中國外語最新期刊目錄

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的區(qū)域國別外語人才培養(yǎng)路徑————作者：劉玉迎;郭書諫;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)區(qū)域國別外語人才培養(yǎng)模式提出了新需求。本研究通過對(duì)國內(nèi)某知名高校區(qū)域國別人才培養(yǎng)模式進(jìn)行案例探究，以學(xué)生深度訪談為基礎(chǔ)，探討新質(zhì)生產(chǎn)力背景下區(qū)域國別外語人才培養(yǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研究表明，盡管現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式取得了一定成果，但在知識(shí)體系和素養(yǎng)方面仍存在不足，應(yīng)適當(dāng)融入以外語為基礎(chǔ)、與目標(biāo)國家和區(qū)域科技行業(yè)相關(guān)的教學(xué)素材，加強(qiáng)多學(xué)科合作，培養(yǎng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能...

英漢習(xí)語語義認(rèn)知機(jī)制的差異性研究————作者：戰(zhàn)海英;

摘要：本文依據(jù)認(rèn)知語言學(xué)心理空間映射理論，建構(gòu)英漢習(xí)語語義的動(dòng)態(tài)認(rèn)知衍化過程，對(duì)比分析英漢習(xí)語語義認(rèn)知機(jī)制的差異性及原因。基于對(duì)語料庫中1 710對(duì)英漢習(xí)語的觀察、分析與討論，本研究發(fā)現(xiàn)：在表征同一個(gè)習(xí)語語義時(shí)，漢語習(xí)語的始源域或輸入空間中通常存在隱性元素，包括以下三種情況：(1)連動(dòng)結(jié)構(gòu)中兩個(gè)動(dòng)作的主語不同，其中一個(gè)施動(dòng)者是顯性的，另一個(gè)施動(dòng)者是隱性的；(2)被動(dòng)語義在表征時(shí)通常是隱性的；(3)始源域...

來稿要求

摘要：<正>一、來稿組成和體例要求1.中文標(biāo)題2.中文摘要(200字以內(nèi))3.主題詞(3～5個(gè))4.正文(一般不超過8 000字)5.注釋6.參考文獻(xiàn)中外文參考文獻(xiàn)不混排，先外文后中文，按作者姓氏(中文姓氏按其拼音)字母排序。參考文獻(xiàn)序號(hào)用[1]、[2]、[3]??表示,序號(hào)之后依次為作者姓名、文獻(xiàn)題名、書/刊名、版次、文獻(xiàn)類別標(biāo)識(shí)、出版地、出版者、出版年月(或期數(shù))及起止頁碼。外文書/刊名以斜體書寫，...

構(gòu)建服務(wù)國際化人才培養(yǎng)與“四新”建設(shè)的大學(xué)英語課程與教材體系————作者：束定芳;

摘要：大學(xué)英語課程必須改革才能適應(yīng)新需求。大學(xué)英語課程應(yīng)該為國際化人才培養(yǎng)與“四新”建設(shè)服務(wù)。不同學(xué)校、專業(yè)對(duì)國際化人才的定位和要求不同，對(duì)英語課程的要求也不同。大學(xué)英語課程應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與專業(yè)課程融合，充分利用國際化資源和新形態(tài)教學(xué)資源，提升學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和國際交流能力。大學(xué)英語教材是為大學(xué)英語課程服務(wù)的。目前的許多大學(xué)英語教材存在盲目追求發(fā)行量而忽略卓越人...

生成式人工智能調(diào)節(jié)下英語學(xué)習(xí)者記敘文寫作修改的情感體驗(yàn)研究——讀后續(xù)寫教學(xué)的Q方法研究————作者：秦麗莉;董京京;張安妮;

摘要：本文通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)對(duì)記敘文寫作教學(xué)重視不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前生成式人工智能調(diào)節(jié)下的英語記敘文寫作教學(xué)實(shí)證研究亦不足。據(jù)此，本文依托大學(xué)英語寫作課堂中的讀后續(xù)寫任務(wù)，探究生成式人工智能調(diào)節(jié)下英語學(xué)習(xí)者在記敘文寫作中的情感體驗(yàn)。研究采用Q方法范式，詳細(xì)描述了學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)的分組特征，同時(shí)借助情感體驗(yàn)理論的戲劇性事件概念，深入挖掘了學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)發(fā)展變化的主要?jiǎng)右颉Ｑ芯恐荚跒閿?shù)智技術(shù)賦能寫...

基于LancsBox的中外文化類慕課教師話語介入標(biāo)記對(duì)比研究：教學(xué)與傳播的雙重視角————作者：李曄;童梨花;

摘要：介入標(biāo)記是教師話語中重要的元話語資源，旨在達(dá)成觀點(diǎn)認(rèn)同并促進(jìn)受眾互動(dòng)。本文基于Hyland的互動(dòng)元話語框架，采用語料庫研究方法，對(duì)來自國際平臺(tái)若干中外文化類課程教師話語介入標(biāo)記的頻率、搭配和分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。研究發(fā)現(xiàn)，和英語本族語教師相比，中國教師的介入標(biāo)記頻率更高，其介入策略為傳播取向，傾向于彰顯教師權(quán)威以打造值得信賴的信息傳播者形象。該策略雖然確保了信息的如實(shí)傳遞，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知介入不夠深入...

鄭麐典籍英譯中的國家意識(shí)研究————作者：諶莉文;莊雅妗;

摘要：鄭麐是國內(nèi)較早系統(tǒng)外譯中華典籍的翻譯家，他主持的“英譯先秦群經(jīng)諸子叢書”開中華文化“走出去”之先河，其典籍英譯活動(dòng)蘊(yùn)含深厚的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，折射出近現(xiàn)代個(gè)體譯者的文化自覺和國家意識(shí)。本研究通過對(duì)其譯作和譯述進(jìn)行梳理和比較分析后發(fā)現(xiàn)，鄭麐典籍英譯中的國家意識(shí)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是譯介模式革故鼎新，體現(xiàn)民族文化認(rèn)同；二是譯介策略靈活多樣，促進(jìn)文化身份構(gòu)建；三是譯介目標(biāo)精準(zhǔn)明確，發(fā)揮典籍“內(nèi)化外育”功...

服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的涉外法治外語人才培養(yǎng)探究————作者：康銘浩;

摘要：涉外法治外語人才是全球治理時(shí)代中國追求高質(zhì)量發(fā)展、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要戰(zhàn)略資源。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力在時(shí)空、結(jié)構(gòu)和科技向度上對(duì)涉外法治外語人才培養(yǎng)提出了要求。本文分析當(dāng)前涉外法治外語人才培養(yǎng)面臨的問題，建議通過制定精細(xì)化的人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立體系化的人才培養(yǎng)工作機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路與模式，提升涉外法治外語人才質(zhì)量，希冀為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供一定助力

基于中國傳統(tǒng)家文化的和諧關(guān)系管理模式構(gòu)建研究————作者：錢永紅;

摘要：中國的倫理關(guān)系源于家庭、超越家庭，社會(huì)關(guān)系也通常被看作家族關(guān)系的延伸。家文化是中國社會(huì)生活和人際互動(dòng)的一種原型范式，漢語話語交際中的關(guān)系管理行為通常也會(huì)圍繞家文化的核心觀念而展開。本研究基于一家親、家族、和為貴這三個(gè)家文化核心觀念，構(gòu)建基于中國傳統(tǒng)家文化的和諧關(guān)系管理模式，并結(jié)合實(shí)例驗(yàn)證該模式的解釋力

喬姆斯基語言理論與大語言模型的博弈及思考————作者：俞建梁;

摘要：本文深入探討了喬姆斯基語言理論與大語言模型(LLM)之間的理論張力，聚焦雙方對(duì)語言本質(zhì)與智能機(jī)理的核心分歧。通過梳理喬姆斯基對(duì)LLM的批判及LLM對(duì)喬氏理論的反向挑戰(zhàn)，文章指出，二者爭(zhēng)議的根源在于對(duì)內(nèi)語言與外語言層面的不同側(cè)重。基于此，本文提出語言學(xué)理論與LLM技術(shù)的互鑒路徑：通過結(jié)合理性主義的符號(hào)邏輯與聯(lián)結(jié)主義的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)方法，彌合規(guī)則與統(tǒng)計(jì)的鴻溝；同時(shí)借助跨學(xué)科研究，揭示語言的復(fù)雜性與智能的本質(zhì)...

非正式數(shù)字化英語學(xué)習(xí)投入研究：給養(yǎng)感知的預(yù)測(cè)作用————作者：徐錦芬;楊嘉琪;

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，外語學(xué)習(xí)者在課堂之外參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。本研究聚焦我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者，旨在解析其非正式數(shù)字化英語學(xué)習(xí)投入的構(gòu)成，并考察給養(yǎng)感知對(duì)學(xué)習(xí)投入的作用機(jī)制。基于調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的量化分析結(jié)果顯示，非正式數(shù)字化英語學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)者投入由行為、認(rèn)知、情感、社會(huì)四個(gè)維度構(gòu)成；在該情境下，學(xué)習(xí)者的給養(yǎng)感知對(duì)各維度投入具有不同的預(yù)測(cè)作用，其中，教育給養(yǎng)感知負(fù)向預(yù)測(cè)行為和社會(huì)投入，...

生成式人工智能干預(yù)對(duì)大學(xué)生外語寫作反饋投入的影響研究————作者：王亞冰;禤倩映;Zhang Jun Lawrence;

摘要：本研究采用混合法探討生成式人工智能(GAI)干預(yù)如何影響我國英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)GAI反饋與教師反饋的多維投入。基于 Fredricks et al.創(chuàng)建的三維模型，研究通過前后測(cè)問卷測(cè)量學(xué)生對(duì)教師反饋的認(rèn)知、行為和情感投入，并輔以實(shí)驗(yàn)組反思日志和學(xué)生訪談，補(bǔ)充量化結(jié)果。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在教師反饋投入三維度均顯著提升；與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組行為投入顯著更高，而情感和認(rèn)知投入差異不顯著。訪談揭示學(xué)生對(duì)教師...

數(shù)智時(shí)代眾包翻譯的特征、沖突與對(duì)策————作者：馮正斌;崔萌;

摘要：眾包翻譯是數(shù)智時(shí)代發(fā)展起來的新型翻譯模式。本文探討了眾包翻譯的概念與特征，闡述了眾包翻譯模式與傳統(tǒng)翻譯模式的沖突問題，綜合運(yùn)用布迪厄、拉圖爾等學(xué)者的社會(huì)學(xué)理論，從場(chǎng)域、慣習(xí)、資本及行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)視角深入解讀了眾包翻譯實(shí)踐，分析沖突之根源，并從宏觀與微觀兩個(gè)層面提出應(yīng)對(duì)策略。本文旨在拓展眾包翻譯研究的理論視野，促進(jìn)其與傳統(tǒng)翻譯的良性互補(bǔ)，推動(dòng)翻譯行業(yè)在數(shù)智時(shí)代的健康發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下外語專業(yè)人才培養(yǎng)的模型構(gòu)建和路徑優(yōu)化————作者：沈騎;李曉陽;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)各領(lǐng)域的重構(gòu)與變革，也為外語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為適應(yīng)與服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，中國高校外語專業(yè)在價(jià)值定位、知識(shí)體系與教學(xué)體系等方面亟待轉(zhuǎn)型與變革。本研究擬從新質(zhì)生產(chǎn)力理論出發(fā)，剖析當(dāng)前外語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，嘗試構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下的外語專業(yè)人才培養(yǎng)HEAT模型，以重塑外語專業(yè)人才培養(yǎng)的語言觀、知識(shí)觀和教學(xué)觀，并提出外語專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化...

多模態(tài)視域下科技典籍《考工記》英譯圖文關(guān)系研究————作者：羅鵬;徐華東;

摘要：科技典籍外譯成多模態(tài)翻譯文本已成為一種顯著現(xiàn)象，翻譯學(xué)界對(duì)此尚未進(jìn)行系統(tǒng)研究。本文從多模態(tài)視角出發(fā)，對(duì)《考工記》的三個(gè)英文譯本展開考察，發(fā)現(xiàn)譯本中的圖文語義關(guān)系可具體劃分為五類：名物呈現(xiàn)、構(gòu)造詳解、程序展示、背景介紹和原理解析。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)不同譯本在圖文互動(dòng)的處理上存在顯著差異，這些差異主要源于譯者對(duì)原文的理解差異、目標(biāo)讀者的文化背景考量以及出版機(jī)構(gòu)的編輯策略等

知行合一：外語教育改革與探索————作者：鄭燕虹;蔣洪新;

摘要：隨著科技的進(jìn)步，尤其是人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。本文從知行合一的辯證視角出發(fā)，深入分析當(dāng)前外語教育所處的新境況，提出既要在理論上把握外語教育發(fā)展方向，又要在實(shí)踐中探索改革的途徑。一方面，以知促行，重視外語課程思政教育，做好國家外語能力與需求的調(diào)研，準(zhǔn)確把握外語教育改革的成效。另一方面，以行促知，在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知。外語教育改革不應(yīng)紙上談兵。我國幅員遼闊，各地差異...

數(shù)字人文時(shí)代外語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索——以大語言模型在專門用途英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為例————作者：徐珺;王清然;

摘要：本文在回顧大語言模型相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以專門用途英語寫作教學(xué)作為研究案例，通過設(shè)計(jì)4種大語言模型指令，在6個(gè)維度上測(cè)試了全新一代知識(shí)增強(qiáng)大語言模型文心一言在專門用途英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式與效果。研究表明，在人工智能快速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。掌握新技術(shù)，跨界合作，繼承創(chuàng)新，交叉復(fù)合，文明互鑒，契合新文科建設(shè)要求，可為新時(shí)代外語教育復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)...

未來外語教育中的機(jī)器人教師：機(jī)遇與挑戰(zhàn)————作者：文旭;

摘要：隨著人工智能和機(jī)器人技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)器人教師在未來外語教育中的應(yīng)用前景非常廣闊。機(jī)器人教師能夠提供個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。同時(shí),基于自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺、語音識(shí)別與合成、情感計(jì)算、知識(shí)圖譜等技術(shù)，機(jī)器人教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。當(dāng)然，機(jī)器人教師的廣泛應(yīng)用也會(huì)面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。技術(shù)發(fā)展不平衡、情感互動(dòng)的局限性以及對(duì)教師職業(yè)的潛...

論村上春樹的落差式隱喻——以《挪威的森林》為例————作者：韓濤;王文斌;

摘要：村上春樹以文體著稱于日本文壇，其作品有大量隱喻用法。以往研究認(rèn)為，其中很多隱喻背離了隱喻原則，被稱為落差式隱喻。本文運(yùn)用認(rèn)知隱喻學(xué)相關(guān)原理，考察其代表作《挪威的森林》中的隱喻表達(dá)，主要發(fā)現(xiàn)有三：（1）過去學(xué)界對(duì)落差式隱喻的分析是執(zhí)泥于傳統(tǒng)的隱喻觀；（2）從隱喻類型和運(yùn)作機(jī)制看，所謂落差式隱喻實(shí)質(zhì)上是一種詩性隱喻，概念整合是其主要機(jī)制；（3）從隱喻成立的基礎(chǔ)看，這些隱喻仍遵循隱喻構(gòu)建的自洽原則，經(jīng)驗(yàn)...

學(xué)術(shù)新手學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述部分思辨表征研究————作者：龐培;陳則航;孫引;

摘要：學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述部分“只綜不述”問題是學(xué)術(shù)新手需要克服的難點(diǎn)，寫好“綜”與“述”，平衡好二者之間的關(guān)系也是學(xué)位論文寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高和思辨能力的欠缺緊密相關(guān)。本研究以英語應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)90篇碩士研究生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述部分為研究對(duì)象，構(gòu)建文獻(xiàn)綜述思辨技能框架，從微觀和宏觀視角探討學(xué)術(shù)新手在文獻(xiàn)綜述部分“綜”與“述”的具體文本表征，以期為學(xué)術(shù)寫作教學(xué)提供可操作性參考意見

　　中國外語來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 帶頭大哥666

  進(jìn)入三審被拒，理由是不適合本刊，沒有對(duì)論文的具體建議！ 初審到三審被拒整個(gè)過程兩個(gè)月左右，還算比較快！

  2024-11-03 21:35
• zhaohhhh

  自由投稿基本沒有希望，懂的都懂。高教社的期刊，一般人基本上過不了二審。過了二審也會(huì)長期卡在三審上，甚至三審超過一年時(shí)間。純屬浪費(fèi)時(shí)間。國內(nèi)發(fā)C刊太難了，堪比中彩票的概率。資源太少，僧多粥少，普通學(xué)生和老師幾乎沒有競(jìng)爭(zhēng)力

  2024-04-26 15:55
• Yangming_ak

  博士生一作，導(dǎo)師二作，翻譯學(xué)方向，2020年12月投的。一審二審順利通過，速度正常，各一個(gè)月就通過了。但是，三審周期十分長，7個(gè)月，之后以論文不適合本期刊發(fā)表，建議改投，最終被拒。根據(jù)觀察，副高及以上職稱一作投比較靠譜。學(xué)生或講師一作的文章，期刊上基本沒有，不建議此情況投中國外語。

  2023-06-28 10:11
• 帶頭大哥666

  2月7號(hào)投稿，到3.2收到退稿通知。不到一個(gè)月的時(shí)間，反應(yīng)很快，但拒稿沒有任何具體原因。投稿系統(tǒng)不是很友好，對(duì)瀏覽器有很高的要求，要求使用Chrome80 火狐74 和IE9，我的瀏覽器版本過低，有些東西顯示不方便，不影響投稿，但總覺得會(huì)錯(cuò)過點(diǎn)什么。

  2023-04-20 09:27
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  基本死在二審上。還有等了一年外審連個(gè)修改意見都沒有的退稿，你這不是浪費(fèi)別人時(shí)間么？？！！好歹外審良心點(diǎn)吧

  2021-09-22 16:23

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