學位與研究生教育最新期刊目錄

英國教育博士實踐能力的培養路徑與啟示——基于倫敦大學學院教育學院的案例研究————作者：李文文;張金鵬;

摘要：倫敦大學學院教育博士培養目標聚焦實踐能力，秉承滿足社會發展需求與關注個人能力發展的理念，通過設置基于實際經驗的課程、引入CFG交互性教學方法、構建完善的學業指導機制及探索定向工學融合項目，構建了以實踐能力為重心的人才培養路徑。借鑒倫敦大學學院的成功經驗，我國的教育博士專業學位教育應平衡課程的理論與實操、引入新的教學手段、完善學業指導體系、創新項目開發，以解決教育博士培養學術化傾向問題，培育出實踐能...

工程博士申請學位實踐成果：內涵辨析與質量保障————作者：付凱元;姬紅兵;李龍;

摘要：工程類博士專業學位研究生教育旨在培養相關工程領域高層次、應用型未來領軍人才，實踐成果是申請學位的重要形式之一。系統闡述了實踐成果的內涵、特征及價值導向，明確了其與學位論文的區別。在此基礎上，深入探討了實踐成果的管理流程與質量保障機制，并對實踐成果評價體系中的影響力、創新性、基礎理論及實踐能力、知識產權與學術規范等關鍵指標進行剖析，給出了相應的解決方案。最后呼吁培養單位結合自身特點細化評價體系和工作...

鄭州大學

摘要：<正>全面深化“七大行動”著力構建高質量拔尖創新人才培養體系鄭州大學研究生教育情況介紹鄭州大學研究生教育始于1978年,1981年成為全國首批博士、碩士學位授權單位,2004年試辦研究生院,2011年正式成立研究生院,隨后進入快速發展階段。目前,學校研究生教育涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學、交叉學科等13個學科門類,共有一級學科博士學位授權點3...

《學位與研究生教育》2025年組稿重點

摘要：<正>根據國務院學位委員會的工作重點，結合學位與研究生教育工作實際，《學位與研究生教育》2025年擬定以下十個選題為組稿重點。1.研究生教育強國建設路徑研究；2.面向2035年的研究生教育規模、結構、質量、效益協調發展研究；3.專業學位研究生實踐成果的形式、內涵及評價研究；4.科教融匯、產教融合培養研究生的理論、路徑與成效研究；5.研究生教育基本問題研究（概念、內涵、定位、規律等）

《工程類博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》發布

摘要：<正>2024年9月18日，國務院學位委員會辦公室轉發了全國工程專業學位研究生教育指導委員會組織研制的《工程類博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》（以下簡稱“《基本要求》”）。這是我國首個博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果的質量標準。隨后，國務院學位委員會辦公室負責人就《基本要求》答記者問，中華人民共和國中央政府網進行了轉載

專業學位研究生學位論文多元化：價值意蘊、現實困境與實踐路徑————作者：梁曉露;付鴻飛;

摘要：學位論文是衡量研究生能否獲得學位的重要依據之一。盡管《中華人民共和國學位法》規定研究生學位成果包括學位論文及實踐成果兩種類型，但未來相當長的時間內學位論文仍將是專業學位研究生申請學位的重要成果形式。專業學位論文多元化具有促進專業學位研究生實踐創新能力提升、推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展、實現專業學位研究生教育高質量發展的價值意蘊。然而，專業學位論文多元化發展在專業學位研究生導師職業能力、...

導師是如何培養我們研究生教學能力的?————作者：李楠;

摘要：從研究生視角，總結了北京理工大學李前樹教授培養研究生教學能力的理念和經驗。從提高對教學工作的正確認識、教學和科研是相互促進的關系這一切入點，強調了課堂教學在教學中的核心地位，認為課堂教學要實現“真、善、美”的統一：精讀教材內容，重構課堂教學知識講授體系，強化課程教學的方法和技巧等。同時特別指出要處理好課堂教學與其他教學方式之間的關系。最后提出人工智能的迅速發展勢必對傳統的重在專業知識傳授的課程教學...

產學共生發展引領卓越工程師培養——密歇根大學制造業工程博士項目的透視————作者：馬萬里;馬永紅;

摘要：新時代卓越工程師培養的根本動力來源于社會需求，培養邏輯遵循知識生產模式轉型要求，知識生產主體與場所的異質性與彌散性是其本質特征，產學共生發展是其理想選擇。密歇根大學作為較早設置工程博士專業學位項目的高校，在制造業等工程領域具備強勁實力。其制造業工程博士專業學位項目基于跨學院協同與產業界形成互利共生關系協同育人，以資源非線性聚合提升質參量的共生度，以多學科人員鏈式交互提升質參量的關聯度，以開放合作網...

研究生要學會研究————作者：李言榮;

摘要：提出研究生要善于抓住機遇去發現問題和提出問題，要善于提出模型或者方法去解決問題，要善于做出最重要和最有意義的結論。指出研究生要緊盯一個目標，要注重底層思維邏輯的訓練，要進入科技創新的主戰場。強調研究生科研選題主要是“0到1”“1到0”“1到100”三類，當前應引導研究生更多開展“1到0”的基礎創新性選題研究

教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的價值與進路————作者：周江林;

摘要：研究生導師是提升研究生教育質量的核心所在。以教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展是強化研究生導師立德樹人職責的內在要求、高質量推進研究生教育強國建設的重要內容以及教育、科技、人才一體化發展的先行探索。它體現在樸素的政治涵養、穩健的職業操守、精進的教學能力、高階的專業素養、飽滿的人格魅力和高尚的價值追求等六個方面，需要從職業發展、專業發展和事業發展三個維度，努力構建與之相適應的機制，即加強政治引領...

研究生導師育人“小微環境”的內涵、特點及建設路徑————作者：奚社新;尹威;耿有權;

摘要：認為研究生導師育人“小微環境”是構成導師育人系統的要素之一，是導師特有的育人外部條件，是影響導師育人活動進程與效果的客觀基礎。建設研究生導師育人“小微環境”需要導師在學校政策環境、條件環境、文化環境中發揮主觀能動性，自覺地按照事物的客觀規律和研究生教育規律，主動作為、主動創造、主動營造，建設一個有利于教育人和培養人的良好“小微環境”

學科交叉推動高層次創新人才培養——以清華大學碳中和能力提升項目為例————作者：王瓊;李鵬輝;周杰 ;賀克斌;張希良;劉璐;

摘要：學科交叉是促進理論和知識創新、解決制約社會經濟發展中復雜問題的重要途徑，我國關鍵技術領域的突破和新興產業發展對高層次創新人才提出了強烈需求。清華大學碳中和能力提升項目服務于我國碳達峰、碳中和的戰略需求，通過構建跨界交叉融合的模塊化課程體系、開展基于應用情境的跨學科課題攻關，形成了“交叉融合、真知實干、多元勝任”的培養特色，在培養雙碳高層次創新人才方面取得了顯著成效

發展新質生產力背景下研究生教育分類發展的邏輯、價值與路徑————作者：賀祖斌;周潤伍;

摘要：研究生教育承擔著高端人才供給和科學技術創新的重要使命。在社會發展進程中，研究生教育分類發展順應我國社會生產力發展的時代進路，遵循高等教育規律與生產力理論，符合拔尖創新人才培養行動要求，也發揮著促進知識創新與實踐創新、推動新質人才培養和助力世界科技強國建成的獨特價值。認為研究生教育分類發展要緊緊圍繞“發展”，從理念上始終貫徹“差異發展、同等重要”，特別是在認識論上建立起超越“理論—實踐”對立的認識觀...

導師跨文化指導行為的表現類型及其影響因素——基于某“雙一流”建設高校來華留學研究生導師的質性研究————作者：秦惠民;夏提古麗·夏克爾;

摘要：基于某“雙一流”建設高校11名來華留學研究生導師的深度訪談，界定了導師“跨文化指導行為”的概念，探討了導師跨文化指導行為的不同表現類型及其影響因素。借鑒MARS模型與跨文化能力理論，構建了導師跨文化指導行為的分析框架，并區分了“任務驅動–低跨文化意識”和“目標驅動–高跨文化意識”兩類跨文化指導行為模式。研究發現，“目標驅動–高跨文化意識”型指導行為在指導動機、指導能力、指導角色認知和指導情境適應四...

國際中文教育專業學位博士研究生培養體系構建————作者：吳曉方;朱勇;

摘要：國際中文教育專業博士學位和傳統的學術博士學位是兩種“等而不同”的學位類型。如何在師資隊伍、教學方法、課程設置、實習訓練、評價方式等關鍵環節上，體現專業學位博士生教育與學術學位博士生教育的差異化要求，是國際中文教育專業學位博士生培養的核心課題。基于前人研究構建了一個優化的國際中文教育專業學位博士生培養體系，具體表現為：師資隊伍專業化，落實雙導師制；教學方法實踐化，重視案例教學；課程設置模塊化，突出交...

哈爾濱工程大學

摘要：<正>哈爾濱工程大學要發揚“哈軍工”優良傳統,緊貼強國強軍需要,抓好教育、科技、人才工作,為建設教育強國、科技強國、人才強國再立新功。年輕一代成為奮力拼搏、振興中華的一代,實現第二個百年奮斗目標就充滿希望。青年學子要樹牢科技報國志,刻苦學習鉆研,勇攀科學高峰。在推進強國建設、民族復興偉業中綻放青春光彩

讀以致用：研究生學術閱讀中致用思維的迷失與回歸————作者：童宏亮;鄭志輝;

摘要：認為研究生學術閱讀中致用思維至少由讀以創知、讀寫一致以及讀貴有法三部分構成。研究生學術閱讀應以知識生產為己任，以論文寫作為載體，以知出知入為方法。指出研究生學術閱讀中致用思維迷失的主要表現：單純采擷與引用的快餐式學術閱讀、為了閱讀而閱讀的盲目性學術閱讀與僅獲取零散結論的碎片化學術閱讀。提出三條研究生學術閱讀中致用思維的回歸路徑：以前提反思為手段，增強學術閱讀的批判性；以問題展開為視線，確保學術閱讀...

《學位與研究生教育》2025年組稿重點

摘要：<正>根據國務院學位委員會的工作重點，結合學位與研究生教育工作實際，《學位與研究生教育》2025年擬定以下十個選題為組稿重點。1.研究生教育強國建設路徑研究；2.面向2035年的研究生教育規模、結構、質量、效益協調發展研究；3.專業學位研究生實踐成果的形式、內涵及評價研究；4.科教融匯、產教融合培養研究生的理論、路徑與成效研究；5.研究生教育基本問題研究（概念、內涵、定位、規律等）；6.《中華人民...

空間視角下專業學位研究生教育高質量發展的困境與突破————作者：王健;蔡國春;

摘要：專業學位研究生教育作為重要的社會活動，離不開空間的盛載與支撐。將專業學位研究生教育高質量發展置于空間視角下，旨在以空間思維尋繹和揭示過程中多重空間的指涉意義、結構屬性和功能樣態，彰顯專業學位研究生教育空間生產的正義價值取向。從空間視角審視專業學位研究生教育高質量發展，發現其存在物質空間內聚性被弱化、精神空間異質性被忽視、社會空間實踐性被遮蔽等問題。為實現專業學位研究生教育高質量發展，應在遵循研究生...

專業學位博士生教育中的檔案袋評價：緣起及其在英、美、澳的實踐————作者：王東芳;劉晶;

摘要：檔案袋評價因其注重教育過程的整體性、系統性和多樣性，且彰顯了專業學位博士生教育的實踐性特征等優勢，得以在英、美、澳等研究生教育發達國家的專業博士學業評價中廣泛應用。專業博士檔案袋的基本架構包括：檔案袋基本情況概述、所參與的專業實踐項目的詳細敘述、學術論文或報告、反思性內容和證明材料。但由于不同學科特質及教育模式存在差異，專業博士檔案袋具體內容的呈現和反思性實踐的程度存在學科差異。我國可通過如下舉措...

　　學位與研究生教育來自網友的投稿評論：

• 畫個圈圈兜住幸福

  2024年6月投稿，7月初顯示外審，幾日后收到外審意見，一個專家，評價較高，給一個月修改時間，半個月修回。又等了一個多月才收到二次修改意見，主要是縮篇幅，應該是編輯給的意見。全程沒有收到郵件，都是在系統里看，第二次修改只給了7天時間。看到系統消息時都過了兩天。建議投這個期刊的朋友，多上投稿系統查看，以免錯失消息。二次修回十天后，系統顯示錄用。到目前為止沒有進一步通知，沒有編輯聯系，不知道何時校稿，何時刊出。這個期刊據說不要版面費還有稿費。另外，微信公眾號可以關注查看投稿進程，但不是每一步都同步，二審意見回來時，公眾號并可以提醒和變化，還是以系統為準。

  2024-09-14 23:14
• zhaohhhh

  導師一作，碩士二作，15-20天退稿，系統沒給審稿意見，打電話咨詢了，編輯耐心告知將審稿意見發到了郵箱，綜合來看算很良心了。

  2024-05-06 20:28
• 奔跑的辣椒醬

  退稿很快，導師一作，兩周內退稿。沒寫退稿原因

  2024-04-08 21:43
• 畫個圈圈兜住幸福

  博士生一作導師二作，文章已經被接收（用大樣本公開數據做的量化研究，主題自認為比較新穎）。一周左右過初審，外審大概持續了一個半月，給的審稿意見很中肯，修改起來難度不是很大，修回之后收到了編輯部的郵件， 通知錄用。整個流程下來非常順暢，耗時共兩個月整。

  2024-01-13 01:36
• 奔跑的辣椒醬

  投稿兩周退稿，投稿有郵件收稿回復，退稿狀態只能在系統里面查，沒有任何郵件回復，系統里面查詢退稿也沒有任何原因！有點假清高，毫無溝通意義和價值！可以得到任何投稿論文意見的實質性反饋！

  2023-12-12 10:17

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