職教論壇最新期刊目錄

從學校貫通到標準貫通：現(xiàn)代職業(yè)教育視野下中高本人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型————作者：康紫崴;徐國慶;

摘要：以學校貫通為特征的中高本人才培養(yǎng)模式，是解決中職學生升學問題的短期辦法。現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，推動中高本貫通人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，需要建立起基于標準貫通的中高本人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵特征包括：各層級職業(yè)院校的課改定位明確、建成中高本統(tǒng)一的專業(yè)變更篩選機制、建立定向培養(yǎng)與招生考試制度、符合構(gòu)建技能型社會的多重需要。結(jié)合中高本貫通培養(yǎng)模式中存在的現(xiàn)實問題，組建行業(yè)需求導向的專業(yè)標準集群、制定過程導向的考試制...

系統(tǒng)科學視域下職業(yè)教育中高本一體化的現(xiàn)實困境與實踐路向————作者：王興;

摘要：職業(yè)教育中高本一體化發(fā)展是完善現(xiàn)代教育體系，鞏固職業(yè)教育類型定位，強化教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性的需要。職業(yè)教育中高本一體化銜接的人才培養(yǎng)體系是典型的非線性復雜系統(tǒng)。系統(tǒng)科學視域下，職業(yè)教育中高本一體化系統(tǒng)存在主體“混沌而不協(xié)同”的關(guān)系困境、秩序“有序而不整體”的空間困境和演進“線性而不多樣”的時間困境。迫切需要堅持整體性、目標性、以人為本和貫徹新發(fā)展理念四大原則，通過重構(gòu)、共鳴、銜接和迭...

澳大利亞職教教師企業(yè)深度實踐：制度緣起、理實探索與經(jīng)驗借鑒————作者：周娜;馮治儒;張致劼;

摘要：企業(yè)實踐是提高職教教師專業(yè)知識與技能，進而提升教學水平與效果的專業(yè)發(fā)展活動。鑒于對職教教師“雙重職業(yè)性”的重塑要求和“雙重能力迭代”的發(fā)展取向，澳大利亞將定期參加企業(yè)實踐視為職教教師隊伍建設的基本制度。經(jīng)過多年探索，在理論層面創(chuàng)建了基于共同體深度參與的循環(huán)滾動式發(fā)展模型；在實踐層面從實踐前的各方資源保障、實踐中的主次活動安排、實踐后的成果認定與轉(zhuǎn)化三個方面探索出諸多路徑與策略。這對我國職教教師下企...

高職院校教師企業(yè)實踐成效評價指標體系的構(gòu)建與應用研究————作者：郝天聰;范棲銀;

摘要：企業(yè)實踐是打造高職院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的重要依托。構(gòu)建科學合理的評價指標體系對于探究高職院校教師企業(yè)實踐成效具有突出價值。基于新柯氏四層次評估模型，同時結(jié)合高職院校教師企業(yè)實踐工作開展實際情況對測評框架進行建構(gòu)，經(jīng)過實證檢驗和專家討論修正，初步形成高職院校教師企業(yè)實踐成效評價指標體系，包含投入度、習得度、滿意度與轉(zhuǎn)化度4個維度16個指標。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校教師企業(yè)實踐成效總體處于中等水平，...

締結(jié)共生關(guān)系：職業(yè)教育以數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務新質(zhì)生產(chǎn)力————作者：陳曉平;賀詩義;郭保忠;

摘要：以數(shù)字化、智能化、綠色化等為主要表征的新質(zhì)生產(chǎn)力代表了當前生產(chǎn)力的發(fā)展方向，同時也對職業(yè)教育提出了發(fā)展方位重構(gòu)的現(xiàn)實要求。基于共生理論框架，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務新質(zhì)生產(chǎn)力形成的作用邏輯，締結(jié)職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的共生關(guān)系，支持兩者通過共生關(guān)系實現(xiàn)本體演進和利益協(xié)同，以調(diào)整職業(yè)教育的發(fā)展方向。基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用機制分析職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的共生邏輯、共生要素、共生界面，并以此建構(gòu)職業(yè)教育與新質(zhì)...

技術(shù)創(chuàng)新體系構(gòu)建不能忽視職業(yè)教育的作用————作者：徐國慶;

摘要：<正>職業(yè)教育正面臨去技術(shù)化的迷惘。一種觀點認為職業(yè)教育只是培養(yǎng)技能人才的教育，不應該有技術(shù)要素；技術(shù)創(chuàng)新體系構(gòu)建難度太大，學術(shù)性要求高，沒有職業(yè)教育的空間。在職業(yè)教育的各種文本中，已逐漸很難見到“技術(shù)”一詞，其培養(yǎng)目標已由“技術(shù)技能人才”完全改造成了“技能人才”，技術(shù)服務功能被完全淡化。這種觀點似乎使職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標更加清晰，卻與當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢完全違背，將嚴重損害職業(yè)教育事業(yè)，也不利于...

高職院校產(chǎn)業(yè)學院績效評價：評價模型、指標體系及應用檢驗————作者：李?;張延昕;屈璐;

摘要：針對當前高職院校產(chǎn)業(yè)學院績效評價存在的建設背景分析缺失、應用場景檢驗不足等問題，基于CIPP-AHP-FCE綜合評價模型，構(gòu)建了科學、系統(tǒng)的高職院校產(chǎn)業(yè)學院績效評價體系，以促進產(chǎn)業(yè)學院的建設與發(fā)展。通過改良導向評價模式（CIPP）、層次分析法（AHP）和模糊綜合評價法（FCE），構(gòu)建了包含環(huán)境、投入、運行、產(chǎn)出4個一級指標、10個二級指標和32個三級指標的評價體系。采用專家訪談和德爾菲法確定指標權(quán)...

日本對外職業(yè)教育援助的多重邏輯與價值審視————作者：謝德新;袁金珠;

摘要：對外職業(yè)教育援助作為國際教育援助的重要領(lǐng)域，是日本開展國際援助的具體舉措之一。從邏輯層面來看，日本對外職業(yè)教育援助有多重邏輯，建構(gòu)主義邏輯是重塑“國際形象”、建立“集體身份”，現(xiàn)實主義邏輯是拓展海外市場、服務經(jīng)濟外交，人道主義邏輯是維護世界穩(wěn)定發(fā)展、彰顯國家形象。日本對外職業(yè)教育援助的具體舉措包括：協(xié)同多主體合作，確保對外援助的組織保障；注重基礎(chǔ)建設，夯實對外援助的條件保障；傳播管理經(jīng)驗，打造對外...

生命哲學視域下終身教育意蘊再辨析——聚焦《終身教育引論》————作者：徐迎華;孫玫璐;

摘要：生命哲學代表人物亨利·柏格森認為人的本質(zhì)是“綿延”，是連續(xù)瞬間的集合體，這為終身教育提供了哲學基礎(chǔ)。其理論中的“生命沖動”“精神與物質(zhì)”“自由與創(chuàng)造”對于理解終身教育概念化的創(chuàng)始作《終身教育引論》中終身教育目的、教育內(nèi)容、教育追求的意蘊，提供了深刻洞見。終身教育的哲學根基與終極旨歸源于“生命沖動”。它象征著個體在生命歷程中對知識與智慧的不懈追求。終身教育追求不僅涵蓋了物質(zhì)層面，也拓展至精神領(lǐng)域，從...

高職院校技能人才供給與企業(yè)需求的適配性剖析——以江西為例————作者：李秉強;林紅春;左璇;

摘要：強化高職院校人才供給和企業(yè)需求的契合性，是我國構(gòu)建技能型社會的重要舉措。基于統(tǒng)計數(shù)據(jù)和招聘市場爬蟲數(shù)據(jù)，以江西為例，實證分析了高職院校人才供給和企業(yè)人才需求的適配性。分析結(jié)果顯示：技能人才供需存在顯性的結(jié)構(gòu)性偏離，傳統(tǒng)型生產(chǎn)性服務業(yè)、勞動密集型和資本密集型制造業(yè)技能人才培養(yǎng)力度明顯不足，而專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高、產(chǎn)教融合成效不顯著、薪資競爭力與人才滿意度雙重失衡、專業(yè)設置與布局精準度不夠是重要原...

高等繼續(xù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理性邏輯與戰(zhàn)略選擇————作者：劉驥;周子玉;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等繼續(xù)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵引擎，具備釋放內(nèi)在優(yōu)勢、驅(qū)動內(nèi)生發(fā)展的時代特質(zhì)。歷史邏輯上，高等繼續(xù)教育具有技術(shù)敏銳度、應用性與革新力等學科基因；價值邏輯上，以高質(zhì)量教學、創(chuàng)新型育人、內(nèi)涵式發(fā)展為基本旨歸；技術(shù)邏輯上，遵循時空拓展性、應用導向性、治理規(guī)范性作為發(fā)展原則。貫徹數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念、整合全過程協(xié)同育人資源、推行多樣化數(shù)字應用策略，是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略下推進高等繼續(xù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的...

我國老年人數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字障礙研究——基于一項北京市社區(qū)老年人數(shù)字素養(yǎng)的調(diào)查————作者：孫小莉;白濱;黃倩紅;

摘要：在數(shù)字化時代，數(shù)字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會公民必備的基本能力。隨著我國老齡化加劇和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，老年人數(shù)字化素養(yǎng)水平不僅關(guān)系到老年群體適應社會、參與社會的能力，也直接影響著社會治理體系和友好型社會建設。基于老年人信息社會的數(shù)字化生活適應與數(shù)字素養(yǎng)需求，開展社區(qū)老年人數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查，探析老年人的數(shù)字認知、數(shù)字技能水平與數(shù)字障礙。研究發(fā)現(xiàn)，老年人更傾向于將與實際生活緊密相關(guān)的數(shù)字技能納入數(shù)字素養(yǎng)范疇，學...

職教論壇2025年重點選題

摘要：<正>1.教育強國背景下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究2.面向中國自主知識體系建構(gòu)的職業(yè)教育、成人教育學科建設研究3.職普融通、產(chǎn)教融合研究4.現(xiàn)代職業(yè)教育體系“一體兩翼”建設研究5.人口結(jié)構(gòu)變化背景下職業(yè)教育供給與需求研究6.中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展研究7.“雙高計劃”建設研究8.本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究9.職業(yè)教育評價改革研究10.職業(yè)教育數(shù)字化變革研

2024年我國職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點與未來展望——基于對2024年人大復印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》的統(tǒng)計分析————作者：樂傳永;王清強;

摘要：通過對2024年人大復印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》的欄目設置、源雜志轉(zhuǎn)載量、第一作者所在單位等方面進行統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)被全文轉(zhuǎn)載文章的源雜志，排名前五位的分別為《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》《職教通訊》《河北師范大學學報（教育科學版）》。第一作者所在單位主要來自教育研究機構(gòu)和各類高等學校。2024年中國職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點集中于中國特色職業(yè)教育、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、...

職業(yè)教育教學評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型：技術(shù)邏輯、問題指向與實踐路徑————作者：李銘;楊雯鈴;鄧森;糜沛紋;秦國鋒;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的強勢崛起，數(shù)字化轉(zhuǎn)型催生出職業(yè)教育新生態(tài)，為培養(yǎng)適應未來社會需求的技能人才開啟數(shù)字化新篇章。驅(qū)動職業(yè)教育教學評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于厘清評價主體與技術(shù)的關(guān)系，并在職業(yè)教育評價主體、評價價值、評價支撐、評價操作上實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)的迭代與深入。以評價模型—評價時效—評價形式為邏輯理路，探索職業(yè)教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)邏輯主要體現(xiàn)在個性差異化的全息性、動態(tài)化的教學評一體化、多維度分析可視化評...

高職院校教育類專業(yè)課程思政的內(nèi)涵特征、作用機理及實施建議————作者：余俊帥;成軍;吳海珍;張逸婷;

摘要：“課程思政”已成為職業(yè)教育教學改革中的一個重要關(guān)鍵詞。研究高職教育類專業(yè)的課程思政建設，對于踐行“教育家精神”而言具有重要的現(xiàn)實意義。高職教育類專業(yè)具有“教育一代、影響兩代”的特點，通過進一步的延伸分析可以發(fā)現(xiàn)，其課程思政具有“兩段育人”的特殊性，據(jù)此深入闡述以“兩代傳承”為主要特征的教育類專業(yè)課程思政的內(nèi)在運行機理，建構(gòu)由“兩段”作用、“三元”支持、“四重”內(nèi)容組成的邏輯體系，提出了“因課而異”...

職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)實樣態(tài)、實施困境及優(yōu)化策略————作者：薛琳;王亞南;

摘要：職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)實圖景是豐富多樣的。從教師主體維度考察其參與企業(yè)實踐的“卷入”程度，從組織結(jié)構(gòu)維度考察組織為教師提供企業(yè)實踐正規(guī)化、結(jié)構(gòu)化的“正式”程度，可以將其劃分為“高卷入―高正式”“高卷入―低正式”“低卷入―高正式”“低卷入―低正式”四種典型的實踐樣態(tài)，每一種樣態(tài)都存在獨特的運行特征。然而，每一種樣態(tài)在實施過程中都存在問題：“高卷入―高正式”型教師企業(yè)實踐過程“結(jié)構(gòu)化”，但實踐群體“...

中等職業(yè)教育仍然有很大需求空間————作者：徐國慶;

摘要：<正>中等職業(yè)教育發(fā)展正處于迷惘與焦慮之中。在是否還有必要舉辦中等職業(yè)教育的質(zhì)疑聲中，其政策支持力度正大幅下降。有些地區(qū)甚至在刻意壓縮中等職業(yè)學校招生規(guī)模，關(guān)停一些中等職業(yè)學校，人為造成中等職業(yè)教育辦學規(guī)模萎縮。中等職業(yè)教育辦學困境的形成，源于學生不再以就業(yè)為目標，即使經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達的省份，中職學生也基本能升學。有些人據(jù)此主張：職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的，既然中職生不再以就業(yè)為目標，就沒有必要再辦中...

文化共生視域下職業(yè)教育促進技藝類非遺活態(tài)傳承的現(xiàn)實審視與路向選擇————作者：唐瑗彬;陳小丹;劉珊杉;

摘要：職業(yè)教育是推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑。基于文化共生理論視域，職業(yè)教育在促進技藝類非遺傳承方面具有包容異質(zhì)文化實現(xiàn)文化自覺、促進文化交流實現(xiàn)文化認同、推進文化創(chuàng)新實現(xiàn)文化自為三大功能。但實際上職業(yè)教育在非遺傳承過程中存在現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化沖突化解能力弱、多主體協(xié)同關(guān)系相對薄弱、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全的現(xiàn)實困境，制約了職業(yè)教育非遺活態(tài)傳承的文化自覺、文化認同和文化自為功能的...

人工智能賦能職業(yè)教育發(fā)展的研究現(xiàn)狀與未來走向————作者：郭安然;李擎;

摘要：人工智能賦能職業(yè)教育發(fā)展已成為全球教育改革的關(guān)鍵議題。為揭示國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與未來走向，采用文獻計量學方法，基于CNKI和WoS數(shù)據(jù)庫中2014年至2024年發(fā)表的1 429篇相關(guān)文獻（中文823篇，英文606篇），運用CiteSpace軟件構(gòu)建知識圖譜，從發(fā)文量演變、發(fā)文作者與機構(gòu)特征、研究熱點及趨勢三方面展開分析，發(fā)現(xiàn)中英文文獻在研究規(guī)模、研究熱點和發(fā)展趨勢方面呈現(xiàn)出顯著特征：在研究規(guī)模...

　　職教論壇來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  投稿后4個月才拒稿，差評

  2024-10-25 20:34
• 帶頭大哥666

  本刊為線上投稿。投稿系統(tǒng)很專業(yè)，按照流程一步一步操作就可以。需要上傳課題詳細信息，傾向于收重點課題成果。4月份投了一篇，掛著兩個課題，系統(tǒng)顯示審稿中狀態(tài)有一個月左右，之后顯示退稿，也沒有給退稿原因，應該就是稿件質(zhì)量沒過初審。刊物所刊發(fā)稿件，質(zhì)量還是不錯的。

  2024-08-28 13:30
• Yangming_ak

  線上投稿，一個月左右退稿。

  2024-08-26 14:35
• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿有一個月，退稿！！！家人們，什么樣的稿子能過這刊初審

  2024-01-07 21:31
• 帶頭大哥666

  一直顯示分稿狀態(tài)一個多月了，這也太慢了

  2023-02-17 23:23

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