【摘要】物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能。它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。于是，我們就可以充分發(fā)揮演示實驗、學(xué)生的分組實驗和小實驗來優(yōu)化我們當(dāng)今的物理教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】教師職稱論文發(fā)表,發(fā)揮,實驗功能,優(yōu)化,物理教學(xué)

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。初中物理教材中實驗類型主要有：演示實驗，學(xué)生分組實驗，小實驗。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。但是目前中學(xué)物理演示實驗多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出結(jié)論，最后由學(xué)生通過實驗驗證。因是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是離實驗裝置較遠的學(xué)生。當(dāng)然，每一類實驗都有其特點，在進行教學(xué)時，應(yīng)針對其特點充分發(fā)揮其功能。 如何發(fā)揮物理實驗功能來優(yōu)化物理教學(xué)，在這里我們也作了些思考。

　　一、充分利用演示實驗激發(fā)學(xué)生興趣

　　演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察，思考和分析的一種實驗教學(xué)方式。教師設(shè)計演示實驗必須把握好教材的內(nèi)容和特點，應(yīng)從能否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來評價，也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對知識要求掌握的程度能從演示實驗上反映出來。因此，在演示的設(shè)計和操作過程中必須十分重視學(xué)生的感知心理因素。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，演示實驗為邊做邊講實驗，給學(xué)生發(fā)實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線)，實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗感悟物理知識

　　學(xué)生分組實驗主要是通過學(xué)生分組合作完成的，這類實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析總結(jié)能力，還能加強學(xué)生之間的交流合作，為了能夠達到預(yù)期的效果，進試驗室前，要讓學(xué)生明確實驗的目的，這是至關(guān)重要的，通過多年的教學(xué)，有不少同學(xué)實驗做完了，但不知道結(jié)論，主要是因為他們不知道實驗的目的，對于一些探究實驗，就讓學(xué)生按照猜想去進行試驗，一定不能強行地讓他們?nèi)绾稳プ�，給他們留有自己的想象空間。對于學(xué)生分組實驗課的設(shè)計，應(yīng)比其他類型的課要求更高、設(shè)計更精、考慮更全，教者既要有思想上的充分準(zhǔn)備，又要有實驗器材上的絕對保證及具體的應(yīng)急措施。一是在備課時要對本次實驗有全面、徹底的了解。包括學(xué)生的編組;明確實驗小組長的職責(zé);實驗?zāi)康�、器材、依�?jù)、操作步驟、實驗結(jié)論、儀器的規(guī)格性能以及課堂上容易出現(xiàn)的各種問題等諸方面。二是課前教者還應(yīng)深入實驗室，檢查儀器設(shè)備是否完整、齊全。對個別較難的實驗還要親自動手做 2～3次，做到心中有數(shù)，對于有些實驗還應(yīng)配備相應(yīng)的維修工具。如在伏安法測燈泡的功率的實驗中，安培表、伏特表的接線底腳螺絲易脫落，就應(yīng)準(zhǔn)備螺絲刀、尖嘴鉗、小扳手之類的工具。導(dǎo)線線頭容易斷掉，應(yīng)準(zhǔn)備剝線鉗等。

　　三、抓好小實驗讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理

　　為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，很必要把物理小實驗從教學(xué)課堂引伸至課外，因為課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛。大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有裨益。切實利用一些帶有趣味性的小實驗有利于進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。小實驗主要是利用學(xué)生手邊一些簡單的實驗器材，在家或在學(xué)校進行一項實驗。這類實驗可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會和日常生活的關(guān)系。初中物理第一、二冊課本中安排的小實驗有二十多個，練習(xí)中的實驗題就更多了。這些小實驗有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計，有的側(cè)重于對物理知識的理解和應(yīng)用，各有各的特點和作用。這此小實驗適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點和知識水平。一方面，簡單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動手實驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性;另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動手又動腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識，促進他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]韓永平，物理小實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用探究，現(xiàn)代交際，2012年08期

　　[2]冉士謙，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，湖南中學(xué)物理，2010年10期