學位與研究生教育最新期刊目錄

中國民用航空飛行學院

摘要：<正>中國民用航空飛行學院,簡稱“中飛院”,創建于1956年,是中國民航局直屬的部省共建高校。學校作為國家全過程培養民航高素質人才的主力軍、主渠道、主陣地,經過近70年的建設和發展,形成了以培養民航飛行員、工程技術和民航運行管理人才為主的辦學格局,其中全民航70%的飛行員、80%的機長、90%的功勛飛行員從這里啟航,學校被譽為“中國民航飛行員的搖籃”,是世界民航職業飛行員培養規模最大、...

新時代高校研究生導師培訓體系建設現狀與優化策略研究————作者：劉娟;張立遷;胡偉力;

摘要：通過對研究生導師培訓體系建設現狀進行調查，發現導師培訓體系建設存在分類培訓機制尚不健全、培訓組織形式不盡完善、培訓內容不夠豐富、培訓考核管理不夠嚴格、培訓支持系統尚不充分等問題。認為主要成因有：培訓未能體現導師需求，專業性、針對性有待加強；政策執行力度不足，培訓的外驅動力不強；多元主體參與的積極性不夠，作用發揮不充分等。提出通過實施全面覆蓋分級分類培訓、優化培訓組織形式方法、豐富培訓內容彰顯優勢特...

《中華人民共和國學位法》實施核心問題研討會第二次會議在北京順利召開————作者：周玉清;

摘要：<正>本刊訊3月12日，由學位與研究生教育雜志社和中國研究生院院長聯席會聯合舉辦、北京理工大學承辦的《中華人民共和國學位法》實施核心問題第二次研討會在京召開。本次會議的主題為“工程類專業學位實踐成果的形式及評價”。國務院學位委員會辦公室副主任、教育部學位管理與研究生教育司副司長欒宗濤線上參會并講話，中國電科研究生院（黨校）常務副校長、國家卓越工程師學院執行副院長楊佳木，中國石油大學（北...

國家層面研究生導師立德樹人政策量化研究(2012—2023 年)————作者：鄭燁;鮑徐涵;魯瑞雪;原嫄;

摘要：以2012—2023年國家發布的107份研究生導師立德樹人政策文本為研究對象，通過構建“政策目標–政策主體–政策工具–政策質量”四維分析框架，運用政策文本分析、社會網絡分析、PMC指數分析等方法對研究生導師立德樹人政策進行量化研究。結果表明：國家層面研究生導師立德樹人政策目標總體以中度清晰為主，近年來清晰度有所進步，但少量政策在政策對象以及具體措施方面的清晰度仍有待提升；政策發布主體以單部門獨立發...

學科評估如何以評促建：美國明尼蘇達大學GRIP計劃的實踐與啟示————作者：崔育寶;吳兆勝;秦進;

摘要：針對當前學科評估與學科建設中存在的評建分離、以評促建作用發揮不足等問題，介紹了美國明尼蘇達大學實施的一項新型的研究生教育項目評估模式——研究生教育評估和提升計劃的評價理念、組織架構、實施流程、主要特征、實施成效及面臨的挑戰。在此基礎上，從重視開展自主的自我評估、堅持以人為本和行動導向、強化能力建設與資源支持、促進利益相關者深度參與等四方面提出對策建議，以推動我國高校開展學科自我評估活動，切實發揮學...

加快建設中國特色社會主義教育強國——《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》解讀筆談————作者：張煒;王戰軍;陳鵬;梁瓊麟;汪霞;馬永紅;王傳毅;

摘要：2025年1月19日，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱“《規劃綱要》”），對加快建設教育強國作出全面系統部署。《規劃綱要》明確了到2027年和2035年的主要目標，部署了9個方面重點任務。為了深入學習貫徹《規劃綱要》精神，推動研究生教育內涵式發展，《學位與研究生教育》編輯部邀請研究生教育戰線的知名學者和研究生院院長，從不同角度進行解讀，以期推進相關工...

博士生導師選聘制度的歷史與未來：基于歷史制度主義視角的分析————作者：吳洪富;楊慧君;

摘要：博士生導師選聘制度事關導師隊伍建設，是博士生培養質量的重要保障。自三級學位制度正式建立以來，我國博士生導師選聘制度的變遷經歷了雛形初建、鞏固完善與系統性改革等三個階段。在深層結構、制度網絡、主體行動等復雜變量的共同作用下，博士生導師選聘制度呈現出路徑依賴和漸進轉型的變遷特征。進一步優化博士生導師選聘制度，需要更加彰顯選聘制度的公共性、選聘標準的復多性、選聘環節的銜接度，加強多元主體協同，進而構建更...

導師立德樹人成效評價的兩難困境及破解之道————作者：毛金德;

摘要：“不評價，無動力；一評價，唯指標”的兩難困境使導師立德樹人成效評價陷入了“上熱下冷”的尷尬處境。從表面看，兩難困境是由于評價工具的信效度不足所致，實則是評價指揮棒迷思下目標與手段錯位。評價指揮棒迷思強調通過評價手段來實現動力激發的目標，結果不僅難以真正激發導師立德樹人的內在動力，也制約著評價工具的信效度。破解之道在于走出評價指揮棒迷思，將目標與手段分離，打破評價–動力的路徑依賴；其次，通過教育督導...

誰聘用了誰的博士畢業生？我國高校教師聘用網絡分析————作者：賀隨波;

摘要：不同高校和學科在聘用教師時有不同的傾向和偏好。基于中國史、教育學、物理學和計算機科學與技術四個一級學科，分析了我國高校教師聘用網絡的結構特征。研究發現，案例高校教師博士畢業機構分布在31個國家和地區，境內學術機構培養的教師占比高達86.88%。高校教師聘用網絡是高度分層的，少數機構培養了多數教師。四個學科教師聘用網絡的密度分別為中國史（0.26）、物理學（0.21）、教育學（0.20）和計算機科學...

教育學博士生學術規訓中的導生互動：體驗圖景、關系類型及其實踐轉化————作者：張海生;李立國;

摘要：采用半結構式訪談對28位高校青年教師進行回溯性訪談，旨在明確博士生學術規訓中的哪些導生互動經歷更有助于教育學博士生個體的學術發展和角色認同。研究表明，在互動頻次上，導生互動具有明顯的多樣性、靈活度和寬容度特征，師生間既有基于一定載體而進行的比較固定的集體化的互動與交流，又有基于個體需求而進行的非固定的比較頻繁的個體化、即時性的互動與反饋。在互動內容上，導生互動內容豐富、多元，彼此之間呈現相互交織的...

“盲審”還需“明辨”補：博士學位論文評審機制反思————作者：董云川;劉靜;

摘要：當前以“盲審”為標志的博士學位論文評審機制整體運行良好，但仍有改進余地。從理論上說，科學性、適切性以及公平公正的原則是構成學位論文評價方式和甄別機制的根本基礎，就現實而言，對學位論文的評審重心并未深入到論文所鉆研的學術命題本身，極少指向論文選題底層的哲學或科學邏輯，大多只是在格式、形式和研究招式方面做一些似是而非的點評和議論。基于博士生教育實踐檢討了利弊相隨的學位論文盲審機制，從學術研究的“過程性...

國際中文教育專業學位博士研究生培養體系構建————作者：吳曉方;朱勇;

摘要：國際中文教育專業博士學位和傳統的學術博士學位是兩種“等而不同”的學位類型。如何在師資隊伍、教學方法、課程設置、實習訓練、評價方式等關鍵環節上，體現專業學位博士生教育與學術學位博士生教育的差異化要求，是國際中文教育專業學位博士生培養的核心課題。基于前人研究構建了一個優化的國際中文教育專業學位博士生培養體系，具體表現為：師資隊伍專業化，落實雙導師制；教學方法實踐化，重視案例教學；課程設置模塊化，突出交...

研究生要學會研究————作者：李言榮;

摘要：提出研究生要善于抓住機遇去發現問題和提出問題，要善于提出模型或者方法去解決問題，要善于做出最重要和最有意義的結論。指出研究生要緊盯一個目標，要注重底層思維邏輯的訓練，要進入科技創新的主戰場。強調研究生科研選題主要是“0到1”“1到0”“1到100”三類，當前應引導研究生更多開展“1到0”的基礎創新性選題研究

教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展的價值與進路————作者：周江林;

摘要：研究生導師是提升研究生教育質量的核心所在。以教育家精神引領研究生導師隊伍高質量發展是強化研究生導師立德樹人職責的內在要求、高質量推進研究生教育強國建設的重要內容以及教育、科技、人才一體化發展的先行探索。它體現在樸素的政治涵養、穩健的職業操守、精進的教學能力、高階的專業素養、飽滿的人格魅力和高尚的價值追求等六個方面，需要從職業發展、專業發展和事業發展三個維度，努力構建與之相適應的機制，即加強政治引領...

研究生導師育人“小微環境”的內涵、特點及建設路徑————作者：奚社新;尹威;耿有權;

摘要：認為研究生導師育人“小微環境”是構成導師育人系統的要素之一，是導師特有的育人外部條件，是影響導師育人活動進程與效果的客觀基礎。建設研究生導師育人“小微環境”需要導師在學校政策環境、條件環境、文化環境中發揮主觀能動性，自覺地按照事物的客觀規律和研究生教育規律，主動作為、主動創造、主動營造，建設一個有利于教育人和培養人的良好“小微環境”

學科交叉推動高層次創新人才培養——以清華大學碳中和能力提升項目為例————作者：王瓊;李鵬輝;周杰 ;賀克斌;張希良;劉璐;

摘要：學科交叉是促進理論和知識創新、解決制約社會經濟發展中復雜問題的重要途徑，我國關鍵技術領域的突破和新興產業發展對高層次創新人才提出了強烈需求。清華大學碳中和能力提升項目服務于我國碳達峰、碳中和的戰略需求，通過構建跨界交叉融合的模塊化課程體系、開展基于應用情境的跨學科課題攻關，形成了“交叉融合、真知實干、多元勝任”的培養特色，在培養雙碳高層次創新人才方面取得了顯著成效

發展新質生產力背景下研究生教育分類發展的邏輯、價值與路徑————作者：賀祖斌;周潤伍;

摘要：研究生教育承擔著高端人才供給和科學技術創新的重要使命。在社會發展進程中，研究生教育分類發展順應我國社會生產力發展的時代進路，遵循高等教育規律與生產力理論，符合拔尖創新人才培養行動要求，也發揮著促進知識創新與實踐創新、推動新質人才培養和助力世界科技強國建成的獨特價值。認為研究生教育分類發展要緊緊圍繞“發展”，從理念上始終貫徹“差異發展、同等重要”，特別是在認識論上建立起超越“理論—實踐”對立的認識觀...

專業學位研究生學位論文多元化：價值意蘊、現實困境與實踐路徑————作者：梁曉露;付鴻飛;

摘要：學位論文是衡量研究生能否獲得學位的重要依據之一。盡管《中華人民共和國學位法》規定研究生學位成果包括學位論文及實踐成果兩種類型，但未來相當長的時間內學位論文仍將是專業學位研究生申請學位的重要成果形式。專業學位論文多元化具有促進專業學位研究生實踐創新能力提升、推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展、實現專業學位研究生教育高質量發展的價值意蘊。然而，專業學位論文多元化發展在專業學位研究生導師職業能力、...

工程博士申請學位實踐成果：內涵辨析與質量保障————作者：付凱元;姬紅兵;李龍;

摘要：工程類博士專業學位研究生教育旨在培養相關工程領域高層次、應用型未來領軍人才，實踐成果是申請學位的重要形式之一。系統闡述了實踐成果的內涵、特征及價值導向，明確了其與學位論文的區別。在此基礎上，深入探討了實踐成果的管理流程與質量保障機制，并對實踐成果評價體系中的影響力、創新性、基礎理論及實踐能力、知識產權與學術規范等關鍵指標進行剖析，給出了相應的解決方案。最后呼吁培養單位結合自身特點細化評價體系和工作...

英國教育博士實踐能力的培養路徑與啟示——基于倫敦大學學院教育學院的案例研究————作者：李文文;張金鵬;

摘要：倫敦大學學院教育博士培養目標聚焦實踐能力，秉承滿足社會發展需求與關注個人能力發展的理念，通過設置基于實際經驗的課程、引入CFG交互性教學方法、構建完善的學業指導機制及探索定向工學融合項目，構建了以實踐能力為重心的人才培養路徑。借鑒倫敦大學學院的成功經驗，我國的教育博士專業學位教育應平衡課程的理論與實操、引入新的教學手段、完善學業指導體系、創新項目開發，以解決教育博士培養學術化傾向問題，培育出實踐能...

　　學位與研究生教育來自網友的投稿評論：

• Yangming_ak

  2024年6月投稿，7月初顯示外審，幾日后收到外審意見，一個專家，評價較高，給一個月修改時間，半個月修回。又等了一個多月才收到二次修改意見，主要是縮篇幅，應該是編輯給的意見。全程沒有收到郵件，都是在系統里看，第二次修改只給了7天時間。看到系統消息時都過了兩天。建議投這個期刊的朋友，多上投稿系統查看，以免錯失消息。二次修回十天后，系統顯示錄用。到目前為止沒有進一步通知，沒有編輯聯系，不知道何時校稿，何時刊出。這個期刊據說不要版面費還有稿費。另外，微信公眾號可以關注查看投稿進程，但不是每一步都同步，二審意見回來時，公眾號并可以提醒和變化，還是以系統為準。

  2024-09-14 23:14
• 帶頭大哥666

  導師一作，碩士二作，15-20天退稿，系統沒給審稿意見，打電話咨詢了，編輯耐心告知將審稿意見發到了郵箱，綜合來看算很良心了。

  2024-05-06 20:28
• 奔跑的辣椒醬

  退稿很快，導師一作，兩周內退稿。沒寫退稿原因

  2024-04-08 21:43
• 畫個圈圈兜住幸福

  博士生一作導師二作，文章已經被接收（用大樣本公開數據做的量化研究，主題自認為比較新穎）。一周左右過初審，外審大概持續了一個半月，給的審稿意見很中肯，修改起來難度不是很大，修回之后收到了編輯部的郵件， 通知錄用。整個流程下來非常順暢，耗時共兩個月整。

  2024-01-13 01:36
• zhaohhhh

  投稿兩周退稿，投稿有郵件收稿回復，退稿狀態只能在系統里面查，沒有任何郵件回復，系統里面查詢退稿也沒有任何原因！有點假清高，毫無溝通意義和價值！可以得到任何投稿論文意見的實質性反饋！

  2023-12-12 10:17

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