外國教育研究最新期刊目錄

“評價社會學(xué)”的教育評價研究范式擴展————作者：劉鋮;余秀蘭;

摘要：教育評價發(fā)揮著教育活動的“指揮棒”作用，教育評價研究是教育研究的關(guān)鍵。我國既有的教育評價研究主要遵循功能主義立場，具有三種取向：政策取向、技術(shù)取向和理念取向，而長期忽視第四種取向——社會學(xué)取向。受啟發(fā)于由米歇爾·拉蒙提出并在歐美盛行的“評價社會學(xué)”，教育評價研究的社會學(xué)取向則持有建構(gòu)主義或批判主義立場，強調(diào)一個核心命題：教育評價乃是一個社會過程，教育評價的社會運作過程才是教育評價真正的合法性基礎(chǔ)。...

如何開展對集團化辦學(xué)的督導(dǎo)——來自歐洲學(xué)校合作網(wǎng)絡(luò)多中心督導(dǎo)模式的啟示————作者：陶媛;魏峰;

摘要：集團化辦學(xué)是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要手段，對集團化辦學(xué)的督導(dǎo)是問責(zé)和改進集團化辦學(xué)質(zhì)量的重要機制。長期以來，在政府主導(dǎo)下采用規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)對單體學(xué)校質(zhì)量進行自上而下的督導(dǎo)，難以適應(yīng)集團化辦學(xué)的要求。歐洲國家在學(xué)校合作網(wǎng)絡(luò)盛行的背景下，探索了各具特色的多中心督導(dǎo)實踐策略，創(chuàng)生了學(xué)校合作網(wǎng)絡(luò)的多中心督導(dǎo)模式，其主要特征和優(yōu)勢表現(xiàn)為：以合作網(wǎng)絡(luò)為督導(dǎo)對象，拓展單體學(xué)校督導(dǎo)的邊界；采用參與式的督導(dǎo)手段，突破...

國外社會情感學(xué)習(xí)涵義與實施的再認(rèn)識————作者：張良;金海楠;

摘要：社會情感學(xué)習(xí)是全球基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的重要趨勢。如何超越僅從某一特定國家，或某一國家具體研究項目所引發(fā)的認(rèn)識限度，能夠基于整體聯(lián)動、比較分析的視野，聚焦具有引領(lǐng)性、權(quán)威性的國際性研究組織發(fā)布的系列化報告，澄清相關(guān)的誤解，再認(rèn)識社會情感學(xué)習(xí)的涵義與實施等問題，是進一步推動社會情感學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新與實踐探索的重點。國外相關(guān)研究報告表明，社會情感學(xué)習(xí)是具有明確時代特質(zhì)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它旨在回應(yīng)后工業(yè)時代人...

國際性與本土性之間的張力與平衡——以經(jīng)合組織PISA-D項目為例————作者：李曉敏;康云菲;

摘要：以經(jīng)合組織PISA-D項目為代表的治理工具在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的“國際性”與“本土性”矛盾，為我國深入?yún)⑴c全球教育治理的理念與實踐提供了思考契機。從文化視角來看，盡管PISA-D項目在測試內(nèi)容、理論框架、評價方法等方面對原有PISA工具進行了多重調(diào)整，但這些調(diào)整并未完全達到預(yù)期效果。PISA-D項目仍然被質(zhì)疑無法真實反映發(fā)展中國家學(xué)生的實際水平，并存在文化殖民的風(fēng)險。PISA-D項目的調(diào)試過程以及...

高教育績效國家的教師工作時間探析：現(xiàn)狀、監(jiān)管舉措和啟示————作者：杜屏;何茜;

摘要：教師工作時間投入問題具有高度復(fù)雜性，過長可能有損于教師職業(yè)滿意度，但過短則可能無法取得預(yù)期產(chǎn)出。基于TALIS2018和PISA2018數(shù)據(jù)，在國家層面探討教師工作時間與教育績效的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“高教育績效—低時間投入”理想模式具備現(xiàn)實可行性。分析比較高教育績效國家教師工作時間現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師工時過長主要源自過量非教學(xué)性和非發(fā)展性事務(wù)。高績效國家對教師工作時間采取的監(jiān)管措施主要表現(xiàn)在：開展精準(zhǔn)動態(tài)監(jiān)測；...

循證教育決策如何有效？——基于對日本經(jīng)驗與教訓(xùn)的分析————作者：三好大樹;高益民;

摘要：“循證”這一概念誕生于20世紀(jì)90年代的英國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，進入21世紀(jì)以后，國際社會逐漸重視循證理念和方法在教育決策中的推廣運用，但在此過程中，循證教育決策的效果存在差異，同時也出現(xiàn)了對于循證教育決策有效性的質(zhì)疑。日本循證教育決策有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，循證教育決策有效性所需條件這一重要問題需要進一步探討。日本自20世紀(jì)90年代末開始，逐步形成了用于課程改革、財政撥款和質(zhì)量監(jiān)測的循證教育決策三大重點領(lǐng)域。20...

軟學(xué)科強評價的矛盾張力、潛在風(fēng)險與應(yīng)對策略——基于英國文科科研評價的分析————作者：楊佳樂;

摘要：隨著審計文化向?qū)W術(shù)文化的不斷滲透，科研評價逐漸成為高等教育系統(tǒng)治理的有力工具，然而科研評價體系的制度化卻使得人文社會科學(xué)遭遇嚴(yán)峻危機。英國文科科研評價體系以硬學(xué)科為藍本設(shè)計的強評價體系與人文社會科學(xué)軟學(xué)科的知識生產(chǎn)特征并不適配，具體表現(xiàn)有三：一是評價周期剛性化與知識生產(chǎn)不確定性之間存在張力；二是評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化與知識生產(chǎn)異質(zhì)性之間存在張力；三是評價結(jié)果商品化與知識生產(chǎn)公共性之間存在張力。由此可能導(dǎo)致...

學(xué)校場域中的社會情感學(xué)習(xí)能否促進學(xué)生親社會行為發(fā)展？——基于33篇國際實證研究的元分析————作者：周琴;鄧庭艷;

摘要：在既有研究中，學(xué)校場域中的社會情感學(xué)習(xí)對學(xué)生親社會行為的影響存在分歧。為明確前者對后者的整體影響力度及調(diào)節(jié)因素，可以運用元分析方法對相關(guān)研究進行整合分析，共計納入33篇國內(nèi)外文獻，41個效應(yīng)量，總樣本量為36 069人。異質(zhì)性檢驗和發(fā)表偏倚檢驗表明，隨機效應(yīng)模型較為合適且不存在發(fā)表偏倚。主效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校場域中社會情感學(xué)習(xí)對學(xué)生的親社會行為具有小幅度的顯著性正向影響，其影響程度受到...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會科學(xué)引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對當(dāng)代外國教育理論和實踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國際教育，外國教育思...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會科學(xué)引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對當(dāng)代外國教育理論和實踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國際教育，外國教育思...

脆弱性理論下聯(lián)合國兒童基金會可持續(xù)發(fā)展教育的動因與策略————作者：孔令帥;舒美豪;

摘要：推動可持續(xù)發(fā)展教育是保障兒童權(quán)利的重要途徑。宏觀層面不斷惡化的全球局勢、中觀層面有限獲取的社會資源及微觀層面難以彌合的能力鴻溝使兒童陷入多重脆弱性困境，這是聯(lián)合國兒童基金會推進可持續(xù)發(fā)展教育的重要動因。基于脆弱性理論對聯(lián)合國兒童基金會可持續(xù)發(fā)展教育的行動策略進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，兒童基金會主要通過系統(tǒng)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育的政策網(wǎng)絡(luò)來革新兒童誘發(fā)脆弱性、發(fā)揮學(xué)校和家庭兩大主體的作用來克服兒童情境脆弱性，...

日本高校對學(xué)生使用生成式人工智能技術(shù)的立場及啟示——基于359份日本高校政策樣本的分析————作者：張韜略;陳滬楠;

摘要：生成式人工智能的出現(xiàn)使得高等教育中濫用人工智能生成內(nèi)容的行為出現(xiàn)了升級和異化的趨勢。基于359份高校政策樣本的分析發(fā)現(xiàn)，日本高校正積極應(yīng)對生成式人工智能的使用問題，并根據(jù)不同的教學(xué)理念與立場，從行為規(guī)范和評估考核兩方面入手進行探索和回應(yīng)。在學(xué)生使用人工智能生成內(nèi)容的行為規(guī)范上形成了包括“禁止直接使用”“一般禁止，例外允許”“教師自由裁量”“鼓勵使用”等的嚴(yán)寬行為規(guī)范，其中“一般禁止，例外允許”模式...

如何培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)教育師資？——德國本碩連讀課程模式及其啟示————作者：毛菊;夏冬梅;

摘要：職業(yè)教育作為與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密相連的教育類型，對經(jīng)濟社會發(fā)展至關(guān)重要。職教師資作為其核心要素直接關(guān)涉人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當(dāng)前我國職教師資培養(yǎng)的課程設(shè)置存在系列問題。德國的三種主流本碩連讀課程模式為這些問題的解決提供了啟示。連續(xù)型課程模式，旨在培養(yǎng)職教師范生實踐反思能力、形成階梯式技術(shù)與實踐融合的課程；補充型課程模式，旨在打造職教師范生的跨學(xué)科能力、形成專業(yè)技術(shù)與跨學(xué)科能力融合的課程；混合型課程模式，...

西方校城融合的新馬克思主義空間解構(gòu)：理論批判與行動策略————作者：王建慧;曾晨;

摘要：校城融合是實現(xiàn)大學(xué)與城市雙方優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展的戰(zhàn)略之舉。新自由主義城市化以資本邏輯-市場機制-文化教化的空間政治脈絡(luò)引導(dǎo)西方校城融合逐步呈現(xiàn)學(xué)術(shù)資本主義與脫離社會正義趨勢，引起了新馬克思主義學(xué)者的強烈批判。在對西方城市發(fā)展與校城融合的空間批判過程中，新馬克思主義學(xué)者逐漸形成精英主義的獨立性空間策略、大眾主義的參與性空間策略和城市社會的多維性空間策略三種差異化行動指向，為我國校城融合超越西方模式提...

福柯生命政治學(xué)視角下國際組織參與全球教育治理的邏輯——以UNESCO和OECD的報告為例————作者：王帥杰;楊啟光;

摘要：基于福柯生命政治學(xué)視角，考察國際組織參與全球教育治理的邏輯，其首要課題是：國際組織如何通過教育讓大眾自愿相信它的知識和話語并接受它的治理，以及國際組織是如何通過塑造大眾主體性實現(xiàn)全球教育治理的。為此，對經(jīng)合組織《2023年技能展望》與聯(lián)合國教科文組織《一起重新構(gòu)想我們的未來》進行考察，可以揭示出兩份報告所蘊含的不同的生命政治邏輯：經(jīng)合組織遵循“生命政治化”邏輯，通過象征性權(quán)力構(gòu)建“恐懼”話語以訴說...

國家、地區(qū)、大學(xué)世界競爭力協(xié)同提升：韓國“全球本土化大學(xué)30計劃”探索————作者：凌磊;

摘要：韓國高等教育的發(fā)展滯后于國家發(fā)展，高等教育的科技引領(lǐng)作用不突出，高等教育尖端人才培養(yǎng)的功能不明顯，高等教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的效能不顯著。2023年4月，韓國政府出臺了《先行者：韓國大學(xué)大膽革新“全球本土化大學(xué)30計劃”促進方案》，在未來10年內(nèi)大膽創(chuàng)新，遴選30所與科技產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密、引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新、促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、具有國際競爭力的高水平大學(xué)。以大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能為紐帶，協(xié)同提升韓國...

日本高端數(shù)字人才培養(yǎng)策略及其啟示——基于“數(shù)據(jù)領(lǐng)域創(chuàng)新專家博士項目”的分析————作者：李莞荷;劉佳音;

摘要：數(shù)字人才是應(yīng)對數(shù)字時代風(fēng)險與挑戰(zhàn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。作為日本高端數(shù)字人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性策略，“數(shù)據(jù)領(lǐng)域創(chuàng)新專家博士項目”旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字社會的兼具專業(yè)能力和數(shù)據(jù)運用能力的高層次人才。該項目產(chǎn)官學(xué)協(xié)作組建聯(lián)盟的深度融合方式、緊扣地域發(fā)展需求的應(yīng)用型課程開發(fā)、回歸真實情境的實踐能力養(yǎng)成、銜接充實高中教育的早期人才儲備等特點值得借鑒。建議我國在數(shù)字人才培養(yǎng)方面，加強科學(xué)研判規(guī)劃，充實高端數(shù)字人才隊伍；找準(zhǔn)利益結(jié)合...

中高職一體化的國際典型模式及經(jīng)驗————作者：陳鵬;李小文;陸爽;

摘要：作為我國職業(yè)教育政策話語體系的重要戰(zhàn)略舉措，中高職一體化對于賦能現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。從國際上看，美國、德國、英國、日本等發(fā)達國家已探索出中高職一體化銜接的典型模式，在改革背景、運作組織、課程體系、考核評價等方面積累了相關(guān)經(jīng)驗。美國基于“技術(shù)準(zhǔn)備計劃”推進綜合高中與高中后教育的銜接，并探索出P-TECH一貫制銜接；德國基于多元互通的教育體系探索出“學(xué)歷達標(biāo)補習(xí)”和“整合大學(xué)學(xué)業(yè)...

歐洲本科層次職業(yè)教育的演進歷程與邏輯理路——基于歷史制度主義的分析————作者：劉曉萍;匡瑛;

摘要：本科層次職業(yè)教育是完善我國職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵。基于歷史制度主義視角，歐洲本科層次職業(yè)教育演進歷程大致可劃分為三個階段：早期階段的嵌合與分化，萌芽階段的擴張與多元化，以及發(fā)展階段的層次內(nèi)嵌與升格。這一發(fā)展歷程展現(xiàn)了歐洲本科層次職業(yè)教育發(fā)展的路徑依賴特征和動力機制。具體而言，二元結(jié)構(gòu)下的“雙元制”路徑依賴、中央集權(quán)下的專業(yè)人才培養(yǎng)的“職業(yè)漂移”路徑依賴，以及自由市場經(jīng)濟模式下的二元走向一元的“學(xué)術(shù)...

“全社會支持”導(dǎo)向的日本育兒服務(wù)體系構(gòu)建:背景、舉措及啟示————作者：夏婧;孫悅;

摘要：在人口少子化問題日益加劇、傳統(tǒng)“家庭化”育兒模式受到挑戰(zhàn)的背景下，日本構(gòu)建了由政府主導(dǎo)，企業(yè)、社區(qū)、家庭多主體參與的“全社會支持”育兒服務(wù)體系。其中政府通過構(gòu)建育兒支持政策體系和強化財政投入、建設(shè)各類公共育兒設(shè)施、設(shè)立機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和完善督導(dǎo)評估機制、喚醒社會養(yǎng)育意識等方面打造互助式育兒網(wǎng)絡(luò)；同時通過鼓勵企業(yè)、社區(qū)參與育兒服務(wù)供給，營造友好育兒環(huán)境，從而實現(xiàn)育兒“社會化”。日本通過動員全社會參與育兒，人...

　　外國教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• Yangming_ak

  十一月投稿，三個月后有了反饋，每一步系統(tǒng)都有記錄，雖然最終沒被錄用，但外審專家給出了可供參考的審稿意見，比起很多不給意見的刊物還是好很多。

  2024-09-18 23:20
• 奔跑的辣椒醬

  初審十天左右退稿，無具體意見

  2024-07-12 16:32
• 帶頭大哥666

  審稿共7個月，初審很快，10天左右，外審慢，6個多月，無修進終審，終審接近1個月后直接錄用。第一次投這個期刊，自投稿，除了審稿周期長以外，其它體驗均較好，感覺期刊還是以文章質(zhì)量為先。

  2023-07-19 23:27
• 帶頭大哥666

  外國教育研究是東北師大教育學(xué)部的刊物，主要是比較教育和外教史的學(xué)人青睞。用知網(wǎng)系統(tǒng)投稿，審稿慢，但是審稿專家的意見可參考，文章要求高，一手外國文獻多，含金量十足，不過大多需要和導(dǎo)師合作，才能發(fā)表。

  2023-06-29 13:07
• zhaohhhh

  一共投過3次。2019年5月投稿，一周送外審，外審?fù)狭?個月實在忍不住打電話去問，對面編輯大姐人很好很耐心，很快處理好送終審，2020年2月終審?fù)ㄟ^排期第六期順利發(fā)表；2022年12月投出初審?fù)烁澹�理由是主題不明確；2023年1月投稿，一周送外審，6月外審?fù)烁澹瑑蓚�外審均給意見，尤其意見二特別中肯，用我自己發(fā)表過的論文證明我“缺少新意”。

  2023-06-24 11:12

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