中國職業(yè)技術(shù)教育最新期刊目錄

低空經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求分析與培養(yǎng)建議————作者：金偉;田野;馬玥;

摘要：圍繞低空經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求與培養(yǎng)建議展開研究，闡述了低空經(jīng)濟(jì)及其產(chǎn)業(yè)鏈，分析了其高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵特點(diǎn)及人才的重要作用；探討了低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，并對當(dāng)前低空經(jīng)濟(jì)的人才現(xiàn)狀及需求進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，低空經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要人才的有效支撐。我國低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速起步、成效明顯，未來發(fā)展將呈現(xiàn)技術(shù)、業(yè)態(tài)、模式及管理策略等深刻變革和人才需求的顯著增加，盡管我國已具備了一定的人才基礎(chǔ)，但人才...

低空經(jīng)濟(jì)高技能人才培養(yǎng)：產(chǎn)業(yè)需求與布局方向（筆談）————作者：歐宇;陳靜;唐曉云;王久輝;曾晨曦;

摘要：作為新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分，低空經(jīng)濟(jì)對國家安全、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義和關(guān)鍵作用。目前，低空經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、旅游、救援、物流、通信等多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，低空經(jīng)濟(jì)職業(yè)教育，尤其在產(chǎn)業(yè)鏈下游的“低空經(jīng)濟(jì)+”融合應(yīng)用中，為產(chǎn)業(yè)培育壯大提供了有力的高技能人才支撐。本刊約請多位行業(yè)專家圍繞低空測繪、低空農(nóng)業(yè)、低空旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，展開高技能人才需求分析與展望，以期助力職業(yè)院校前瞻性重點(diǎn)布局低...

超越二元體系：德國職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育協(xié)同創(chuàng)新的“漢堡模式”探析————作者：謝莉花;占夢君;

摘要：面對勞動(dòng)世界、教育體系和個(gè)人需求端的新訴求和新挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域之間的協(xié)同和融通成為教育改革的重要方向。其中，職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的協(xié)同創(chuàng)新超越了傳統(tǒng)二元體系的人才培養(yǎng)規(guī)格和模式，有助于高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)和教育體系的優(yōu)化。德國近年來著力于建設(shè)滲透、融通的教育體系，職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育協(xié)同的“漢堡模式”尤具特色。該模式在制度設(shè)計(jì)上，打破教育區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)職普協(xié)同；在辦學(xué)體制上，各方資源互惠，提供多樣化選擇；在...

產(chǎn)教融合何以賦能企業(yè)創(chuàng)新——基于場域理論視域的實(shí)證分析————作者：吳秋晨;余蕾;

摘要：產(chǎn)教融合賦能企業(yè)創(chuàng)新，對于實(shí)現(xiàn)其自身高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。但從產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新并非易事。從場域理論視域出發(fā)，試圖探索產(chǎn)教融合賦能企業(yè)創(chuàng)新問題，包括賦能企業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)、推進(jìn)以及目標(biāo)三個(gè)部分。通過質(zhì)性研究方法，選取現(xiàn)實(shí)世界中產(chǎn)教融合的真實(shí)案例，經(jīng)過數(shù)據(jù)收集和文本分析后形成研究內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合賦能企業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是基于場域理論視域下的需求對應(yīng)。產(chǎn)教融合賦能企業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)，是...

從碎片化到整體性：市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的治理框架與實(shí)踐路徑————作者：李雨健;梁卿;

摘要：作為產(chǎn)教融合新形態(tài)和區(qū)域發(fā)展新機(jī)制的市域產(chǎn)教聯(lián)合體，通過解決體制性和機(jī)制性障礙，為優(yōu)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和提升職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度提供了新支撐。作為一種新的治理范式，整體性治理理論對市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)具有較強(qiáng)的理論契合性。從整體性治理的視角出發(fā)，結(jié)合市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)“碎片化”的實(shí)踐樣態(tài)，構(gòu)建了“主體—理念—機(jī)制—工具—目標(biāo)”的治理框架。為了實(shí)現(xiàn)共育新質(zhì)人才、共促產(chǎn)業(yè)發(fā)展的治理目標(biāo)，治...

職業(yè)本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度及治理路徑研究————作者：宋亞峰;趙康健;

摘要：專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展是增強(qiáng)職業(yè)本科教育適應(yīng)性的關(guān)鍵舉措，也是助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。為評估職業(yè)本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離程度，研究結(jié)合當(dāng)前職業(yè)本科院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，從國家層面和學(xué)校層面分別測算了專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的偏離程度。測算結(jié)果顯示，職業(yè)本科面向一產(chǎn)和二產(chǎn)的專業(yè)處于供不應(yīng)求狀態(tài)，面向三產(chǎn)的專業(yè)處于供給過剩狀態(tài)。細(xì)分學(xué)校層面，職業(yè)本科面向二產(chǎn)的專業(yè)處于供不應(yīng)求和供過于求狀態(tài)...

全球職業(yè)教育領(lǐng)域生成式人工智能的應(yīng)用場景、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)及對策————作者：王佑鎂;張?zhí)锾?毛聰聰;

摘要：新一代人工智能成為職業(yè)教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力。通過全球職業(yè)教育領(lǐng)域生成式人工智能應(yīng)用案例的考察，歸納該技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的五大典型應(yīng)用場景，包括智能文本處理與溝通升級、醫(yī)療診斷與個(gè)性化護(hù)理、編程教育與應(yīng)用程序開發(fā)、圖像處理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及學(xué)生表現(xiàn)反饋與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策。新一代人工智能技術(shù)革新附帶的外驅(qū)“壓力大”與教學(xué)變革的內(nèi)驅(qū)“張力弱”導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)問題叢生，涵蓋技術(shù)失業(yè)與技能轉(zhuǎn)型新需求、教學(xué)體系與教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型...

如何構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系——基于澳大利亞產(chǎn)學(xué)合作伙伴關(guān)系的啟示————作者：闕明坤;朱宇潔;陳春梅;

摘要：習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。”可持續(xù)發(fā)展理念下產(chǎn)學(xué)合作伙伴關(guān)系有力推動(dòng)了澳大利亞職業(yè)教育的快速發(fā)展。專業(yè)領(lǐng)域人才資源的短缺、傳統(tǒng)教育后發(fā)力不足及人才與社會(huì)之間過渡性橋梁的單一，是澳大利亞產(chǎn)學(xué)合作伙伴關(guān)系（ISPs）興起的三大原因。政府相關(guān)部門、行業(yè)技能委員會(huì)、行業(yè)企業(yè)及學(xué)校構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)合作伙伴關(guān)系的基本框...

場域、資源與平臺：產(chǎn)教融合治理共同體構(gòu)建的多重邏輯————作者：景園潔;謝子梁;黃巨臣;

摘要：作為職業(yè)教育治理現(xiàn)代化的重要面向，產(chǎn)教融合治理共同體的學(xué)術(shù)命題具有深厚的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，具備多元主體參與、邊界開放和組織認(rèn)同等基本特征，其價(jià)值旨?xì)w體現(xiàn)在促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成以及服務(wù)技能型社會(huì)的建設(shè)等。在系統(tǒng)解析產(chǎn)教融合要素本質(zhì)的基礎(chǔ)上，從場域、資源與平臺三重視角深入剖析產(chǎn)教融合治理共同體的構(gòu)建邏輯，提出產(chǎn)教融合治理共同體構(gòu)建的場域邏輯在于“發(fā)展驅(qū)動(dòng)”下的空間再造，強(qiáng)調(diào)共生空間與異質(zhì)主體的集聚...

高職院校“下沉到縣”的行動(dòng)邏輯及運(yùn)作機(jī)制研究——基于Z省J院校的實(shí)證考察————作者：王一棟;黃巨臣;蕭然;

摘要：高職院校“下沉到縣”作為區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐形式，是響應(yīng)國家職業(yè)教育改革、滿足縣域發(fā)展和人才需求的關(guān)鍵舉措。從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面探討高職院校“下沉到縣”的生成場景，資源整合、組織協(xié)同和目標(biāo)導(dǎo)向是其基本特征。采用個(gè)案考察的研究方法，以J院校為實(shí)證考察對象，基于場域、資源和知識的三維架構(gòu)深入探究高職院校“下沉到縣”的建構(gòu)邏輯，并從構(gòu)建多元主體協(xié)同合作的協(xié)調(diào)機(jī)制、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共...

新時(shí)代我國職業(yè)教育國際合作交流的內(nèi)在要求、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路————作者：何正英;

摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育國際化進(jìn)程正處于全球政治經(jīng)濟(jì)格局復(fù)雜演變之際，面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)代深化職業(yè)教育國際交流合作的內(nèi)在要求包括精神把握要準(zhǔn)確、前進(jìn)方向要明確、參與主體要多元、合作形式要多樣、內(nèi)引外輸要結(jié)合、行動(dòng)策略要有效等六個(gè)方面。職業(yè)教育國際合作交流取得顯著成效，卻也面臨標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度不夠、平臺項(xiàng)目量多分散、辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、保障機(jī)制支持不足等現(xiàn)實(shí)困境，需從標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，建好平臺和項(xiàng)目兩大載體，深化專業(yè)...

虛擬教研室賦能“雙師型”教師專業(yè)成長的價(jià)值向度與建構(gòu)策略————作者：黃茂勇;徐爽;

摘要：高職院校虛擬教研室具有賦能高職“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是“新質(zhì)生產(chǎn)力”賦能職業(yè)教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。人工智能“、互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為虛擬教研室的實(shí)際運(yùn)作和效能提升提供了全方位技術(shù)支持，使其成為助力職業(yè)院校“雙師型”教師成長的新思路和新范式。基于共同體建構(gòu)的理論視角，高職院校虛擬教研室在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上涵蓋情感共同體、利益共同體、資源共同體以及技術(shù)共同體四大核心要素。虛擬...

凝聚共識智慧經(jīng)驗(yàn) 共繪職業(yè)教育國際合作新圖景——世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)《天津共識》解讀筆談————作者：林宇;于發(fā)友;曾天山;楊軍;和震;韓通;佛朝暉;

摘要：2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)發(fā)布《世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展天津共識——32國部長宣言》（簡稱《天津共識》），為世界職業(yè)教育發(fā)展提供明確的方向和行動(dòng)指南，注入信心和正能量。從深刻理解《天津共識》倡議精神、共建共享職業(yè)技術(shù)教育國際交流合作、共繪更美好的職業(yè)教育發(fā)展藍(lán)圖、共同譜寫職業(yè)教育國際交流新篇章、職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展以及“4S”行動(dòng)框架開啟職業(yè)教育國際交流合作新篇章六個(gè)主題展開對《天津共識》的系...

發(fā)展中國家職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：驅(qū)動(dòng)、框架與路徑————作者：韋月;許艷麗;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型加強(qiáng)發(fā)展中國家的職業(yè)教育》報(bào)告，從因何轉(zhuǎn)型、以何轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型何為三個(gè)維度分析了巴西、印度、牙買加等五個(gè)發(fā)展中國家通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的圖景。其中，技術(shù)曲線陡峭、技能鴻溝深化、就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡等三重變革是發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。在遵循技術(shù)迭代發(fā)展、課程與資格、教與學(xué)、韌性發(fā)展所構(gòu)成的“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”行動(dòng)框架下，發(fā)展...

初中畢業(yè)生家長為何不選職業(yè)教育——基于扎根理論的質(zhì)性分析————作者：王浩南;徐國慶;

摘要：初中畢業(yè)生家長在高中階段的教育選擇中不愿為子女選擇職業(yè)教育，這嚴(yán)重影響我國技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和制造強(qiáng)國目標(biāo)的達(dá)成。通過對10位初中畢業(yè)生家長的訪談，并基于扎根理論分析，將就業(yè)前景、個(gè)體因素、職校因素和社會(huì)認(rèn)同確定為影響初中畢業(yè)生家長職業(yè)教育選擇的四大影響因素，并構(gòu)建了影響機(jī)制模型。發(fā)現(xiàn)家長對子女未來發(fā)展的理性考量直接影響其職業(yè)教育選擇觀念；職校因素會(huì)通過影響就業(yè)前景間接影響家長職業(yè)教育選擇觀念；社...

產(chǎn)業(yè)新質(zhì)躍遷對職業(yè)教育提出的新需求與新任務(wù)——輕工、紡織行業(yè)專家職教筆談————作者：張崇和;孫瑞哲;

摘要：教育是強(qiáng)國之基，人才是強(qiáng)業(yè)之本。黨的二十屆三中全會(huì)指出，要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。職業(yè)技能人才是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。在新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃興起，科技革命日新月異，產(chǎn)業(yè)變革此起彼伏的背景下，行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求端對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容與范式、產(chǎn)教融合新體系構(gòu)建等，都有了新的要求，為此，我們邀約行業(yè)專家從不同側(cè)面對這些新要求、新需求，闡述見解建議，以期為新階段職業(yè)教育發(fā)展提供參考...

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育“人工智能+X”終身技能培訓(xùn)模式構(gòu)建————作者：張麗麗;

摘要：職業(yè)教育“人工智能+X”終身技能培訓(xùn)模式構(gòu)建是傳承技術(shù)技能和培養(yǎng)多樣化人才的重要方式，也是教育強(qiáng)國建設(shè)的途徑支撐。立足于新質(zhì)生產(chǎn)力背景，加速構(gòu)建職業(yè)教育“人工智能+X”終身技能培訓(xùn)模式有利于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、科技、教育深度融合，實(shí)現(xiàn)終身技能培訓(xùn)體系高水平建設(shè)，開拓勞動(dòng)者終身高質(zhì)量充分就業(yè)通道。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，從以“專業(yè)技能—崗位需求”為銜接點(diǎn)、以“培訓(xùn)進(jìn)階—職業(yè)規(guī)劃”為連接線、以“校內(nèi)教學(xué)—校外培訓(xùn)”為...

場景、困境與調(diào)適：ChatGPT賦能職校生知識建構(gòu)審思————作者：楊順華;韓雪麗;

摘要：ChatGPT因其在人機(jī)交互、語言理解與生成和高度類人化等方面的“出圈”表現(xiàn)，為職校生知識建構(gòu)提供了前所未有的應(yīng)用場景，主要體現(xiàn)在搭建自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；助推對話式學(xué)習(xí)，參與知識習(xí)得過程；加速知識生成，助力意義建構(gòu)；變革育人理念，培養(yǎng)高階思維等方面。同時(shí)，也給職校生的培養(yǎng)帶來困境，如主體性遮蔽與能動(dòng)性消弭的個(gè)性化培養(yǎng)困境；師生關(guān)系弱化與情感缺失的倫理困境；碎片化加劇與信息鴻溝高筑的知識困...

攜手共進(jìn) 開創(chuàng)職業(yè)教育國際合作美好未來————作者：孫善學(xué);

摘要：<正>2024年11月20—22日在天津召開的第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)圓滿落幕。會(huì)議通過的《世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展天津共識——32國部長宣言》提出：致力于構(gòu)建更密切、更公平、更包容、更可持續(xù)的職業(yè)教育體系的共同理念，讓技能在增強(qiáng)人們就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)從低迷中復(fù)蘇、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中發(fā)揮更加關(guān)鍵作用的共同愿景，構(gòu)建開放、公平、包容、共贏的技能開發(fā)機(jī)制與平臺以提升青年綠色技能、數(shù)字技能、...

推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的政策導(dǎo)向————作者：張力;

摘要：<正>黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加高度重視教育事業(yè)，教育發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前中國特色社會(huì)主義教育制度體系的主體框架基本確立，其中多層次多樣化寬口徑的職業(yè)教育邁上新的臺階。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，黨的二十大報(bào)告深刻指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代...

　　中國職業(yè)技術(shù)教育來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  不到一個(gè)月收到退稿信，很有效率

  2024-08-26 18:01
• zhaohhhh

  2024年4月17日投稿，通過知網(wǎng)找到投稿系統(tǒng)投稿！2024年4月28日收到退稿，原因是沒有通過期刊評審，建議我另投他刊！速度挺快，效果很高，回復(fù)及時(shí)！

  2024-05-01 09:28
• 帶頭大哥666

  尋合作，第二作者即可，包版面費(fèi)，另付報(bào)酬

  2023-12-07 16:36
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  職業(yè)教育類的頂級期刊了。前兩個(gè)月郵箱投了一篇，忘發(fā)附件，編輯非常負(fù)責(zé)，郵件提醒沒有附件。后面補(bǔ)發(fā)后，沒想到一個(gè)月就收到校對通知。編輯看稿非常仔細(xì)認(rèn)真，校對稿都是手寫的修改校對。根據(jù)審稿意見修改發(fā)過去后，大概一周就收到錄用通知。免版面費(fèi)！影響因子2點(diǎn)多！是高效、良心的一本好刊物。但總體而言，對文章質(zhì)量要求比較高，要有一些理論深度。

  2023-09-11 09:59
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  最近投稿該期刊，審稿速度很快，進(jìn)一個(gè)月就收到結(jié)果了，感覺有點(diǎn)難投。可能是文章質(zhì)量太差了，退稿無理由。其實(shí)還是很想知道為什么會(huì)被退稿的，能獲得一點(diǎn)意見是最好的了。

  2023-08-03 10:01

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