教師教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。本文小編給大家總結了河南生教師評職稱論文的一些寫作技巧。

一、要認真進行研究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的”。既然是教研論文，那么就要實實在在地進行教學研究。只教不研則淺，只研不教則空。所以教研就是既要教又要研。

由于各人選題不同，所采用的研究方法亦應不一樣。例如你選的是教學方法的研究，就應采取對比研究，選出對比班，在一個班仍采用過去的方法教學，而在另一個班采用新的教學方法，后者可以是別人在刊物上介紹的，也可以是自己創(chuàng)造的。對不同班級采用不同的教學方法教學，然后觀察、記錄、分析、測試、及格率、優(yōu)秀率等，有了這樣一番研究，你才能看出哪一種教學方法好，哪一種教學方法不好或不完善，需要改進，最后再把這些從研究得到的新認識、新發(fā)現寫進論文中。至此并未結束，還要把這種方法運用到其他學校、其他年級去進行試驗，看其效果如何，看其是否具有普遍性、規(guī)律性的特征。

總之，寫教研論文一定要有感而發(fā)，一定要是在認認真真研究了某個問題以后的心得，切忌不研究、不探索就動手寫論文，那樣的論文很難有新意或有創(chuàng)新。現在一些老師寫論文，東抄點，西揀點，有些連標點符號和數據都不改，有人把這樣的論文戲稱為“一把剪刀+一瓶糨糊=一篇論文”。現在很多教師寫論文是為了評職稱而臨時湊合，論文質量不高。

二、精心寫作

首先應根據論文的題目寫出提綱。提綱的擬訂應先有大綱，然后再分細目。大綱是論文整體結構層次的大框架，每個層次集中論述一個問題，闡發(fā)一個觀點，逐層推進，從而使論文形成一個整體。有些同志不列提綱就直接動筆，寫著寫著就沒什么東西可寫了。這是一個不好的習慣，因為論文的寫作要有一個嚴密的邏輯推理過程。為了增強論文的說服力并使論文的層次分明，從論點的提出，數據的處理，結果的分析到論據的佐證都必須經過縝密的推論，絕不可前后倒置。論文每個層次可以單設題目，也可以不設題目而用一、二、三來劃分層次。在書寫論文時，我們還要注意，一要條理清楚，層次分明，邏輯性強;二要圍繞主題，靠近文題，不要離題萬里;三要平行搭建，分清主次;四要文章有“魂”，文章的“魂”就是它的中心思想和主要論點;五要論證有理、有據、有力。所以在寫草稿時，要盡量把事先想到的內容寫進去，做到內容豐富、翔實，有很好的說服力。

論文草稿寫成之后，還要進行修改。修改草稿是作者對全文的論點、論據、論證進行再次錘煉和推敲的過程，是作者對表述形式再次優(yōu)化選擇的過程。實踐證明，好文章都是修改出來的，修改后的，文章脈絡清晰，語言流暢，文字優(yōu)美。因此修改論文這一環(huán)節(jié)是絕對不可缺的。

文章修改完畢后，工整清楚地抄寫在稿紙上，或打印出來，最好一式兩份，一份備查，另一份可上交評獎或寄給與本專業(yè)相關的雜志社。

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《教育研究與評論》作為江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領教育理論研究者更多關注中小學教育教學的現實，著眼于理論與實踐的緊密結合，著眼于一線教師的專業(yè)成長和課程實施中的問題解決開展研究;另一方面，更加注重引領廣大一線教師，超越經驗與案例的層面，提煉實踐與探究的成果，提升認識與理解的水平，使之在理解中行動，在行動中理解，促進理論學習與實踐探索雙向互動、有效生成、不斷深化，將理論知識、間接經驗進行有機整合，并有效地轉化為自身的教學能力。