思想政治課教學(xué)最新期刊目錄

紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育的三重邏輯————作者：石家松;

摘要：紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識在理論來源、目標(biāo)追求、內(nèi)容呈現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)主體上有著高度的一致性。把紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育意義深遠(yuǎn)、科學(xué)可行，有助于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；有助于抵制錯(cuò)誤思潮，增強(qiáng)文化自信；有助于回應(yīng)時(shí)代訴求，助力民族復(fù)興。我們要努力做到在教學(xué)內(nèi)容上把握融入點(diǎn)，在文化浸潤上找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在陣地建設(shè)上搶占制高點(diǎn)，在輿論宣傳上排除風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，推動紅色文化有效融入鑄牢鑄牢中華民族...

新時(shí)代民族地區(qū)大中小學(xué)愛國主義教育一體化實(shí)踐————作者：張健豪;

摘要：推進(jìn)新時(shí)代民族地區(qū)大中小學(xué)愛國主義教育一體化建設(shè)，應(yīng)在把握愛國主義教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上緊扣民族地區(qū)的鮮明特點(diǎn)，從一體化目標(biāo)、教材、師資、方法等多個(gè)維度縱深發(fā)力。要立足于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段的不同特點(diǎn)，構(gòu)建以中華民族共同體意識為內(nèi)核的愛國主義教育一體化目標(biāo)體系；要統(tǒng)籌編寫使用國家統(tǒng)編教材、地區(qū)教材、校本教材，打造深度融合地域特征與時(shí)代精神的教材體系；要以走出去、引進(jìn)來、連起來為抓手，培育兼具文化自覺...

《道德與法治》教學(xué)評一體化的實(shí)踐探索————作者：曾夏鳳;胡力帆;

摘要：道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使教能夠更好地服務(wù)于學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性。基于此，課堂教學(xué)需緊緊圍繞“一體化”,抓住目標(biāo)、情境、任務(wù)、評價(jià)四個(gè)要素，構(gòu)建道德與法治教學(xué)評一體化的課堂樣態(tài)。以目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，有機(jī)統(tǒng)整教學(xué)和評價(jià)，從三維割裂走向多維共享的素養(yǎng)目標(biāo)、從零敲碎打走向整體有序的真實(shí)情境、從低階任務(wù)走向進(jìn)階任務(wù)的核心問題、從疏于目標(biāo)走向基于目標(biāo)的可視評價(jià)展開探索，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)、真實(shí)情境、核心任務(wù)、可視評...

重塑數(shù)智時(shí)代的勞動教育新形態(tài)————作者：郭子辰;孟蕊;

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對人們生產(chǎn)、生活和交往方式的影響日益深化，勞動教育亟需克服與數(shù)智技術(shù)的外在結(jié)合，注重培育勞動主體以技術(shù)物、數(shù)碼物為對象的全新實(shí)踐感覺，推動勞動教育與時(shí)俱進(jìn)。為此，應(yīng)立足馬克思主義勞動觀和技術(shù)觀，明確勞動作為人與生存條件相互塑造的對象性活動的本質(zhì)，充分理解勞動教育為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的時(shí)代任務(wù)，確保勞動教育能夠基于勞動新形態(tài)調(diào)整內(nèi)容，立足多樣化的社會空間拓寬開展渠道，正視不...

重大主題教育嵌入思政課程的核心向度——以習(xí)近平文化思想為例————作者：黃偉;

摘要：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出“將重大主題教育有機(jī)融入課程”。重大主題教育是國家事權(quán)，作為重大主題教育重要內(nèi)容的習(xí)近平文化思想是社會主義文化建設(shè)領(lǐng)域新的理論形態(tài)和綱領(lǐng)。嵌入是一種主動性模式的重構(gòu)和內(nèi)在機(jī)制的融入，可在系統(tǒng)上從散點(diǎn)植入走向統(tǒng)籌推進(jìn)，在內(nèi)容上從核心要義走向?qū)W科觀念，在語境上從意識形態(tài)話語走向?qū)W生話語，在方法上從理論主題走向成長議題，在空間上從學(xué)理邏輯走向?qū)W科實(shí)踐，從而探尋與培...

融思入讀“四連環(huán)”————作者：袁泉;

摘要：<正>閱讀與思維密切相關(guān),閱讀是思維的工具,思維是閱讀的內(nèi)在追求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,思政課的“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實(shí)踐活動等方式呈現(xiàn)”,教材除了專設(shè)的“閱讀感悟”,在“生活觀察”“探究與分享”等欄目選用了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的素材供學(xué)生沉浸閱讀、深度思考。因此,我們要重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育,以讀助思,融思入讀,引導(dǎo)學(xué)生將語言閱讀轉(zhuǎn)換為思維品質(zhì),培養(yǎng)系統(tǒng)思維、辯證思維、理論思維、創(chuàng)新思維

基于核心素養(yǎng)培育的“啟思導(dǎo)行”欄目教學(xué)————作者：潘奕峰;

摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的“啟思導(dǎo)行”欄目，是落實(shí)活動型學(xué)科課程的有效抓手。思政教師依據(jù)“啟思導(dǎo)行”的特征，通過有效拓展學(xué)習(xí)的精神、人文和育人空間，注重啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)整體規(guī)劃以凸顯系統(tǒng)思維，積極開發(fā)課程資源以推進(jìn)任務(wù)性活動，堅(jiān)持守正創(chuàng)新以優(yōu)化運(yùn)用方式，加強(qiáng)評價(jià)反饋以促進(jìn)實(shí)踐跟進(jìn)，有助于充分發(fā)揮教材的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平文化思想融入思政課實(shí)踐教學(xué)的邏輯進(jìn)路————作者：張亞;

摘要：習(xí)近平文化思想融入思政課實(shí)踐教學(xué)，必須打通理論到實(shí)踐的邏輯鏈路，確定理論教學(xué)與社會實(shí)踐之間的有效銜接點(diǎn)位。需要借鑒思政課實(shí)踐既有經(jīng)驗(yàn)，用好思政課實(shí)踐平臺，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化實(shí)踐平臺，拓展關(guān)聯(lián)性實(shí)踐平臺。需要在探索形成長效機(jī)制上下功夫，拓展實(shí)踐賦能主陣地，形成常態(tài)運(yùn)行機(jī)制；搭建實(shí)踐教研新平臺，形成多維并進(jìn)機(jī)制；打造實(shí)踐品牌強(qiáng)矩陣，形成示范帶動機(jī)制；優(yōu)化實(shí)踐評價(jià)大體系，形成評價(jià)激勵機(jī)制

《法律與生活》的法治育人進(jìn)階————作者：杜瑩瑩;

摘要：高中思政課是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程，擔(dān)負(fù)著學(xué)校法治教育的主要任務(wù)。高中政治選擇性必修2《法律與生活》的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)法理知識育人—法治情境育人—法治實(shí)踐育人—法治情感育人的進(jìn)階。具體來說，根據(jù)高中階段法治教育教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)法律知識；教學(xué)實(shí)際中通過案例分析、角色扮演、實(shí)際調(diào)查、實(shí)踐活動等方式，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用法律知識；通過闡釋如何立足生活，解決實(shí)際法律問題...

案例教學(xué)德育滲透三策————作者：吳聰慧;

摘要：<正>人無德不興，國無德不立。《中小學(xué)德育工作指南》指出：充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。因此，在道德與法治案例教學(xué)中，教師要立足核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，有計(jì)劃、有目的、有意識地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中提升道德判斷力和價(jià)值辨析力，學(xué)以致用，知行合一。一、追案溯“源”,深挖德育資源...

閉卷紙筆測試對試題命制的影響————作者：劉沛新;

摘要：“閉卷+紙筆”的測試因組織便利、適應(yīng)面廣等優(yōu)勢而成為高中教學(xué)質(zhì)量檢測或高校人才選拔的主要手段。閉卷帶來的時(shí)間、空間、資料限制疊加紙筆試題偏重認(rèn)知、呈現(xiàn)單調(diào)、紙筆作答等局限，影響測試目標(biāo)與試卷結(jié)構(gòu)的布局、限制試題情境與呈現(xiàn)方式的類型、制約學(xué)科知識與評分標(biāo)準(zhǔn)的確定，極大牽制著試題命制改革中增強(qiáng)開放性、改變相對固化形式的要求。分析閉卷紙筆測試的局限及長期固化產(chǎn)生的弊端，探討優(yōu)化命題的思路方法，是提升整卷...

構(gòu)建大中小學(xué)思政課教師一體化聯(lián)動機(jī)制————作者：趙子林;

摘要：辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)主體，處理好大中小學(xué)思政課教師聯(lián)動這個(gè)關(guān)鍵問題是新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要抓手。當(dāng)前大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在一體化意識培育、教研協(xié)同、師資聯(lián)合培訓(xùn)、教育資源共享、數(shù)字技術(shù)賦能等方面還存在不足，通過構(gòu)建教師一體化意識培育機(jī)制、教師教研協(xié)同機(jī)制、師資培訓(xùn)聯(lián)動機(jī)制、教育資源共享機(jī)制和數(shù)字技術(shù)賦能機(jī)制，為推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供強(qiáng)...

教育家型思政課教師的成長之路————作者：宗鈺;

摘要：教育家是思政課教師成長的職業(yè)榜樣，教育家精神是思政課教師成長的精神源泉�；�于思政課教師職業(yè)的生涯規(guī)劃、職責(zé)任務(wù)、支持保障三個(gè)維度設(shè)計(jì)教育家型思政課教師的培育思路，體現(xiàn)了以理想信念和弘道追求賦能專業(yè)理念、以育人智慧和躬耕態(tài)度賦能專業(yè)知能、以樂教愛生和甘于奉獻(xiàn)賦能專業(yè)服務(wù)、以言為士則和行為世范賦能專業(yè)行為的培育機(jī)理。依據(jù)培育機(jī)理，通過打造宣傳矩陣、加強(qiáng)精神闡釋、落實(shí)舉措保障、開展專項(xiàng)培訓(xùn)，推進(jìn)以認(rèn)知引...

在挑戰(zhàn)中成長，在奮斗中前行————作者：馬玉樂;

摘要：<正>在教育的廣闊天地中，思政課教師肩負(fù)著塑造靈魂、培育時(shí)代新人的重任。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思政課教師應(yīng)具備知識視野、國際視野和歷史視野。成為一名優(yōu)秀的思政課教師絕非易事，這不僅需要面對無數(shù)挑戰(zhàn)和經(jīng)歷磨煉，還需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長。今天，我作為一名思政課教師，將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成長歷程

思政課積極評價(jià)的實(shí)施路徑————作者：劉文慧;

摘要：積極評價(jià)基于積極心理學(xué)，與《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，深化增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”的主要原則相契合，強(qiáng)調(diào)以人為本，專注于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。從積極評價(jià)的內(nèi)涵視角，揭示思政課積極評價(jià)為培養(yǎng)積極心理品質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，探尋思政課積極評價(jià)的實(shí)施路徑，具體包括：重塑評價(jià)理念，從“看見才相信”到“相信才看見”;重整評價(jià)目標(biāo)，從“單一的知識”到...

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑————作者：石愛平;

摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是融通學(xué)科核心素養(yǎng)、面向?qū)W生未來心智建構(gòu)的重要學(xué)習(xí)方式。實(shí)施道德與法治跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，應(yīng)以“聚焦熱點(diǎn)激趣，任務(wù)驅(qū)動啟思，具身體驗(yàn)踐行，價(jià)值引領(lǐng)育德”為實(shí)踐路徑，立足學(xué)生未來發(fā)展，設(shè)計(jì)適切項(xiàng)目主題，打破學(xué)科壁壘，綜合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、學(xué)科素養(yǎng)的融合性、德育活動的實(shí)踐性，跨學(xué)科整合資源，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能理解、技能發(fā)展會遷移、思想行為可轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)涵育核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)

思政課的多元融合案例教學(xué)————作者：王芳;

摘要：基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將多元教學(xué)法有機(jī)融入思政課的案例教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的參與度與自主性，強(qiáng)化思政育人實(shí)效。思政課多元融合案例教學(xué)以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)，依托教學(xué)資源的深度優(yōu)化與整合，通過創(chuàng)新融合教學(xué)方法、聚焦合作學(xué)習(xí)與自主探究的雙軌驅(qū)動，輔以多元化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，形成理念-資源-方法-實(shí)踐-評價(jià)的完整育人閉環(huán)，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了新路徑

綜合性學(xué)習(xí)三維度————作者：陳月清;

摘要：<正>基于思政課教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”。教材通過生活觀察、主題探究、本質(zhì)揭示、策略指導(dǎo)等為學(xué)生提供了綜合性思維演進(jìn)路徑，培育學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格。因此，教師要立足學(xué)科素養(yǎng)、問題導(dǎo)向和評價(jià)激勵，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)社會，積極開展綜合性學(xué)習(xí)。1.立足核心素養(yǎng)，遵循教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，“有機(jī)整合社會主義先進(jìn)文...

“田園”課程巧育人————作者：常玉;

摘要：<正>課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重發(fā)現(xiàn)、利用本地區(qū)的資源稟賦，為促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供支持，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。我們基于學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的便利條件，秉持“養(yǎng)本固根，潤澤生命”的育人理念，利用鄉(xiāng)土資源，積極開發(fā)田園課程體系，從課堂到田間，從單科到融合，從體驗(yàn)到實(shí)踐，將教書育人寫在家鄉(xiāng)的大地上，為學(xué)生成長賦能。1.深耕課標(biāo)教材，規(guī)劃田園課程，讓學(xué)生做厚德載物的有根之人。課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅(jiān)持...

講深度的復(fù)習(xí)課教學(xué)————作者：余婭;

摘要：<正>思政課復(fù)習(xí)教學(xué)要在深度學(xué)習(xí)上下功夫,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本深度重構(gòu)縱橫勾連、上下聯(lián)動的知識體系,精選熱點(diǎn)時(shí)政素材,創(chuàng)設(shè)基于主題情境的相互聯(lián)系、逐步展開的任務(wù)性問題,指導(dǎo)學(xué)生在深度探究中發(fā)展思維,在深度作業(yè)中鍛煉解題技能,在深度整理中提升總結(jié)反思能力,以適應(yīng)新課程“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的評價(jià)要求

　　思想政治課教學(xué)來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 帶頭大哥666

  2024年7月初投稿，8月底郵箱收到錄用通知，中間無任何通知。筆者是碩士畢業(yè)剛?cè)肼毜母咧薪處煟瑐�(gè)人感覺不歧視職稱，比較注重文章質(zhì)量，預(yù)計(jì)10月見刊，沒有版面費(fèi)和審稿費(fèi)。作為目前高中政治學(xué)科唯一的核心期刊，投稿難度在不斷增加。

  2024-08-30 13:16
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  2023年10.30日投稿，12月5號郵件告知三審?fù)ㄟ^并要求修改，8號將修改稿返回，12.30發(fā)的用稿通知，剛好兩個(gè)月。和編輯老師溝通過，兩個(gè)月內(nèi)走完全部流程，錄用會通知，兩個(gè)月沒錄用就可以另投了。研究生身份投稿，掛了導(dǎo)師�？傮w來說，投稿過程非常順利。

  2024-01-02 20:44
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  四月份投稿的，自動回復(fù)收稿，六月份回復(fù)的錄用通知。期間二個(gè)多月沒有聯(lián)系，總體來說還是挺快的。第一次投稿就中了，可能考慮時(shí)效性，見刊也比較快。總體來說體驗(yàn)還行，自己的第一篇北核，還算是比較激動的。

  2023-07-05 18:09
• Yangming_ak

  2022.8投了一篇關(guān)于中考分析的文章。11月中旬接到錄用郵件。刊登在2022.12期。一月份收到樣刊，2月初在知網(wǎng)上可查。 投稿后有自動回復(fù)，在通知錄用之前沒有其他聯(lián)系。在我郵箱回復(fù)未在其他刊物發(fā)布后，發(fā)了清樣過來確認(rèn)。

  2023-05-01 18:46
• zhaohhhh

  退的非常快，不超一個(gè)周

  2022-02-10 12:33

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