教育學(xué)報(bào)最新期刊目錄

馬克思對(duì)德國(guó)教育理論傳統(tǒng)的超越————作者：陳瑤;

摘要：通過(guò)追溯與“Bildung”和“Erziehung”兩個(gè)概念相關(guān)的德國(guó)教育理論傳統(tǒng)，理解馬克思討論教育的歷史語(yǔ)境和思想淵源。初步分析馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中15次論及的“教育”以及同時(shí)期馬克思和恩格斯作品中關(guān)于教育觀點(diǎn)的表達(dá)，可以看到馬克思的教育觀念在延續(xù)了那個(gè)時(shí)代哲學(xué)家關(guān)于“Bildung”和“Erziehung”的思想框架的同時(shí)，又在其本質(zhì)內(nèi)涵上超越了那個(gè)時(shí)代，提出了一種前所未有的教育哲學(xué)：基...

自然教育的醫(yī)學(xué)面孔——《愛(ài)彌兒》中的醫(yī)學(xué)話語(yǔ)與教育醫(yī)學(xué)————作者：胡君進(jìn);

摘要：《愛(ài)彌兒》既是一部盧梭的反醫(yī)學(xué)文本，亦是一部帶有醫(yī)學(xué)色彩的教育論著。前者體現(xiàn)為盧梭對(duì)制造死亡恐懼的醫(yī)生與制造疾病恐懼的藥物醫(yī)學(xué)表現(xiàn)出厭惡和排斥；后者體現(xiàn)為盧梭對(duì)當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生醫(yī)學(xué)成果進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并構(gòu)建起一套馴服死亡恐懼的教育醫(yī)學(xué)方案。如何讓人不害怕死亡，如何在人身上塑造出堅(jiān)硬的身體和靈魂，并在此基礎(chǔ)上尋求生命的感受和幸福，是盧梭整個(gè)自然教育方案的重要旨趣。引入《愛(ài)彌兒》研究的醫(yī)學(xué)視角，對(duì)《愛(ài)彌兒》...

普通高中多樣化發(fā)展政策再創(chuàng)造的制度性影響因素及啟示——基于F市政策實(shí)踐的考察————作者：楊爍;鄧雅薇;李松浩;

摘要：普通高中多樣化發(fā)展政策通過(guò)政策試點(diǎn)的方式實(shí)施，在試點(diǎn)推廣擴(kuò)散過(guò)程中存在著政策再創(chuàng)造現(xiàn)象。基于制度嵌入的視角，通過(guò)質(zhì)性研究的方法，構(gòu)建了普通高中多樣化發(fā)展政策擴(kuò)散中政策再創(chuàng)造的制度性影響因素模型。研究發(fā)現(xiàn)，普通高中多樣化發(fā)展政策再創(chuàng)造可以理解為政策嵌入并適應(yīng)新情境的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)受到地方制度性因素的影響，包括路徑依賴、政策試點(diǎn)和學(xué)習(xí)及行政文化等正式制度和非正式制度。因此，為推動(dòng)各地開(kāi)展創(chuàng)新性探...

教育學(xué)的觀看之道——重審赫爾巴特“作為科學(xué)的教育學(xué)”命題————作者：林凌;

摘要：重審赫爾巴特“作為科學(xué)的教育學(xué)”命題需留意青年赫爾巴特和晚年赫爾巴特間的差異。青年赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中將科學(xué)視為可用以觀察各類事物的最好的眼睛，該隱喻向我們揭示了其建構(gòu)教育科學(xué)的整體視野。重新理解該命題，涉及教育學(xué)的三重“觀看”:其一，教育學(xué)與其鄰近科學(xué)的橫向關(guān)系，它表明教育科學(xué)不能放棄對(duì)本領(lǐng)域自身概念、獨(dú)立思想、研究范圍和探究方式的建設(shè)，這是教育學(xué)與其鄰近科學(xué)交流互動(dòng)的前提。其二，教育學(xué)的...

知識(shí)生產(chǎn)還是被知識(shí)生產(chǎn)？教育學(xué)者介入學(xué)校田野的實(shí)踐反思————作者：李星;

摘要：知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著關(guān)鍵角色，但不能僅僅把知識(shí)看作一種流行的話語(yǔ)類型，需要深入探究知識(shí)生產(chǎn)的主體、過(guò)程及其影響。以W市H大學(xué)參與的薄弱學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目為案例，揭示知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜互動(dòng)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)：項(xiàng)目實(shí)施中形成了“劃定托管問(wèn)題的邊界”“清除內(nèi)外平衡的條件”“書寫學(xué)校成功的檔案”三步操作范式。這種專業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，既通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化流程重塑了學(xué)校改進(jìn)路徑，也無(wú)意間構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)室知識(shí)體系對(duì)學(xué)校田野現(xiàn)場(chǎng)...

義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策擴(kuò)散的影響因素及擴(kuò)散機(jī)制研究————作者：吳晶;趙宇陽(yáng);

摘要：集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。基于2014～2023年全國(guó)31個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)，運(yùn)用事件史分析方法(EHA)分析義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策擴(kuò)散的特征，識(shí)別政策擴(kuò)散的影響因素和作用機(jī)制。結(jié)果表明：集團(tuán)化辦學(xué)政策的擴(kuò)散在時(shí)間維度上呈現(xiàn)未完成的S型曲線特征，在空間維度上呈現(xiàn)由東部向中西部演進(jìn)的梯度特征；優(yōu)質(zhì)教育資源基礎(chǔ)、社會(huì)公眾訴求等內(nèi)部因素，以及上級(jí)行政指令、下級(jí)實(shí)踐需求等外部壓力是影響...

我國(guó)隨遷子女高中階段受教育狀況及升學(xué)考試政策影響研究————作者：李琛;孫志軍;

摘要：我國(guó)要實(shí)現(xiàn)全面普及高中階段教育的目標(biāo)，除了要重點(diǎn)關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人群外，隨遷子女也是不可忽視的群體之一。基于中國(guó)流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查2011-2018年的數(shù)據(jù)，描述了我國(guó)隨遷子女高中階段受教育機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況和變化趨勢(shì)，并基于各省份升學(xué)考試政策開(kāi)放程度的差異，采用雙重差分設(shè)計(jì)分析了不同政策的影響效應(yīng)及其異質(zhì)性。研究發(fā)現(xiàn)：隨遷子女的高中階段受教育機(jī)會(huì)明顯低于全國(guó)平均水平，升學(xué)考試政策實(shí)施后，隨遷子女的...

以考試為專題 以學(xué)術(shù)為樂(lè)業(yè)——專訪浙江大學(xué)教育學(xué)院劉海峰————作者：趙凱;劉海峰;

摘要：為推動(dòng)科舉研究走向理論化與系統(tǒng)化，使各學(xué)科原本分散的獨(dú)立研究更加全面和深入，同時(shí)為現(xiàn)實(shí)考試改革提供歷史鏡鑒，劉海峰教授創(chuàng)立科舉學(xué)，提出了“為科舉平反”“理性評(píng)價(jià)科舉”等主張，使科舉學(xué)逐漸從“險(xiǎn)學(xué)”成為“顯學(xué)”。高考研究是劉海峰教授科舉研究的自然延伸，作為高考改革穩(wěn)健派的代表性學(xué)者，他善于將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，著眼從全局分析高考改革面臨的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在堅(jiān)持統(tǒng)一高考的前提下積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高考改革，相關(guān)研...

中國(guó)最古老的三種數(shù)學(xué)教材實(shí)物及其教育學(xué)考論：秦代簡(jiǎn)牘所見(jiàn)————作者：李劍萍;楊旭;

摘要：出土秦簡(jiǎn)牘中的里耶秦簡(jiǎn)“九九表”、岳麓書院藏秦簡(jiǎn)《數(shù)》、北京大學(xué)藏秦簡(jiǎn)《算書》等，是目前所見(jiàn)中國(guó)最古老的三種數(shù)學(xué)教材實(shí)物，是秦代基層官吏實(shí)際使用過(guò)的數(shù)學(xué)教材。通過(guò)文字考證和教育學(xué)釋論發(fā)現(xiàn)，它們的主要內(nèi)容和最高難度，大致相當(dāng)于現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)和初中一二年級(jí)的程度；已經(jīng)鮮明地顯現(xiàn)出重社會(huì)性、重實(shí)用性的中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)；北大秦簡(jiǎn)《算書》尤為明顯地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)教材的編撰體系；秦代數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了普遍化的...

“貴耳賤目”：新文化史視域下中國(guó)近代教學(xué)變革————作者：王康;

摘要：中國(guó)近代教學(xué)變革，并非一個(gè)孤立的教育現(xiàn)象，而是坐落在更為廣闊的社會(huì)文化史境之中。其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于“目學(xué)”與“耳學(xué)”地位的升降問(wèn)題。在經(jīng)塾、書院階段，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)以“筆傳之學(xué)”顯其特色。隨著近代西方教育思想的傳入，“口傳之學(xué)”的重要性越發(fā)凸顯。對(duì)于此一中西教育的關(guān)鍵差別，當(dāng)時(shí)國(guó)人徑直以“貴耳賤目”稱之。此一“耳目”轉(zhuǎn)換，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)札記書寫的日趨衰落，以及新式課堂講授的驟然興起...

責(zé)任與能動(dòng)性：省市級(jí)政府推進(jìn)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思——基于16個(gè)省市的樣本分析————作者：張爽;張雪;

摘要：擴(kuò)大省級(jí)政府基礎(chǔ)教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，明晰各級(jí)政府在發(fā)展和管理基礎(chǔ)教育中的責(zé)任，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育管理改革的總體趨勢(shì)。基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)是教育管理體制改革的重要舉措和推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的主要路徑，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，明確省市級(jí)政府在推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革過(guò)程中的職能和責(zé)任非常關(guān)鍵。16個(gè)省市集團(tuán)化辦學(xué)政府履職情況的調(diào)研結(jié)果表明，集團(tuán)化辦學(xué)中省市級(jí)政府主要責(zé)任包括：促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平與質(zhì)量的...

書齋與田野：率性教育的思與行——專訪東北師范大學(xué)率性教育研究中心于偉————作者：張婷;齊志榮;于偉;

摘要：于偉教授基于二十余年教育哲學(xué)、教育基本理論研究的積淀，以東北師范大學(xué)附屬小學(xué)為實(shí)踐場(chǎng)域，構(gòu)建以“保護(hù)天性、尊重個(gè)性、培養(yǎng)社會(huì)性”為核心要義的“率性教育”理論與實(shí)踐體系，初步實(shí)現(xiàn)了教育理論研究者與實(shí)踐者、大學(xué)教授與小學(xué)校長(zhǎng)的雙向滋養(yǎng)。“率性教育”來(lái)自對(duì)《中庸》“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”之傳統(tǒng)文化基因的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，為教育理論提供“借古開(kāi)今”的范式參照；以兒童哲學(xué)為方法論引領(lǐng)實(shí)踐，主張將作為...

教育學(xué)教材的“中國(guó)化”探索：1949—1966————作者：萬(wàn)作芳;

摘要：教育學(xué)教材“中國(guó)化”,是教育學(xué)教材逐步與外國(guó)教育學(xué)脫鉤，建立中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的重要過(guò)程和重要環(huán)節(jié)。從構(gòu)建中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的角度，回看1949—1966年教育學(xué)教材的“中國(guó)化”探索，可將其分為“前中國(guó)化”“初步中國(guó)化”和“再中國(guó)化”三個(gè)階段。在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的“前中國(guó)化”階段，各學(xué)校主要使用蘇聯(lián)教育學(xué)教材；在新中國(guó)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已初步形成的“初步中國(guó)化”階段，政府開(kāi)始有意識(shí)地組織學(xué)者自主編寫...

我國(guó)普通高中教育資源配置水平測(cè)度、區(qū)域差異與結(jié)構(gòu)分解————作者：馬皓苓;李德顯;倪俊峰;

摘要：基于2013—2022年全國(guó)31個(gè)省份的面板數(shù)據(jù)，構(gòu)建了由物力資源、財(cái)力資源與人力資源三個(gè)維度10個(gè)指標(biāo)組成的普通高中教育資源配置指標(biāo)體系，綜合采用熵值法、自然間斷點(diǎn)分級(jí)法、Dagum基尼系數(shù)及其分解法、方差分解法，實(shí)證了考察我國(guó)普通高中教育資源配置水平、區(qū)域差異及結(jié)構(gòu)差異來(lái)源。研究結(jié)果表明，我國(guó)普通高中教育資源配置水平總體偏低，呈現(xiàn)“東高、西次、中低”的空間非均衡特征，省際差異明顯，整體還有一定...

自適應(yīng)學(xué)習(xí)中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的隱憂與省思————作者：劉遠(yuǎn)碧;楊薛琳;

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的自適應(yīng)學(xué)習(xí)可謂是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新之舉，是現(xiàn)代“因材施教”的技術(shù)實(shí)踐。它通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型來(lái)規(guī)劃自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑、完成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推送、發(fā)揮學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)與預(yù)警功能，讓人不得不折服于技術(shù)的無(wú)窮魔力。然而，智能的教育技術(shù)在為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也潛藏著對(duì)學(xué)習(xí)者主體性的僭越、超越性的消解、社會(huì)性的阻隔、生成性的限制等問(wèn)題，使教育偏離價(jià)值軌道。省思大數(shù)據(jù)技術(shù)的可為與不可為，更...

共筑教育智能新生態(tài)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展——北京師范大學(xué)發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺(tái)

摘要：<正>2025年1月17日，一場(chǎng)聚焦教育未來(lái)走向的盛會(huì)北京師范大學(xué)“AI大先生”平臺(tái)發(fā)布會(huì)暨 AI 賦能教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在北京師范大學(xué)盛大啟幕。來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)的近400位地方教育行政部門代表，中小學(xué)校長(zhǎng)、教師和企業(yè)代表現(xiàn)場(chǎng)參與，全國(guó)各地近2萬(wàn)名教育工作者在云端共同見(jiàn)證了這一盛大時(shí)刻

童話中野狼形象變遷的童年隱喻————作者：杜傳坤;

摘要：在以兒童為主要目標(biāo)讀者的童話中，往往隱含著成人真實(shí)的童年想象。童話中的野狼因其野性而常與文明秩序構(gòu)成沖突，人們對(duì)待野性的態(tài)度與對(duì)待前社會(huì)化的兒童之態(tài)度具有某種同構(gòu)性，因此野狼形象也往往象征著兒童與成人、童年與成年之關(guān)系。從單一的惡狼到多元化的狼，從可怕的狼到被馴化的狼，從成人化的狼到兒童化的狼，童話中野狼形象的變遷隱喻著現(xiàn)代童年話語(yǔ)顛覆與重構(gòu)之間、野性與規(guī)訓(xùn)之間、欣賞無(wú)知與超越無(wú)知之間的張力或矛盾...

情系職教 行在跨界——專訪西南大學(xué)教育學(xué)部朱德全————作者：曹渡帆;朱德全;

摘要：在黨和國(guó)家政策的推動(dòng)下，中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從“層次”到“類型”的歷史性跨越。這期間離不開(kāi)一批職業(yè)教育學(xué)者做出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。朱德全教授躬耕于職業(yè)教育領(lǐng)域二十余年，致力于開(kāi)展課程與教學(xué)領(lǐng)域和職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科研究，圍繞著農(nóng)村綜合中學(xué)、城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌、區(qū)域職業(yè)教育、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等議題展開(kāi)了深入的理論與行動(dòng)研究，形成了“職業(yè)教育融通與課程教學(xué)統(tǒng)整”的獨(dú)特研究域。他將課程與教學(xué)論的專業(yè)知識(shí)作為支撐...

文化傳統(tǒng)影響下職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的形成機(jī)制及其邏輯理路————作者：祁占勇;王藝霏;

摘要：文化傳統(tǒng)作為民族思想規(guī)范與觀念形態(tài)的集合，會(huì)以隱性或顯性的方式對(duì)在個(gè)體與社會(huì)交互過(guò)程中形成的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同產(chǎn)生影響。文化傳統(tǒng)影響下的職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同經(jīng)過(guò)社會(huì)范疇化、社會(huì)比較和社會(huì)表征的過(guò)程，不僅實(shí)現(xiàn)了從職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的構(gòu)建到職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的強(qiáng)化，而且最終實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。文化傳統(tǒng)對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同的影響既有在職業(yè)教育思想、職業(yè)教育環(huán)境和職業(yè)道德等方面的積極影響，也有在職業(yè)...

“怪獸”的消逝：兒童加速成長(zhǎng)的代價(jià)與出路————作者：王樂(lè);林玲;

摘要：“怪獸”是兒童觀察、理解和建構(gòu)世界的心理語(yǔ)言和文化符號(hào)。它不僅詮釋了兒童的身份，也為其成長(zhǎng)提供生動(dòng)體驗(yàn)。“怪獸”的壽命是短暫的，兒童終將走出“怪獸世界”。它的退場(chǎng)表征了兒童成長(zhǎng)的三種節(jié)奏：作為信號(hào)的自然退場(chǎng)；作為禁忌的延遲退場(chǎng)和作為驚喜的提前退場(chǎng)。在禁忌的約束和驚喜的推動(dòng)下，“怪獸”正加速退出童年生活。當(dāng)兒童被提前逐出“夢(mèng)幻島”,他們?cè)谧晕艺J(rèn)同、心理準(zhǔn)備、創(chuàng)造力訓(xùn)練、人格形塑等方面的成長(zhǎng)進(jìn)程都將被...

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