搬”到游戲區(qū)中。例如，在小班的幼兒的游戲中，我們就將幼兒最熟悉的家，以及經(jīng)常接觸到的理發(fā)店、小吃店等，“搬”進(jìn)教室，并以幼兒熟悉的名字命名，當(dāng)幼兒看到平時(shí)生活中爸爸媽媽經(jīng)常去的理發(fā)店、小吃店居然在教室里也出現(xiàn)了，特別興奮，一下子就激發(fā)了他們參與游戲的興趣。

　　(2)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)增添新的游戲內(nèi)容。幼兒的生活環(huán)境每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們應(yīng)敏銳地洞悉哪些是幼兒所喜歡的、特別關(guān)注的。同時(shí)不斷創(chuàng)設(shè)新奇的游戲環(huán)境，充分利用場(chǎng)地及家長等所提供的材料創(chuàng)設(shè)更具吸引力的游戲環(huán)境，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中生活，在生活中受教育。

　　二、游戲模式――家庭的合作

　　在以往的游戲中我們都是以幼兒自主選擇為主，幼兒主動(dòng)選擇游戲角色、進(jìn)而分工合作，并且自己賺錢自己花。而經(jīng)過不斷探索，我們不斷地改進(jìn)游戲模式，現(xiàn)在主要采用家庭合作式的游戲模式。以一組為一個(gè)家庭，一個(gè)班6個(gè)家庭形成一個(gè)幸福小區(qū)，幼兒在游戲時(shí)就像回到自己家，使游戲更具生活化。

　　(1)合理分工，各司其職。在新的游戲模式中，每個(gè)家庭都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、寶寶等。根據(jù)幼兒的意愿，幼兒自主選擇角色。爸爸媽媽基本上都有一個(gè)固定的工作，主要負(fù)責(zé)去一些營業(yè)性的場(chǎng)所工作賺錢，并且在游戲中做到不輕易擅離職守。爺爺奶奶們相對(duì)比較自由一些，可以帶著寶寶去鄰居家串門、去小吃店吃好吃的、也可以去理發(fā)店理發(fā)等等，更可以將寶寶送到“幼兒園”自己去加工坊賺錢。作為寶寶要聽從安排，在“家長”的帶領(lǐng)下去活動(dòng)。

　　(2)銀行存折，共同使用。在以前的游戲中，我們是采用一人一本存折，幼兒自己賺錢自己花，也就是說自己只要管好自己就行了。而經(jīng)過改進(jìn)后我們采用一個(gè)家庭一本存折的形式，大家一起賺錢，一起花。這時(shí)就出現(xiàn)了一些問題，有的幼兒只知道賺錢不會(huì)花錢，有的幼兒只知道花錢不會(huì)去賺錢，于是這兩類幼兒間就會(huì)出現(xiàn)矛盾。但是別以為幼兒都還小，不會(huì)解決這個(gè)問題，經(jīng)過討論、協(xié)商，最后賺錢的幼兒會(huì)督促花錢的幼兒少花錢，并要求他也去賺錢，從而使存折在互相監(jiān)督中得到合理地使用。

　　三、游戲情節(jié)――生活的再現(xiàn)

　　幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到幼兒的游戲水平，在游戲中幼兒往往會(huì)把自己在生活中見過的、發(fā)生的事情再現(xiàn)到游戲中。可以說幼兒的游戲情節(jié)很大程度上都是幼兒生活的再現(xiàn)。

　　(1)游戲再現(xiàn)生活。在自主性游戲活動(dòng)中，游戲情節(jié)往往與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。例如，有一段時(shí)間我們正好跟幼兒討論了如果發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該怎么辦，并進(jìn)行了防災(zāi)演習(xí)。于是在一次的游戲中，幼兒正玩得非常開心的時(shí)候，睿睿小朋友大喊“著火啦，著火啦。”很多幼兒很快就反映過來，馬上用手捂著口鼻彎著腰，沿著墻壁逃出娃娃家，而揚(yáng)揚(yáng)則搖身一變變成消防員，正對(duì)著娃娃家十分賣力地滅火。雖然這是一件突發(fā)事件，但這也是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的反映，也使得游戲情節(jié)更加豐富。在日常生活中我們要不斷豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論、參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲話題。

　　(2)游戲創(chuàng)造生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“教育活動(dòng)的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。”現(xiàn)實(shí)生活是自主性游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡(jiǎn)單重復(fù)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

　　因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽游戲，不斷解決困難，大膽創(chuàng)新，使幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中受教育，在游戲中生活、在生活中受教育。