中學生物教學最新期刊目錄

融合文化傳承與勞動教育的項目式學習設計路徑————作者：李明明;

摘要：以“制作花饃”為例,闡述融合文化傳承與勞動教育的學科項目式學習設計路徑:選擇具有項目性、適切性、育人性的項目主題;采用UbD設計理念,以概念系統、問題系統、任務系統為核心的支架式系統構建模型,進行內容系統的構建;依托導引課、探究課、展示課,進行合作探究式教學活動設計;項目過程充分發揮評價量規的“教—學—評”作用,以評導學、以評促學

概念學習進階與科學思維整合的建構策略初探——以“細胞的能量供應和利用”為例————作者：陳建威;

摘要：在高中生物學教學中,如何有效運用探究性學習理念,培養學生的生物學科學思維,一直是教育者關注的焦點。以“細胞的能量供應和利用”這一單元為例,深入探討如何通過創設教學情境、構建概念圖、設計問題鏈以及開放課堂等教學策略,激發學生的創新思維,調動其學習積極性和學習興趣,進而培養學生的科學思維

巧建概念關系模型 提高解決問題能力————作者：張志文;

摘要：概念是科學思維的形式和工具,將題干中信息用概念間關系模型表達出來,有助于解決問題。通過問題情境實例訓練學生正確構建概念間關系模型,對提高學生解決問題的能力有重要意義

基于項目式學習的高中生物學教學設計與實施——以“環境因素參與調節植物的生命活動”為例————作者：黃燕娟;

摘要：以“項目主題確定、項目規劃、項目實施和項目成果展示評價”作為主線,以“環境因素參與調節植物的生命活動”為例,重點圍繞參與植物開花調節因素、調控網絡以及調控花期策略為主要內容展開項目學習,探索發展高中生物學核心素養的項目式學習模式

構建細胞電位概念模型 發展穩態與平衡思維————作者：虞銀江;

摘要：運用離子的濃度驅動力、離子通道的通透性、電場驅動力等要素構建膜電位概念模型,利用概念模型闡述靜息電位、動作電位峰值和后超極化電位的機理,解讀概念模型在選考題中的應用,為一線教學提供參考

人教版高中生物學教材《科技探索之路》欄目功能分析及使用建議————作者：滕飛;井樂剛;張慶嶺;

摘要：人教版高中生物學教材“生物技術與工程”中的《科技探索之路》欄目,具有拓寬學生知識視野、培養科學思維、涵養家國情懷、提升美學修養等功能,建議教師充分重視并在教學中合理利用

生成式人工智能在高中生物學教學中的應用——以“細胞呼吸的原理和應用”為例————作者：趙晏樂;張慧;張斌;

摘要：生成式人工智能正逐漸成為教育領域的重要工具,尤其在學習資源生成、課堂互動以及個性化教學方面表現出顯著優勢。現將生成式人工智能融入課前、課中、課后,探討其提升教學效果、促進學生理解復雜概念方面的潛力,旨在促進學生核心素養的發展,打造創新課堂,為未來的高中生物學教學提供參考和建議

基于SSI教學的高中生物學課堂教學設計——以“特異性免疫”為例————作者：巫李美;陳勇;

摘要：社會性科學議題(SSI)是指隨著現代科學技術的快速發展而出現的一些具有爭議性的問題。SSI教學是以社會性科學議題而展開的教學過程,是指教師通過創設情境,引導學生針對SSI進行合理的分析,找出問題的關鍵,并且根據自己所學的知識闡明個人的觀點,同時提出一個合理的解決方案。現以特異性免疫為例,基于SIMBL模型開展課堂教學,旨在提高學生的生物學核心素養,為一線教師的教學提供借鑒

指向探究實踐素養的項目化學習設計——以“火星種植計劃”為例————作者：徐晶;顧亭亭;

摘要：探究實踐是創新型人才的重要標志,項目化學習是促進探究實踐素養發展的重要途徑。基于項目化學習形式,以探究實踐素養為指向,創建“火星種植計劃”主題的初中科學實踐活動,設計了火壤分析、火壤改造、火星植物栽培與保護3個關鍵任務。通過創建情境化的驅動性問題,喚醒探究實踐的興趣;實施學生主體的持續探究任務,提升探究實踐能力;設計聚焦學生實踐表現的評價方式,外顯探究實踐素養

基于真實情境設計“生態系統的自我調節”教學————作者：徐麗萍;

摘要：在“生態系統的自我調節”教學中,根據生物學學科核心素養的培養要求,基于“2007年太湖藍藻水華大暴發”的真實情境,構建主題為“探究太湖藍藻水華大暴發”的框架,跨學科實踐,促進學生掌握生態系統的調節功能,提升學生解決真實情境問題的能力,培養學生的生物學學科核心素養

“雙減”政策下的鄉村生物學實驗教學創新探究————作者：王才彬;

摘要：“雙減”政策下,深入探討鄉村學校在減輕學生課業負擔和校外培訓負擔的同時,實施生物學實驗創新的必要性和具體策略。在教育現代化及創新驅動發展戰略的推動下,面對“雙減”政策帶來的挑戰與機遇,鄉村學校需要通過生物學實驗教學創新提升教學質量和促進教師專業發展,并激發學生的創新能力。鄉村學校可以利用本土豐富的自然資源和生活實踐優勢,通過自制教具、跨學科融合、靈活材料選擇、深度原理挖掘應用、實驗步驟改進、方案優...

運用“實驗微視頻”優化初中生物學實驗教學的策略與實踐探索——以學習為中心的教學視角————作者：王子依依;

摘要：探討在初中生物學實驗教學中運用“實驗微視頻”策略的方法與實踐效果,強調以學習為中心的教學模式,通過制作實驗微視頻、優化課時安排、自主設計實驗等方式,克服資源限制,培養學生主動學習的習慣,提升其探究能力。在此過程中,教師角色轉變為引導者和促進者,通過精準評估和生生互動評價,構建互動式學習環境,促進學生的深度學習和個性化發展

高中生物學微生物與植物關系拓展知識概述————作者：李玉龍;

摘要：生態系統的結構是高中生物學學習的重點之一。這部分內容涉及了生態系統各組分間的關系的討論,例如,“大豆田中的微生物”和“檸條根系周圍的土壤中生活著難以計數的真菌、細菌、放線菌”兩處涉及微生物與植物關系的內容,但受篇幅所限,教材并未對微生物和植物之間的關系做詳細說明,僅將微生物作為分解者進行講解。實際上,有關微生物與植物之間關系的相關知識已較為豐富,微生物與植物的相互作用深刻地影響著植物健康和生態系統...

例析PCR技術的作用————作者：顏英波;房克難;

摘要：PCR技術是高中生物學教學中的重點和難點,也是高考的高頻考點,難度較大。在高考二輪復習中通過專題復習匯總和介紹PCR技術的作用,培養學生的歸納與概括、模型與建模、批判性思維,有效提升學生的科學思維能力。現重點介紹二輪專題復習中匯總的PCR技術的8種作用

指向生物學學科能力的原創試題命制——以“生物與環境”為例————作者：李艷;

摘要：新高考評價體系強調高考是為高校選拔人才服務的,高校是為社會發展培養人才的。高考命題方向以能力測試為主導,這對當前中學生物學教學產生著較大影響,在命制模擬試題時,應以真實情境為載體,著力培養學生的生物學學科能力。現以培養學生的生物學學科能力為導向,結合生物與環境的相關文獻,命制了3道高三模擬試題,旨在提升學生的學科素養和綜合能力

2025中學生物教學征稿細則

摘要：<正>《中學生物教學》是由國家教育部主管,陜西師范大學主辦,向國內外正式發行的全國基礎教育類核心期刊。我刊的服務對象為廣大的中學生物教師、在校師范生、各級教研員及生物學教育工作者。本刊的欄目有:綜述與進展、課改論壇、教學研究、環球視窗、探究與爭鳴、教學設計與案例、實驗教學、教學鏈接、教學隨筆、備考方略、命題研究、解題輔導、試題分析、生物學與社會等。我刊現面向全國廣泛征稿。投稿時注意事項如下

價值與幸福:教育教學中的感悟之旅————作者：朱學功;

摘要：<正>在教育的廣闊天地中,價值與幸福是兩個永恒的主題。作為一名教育工作者,我深刻地體會到,教育不僅僅是知識的傳遞,更是價值觀的塑造和幸福感的培養。知識固然重要,但更重要的是如何在傳遞知識的過程中讓學生樹立正確的價值觀,進而運用知識去服務社會,實現自我價值,獲得成功的喜悅,感受生命的幸福。通過日常的教學活動,將善良、誠實、尊重、責任感、同理心等價值觀植入學生的心中

STEM教育理念下的跨學科實踐活動項目設計——以“發酵美食DIY”為例————作者：鄭雪萍;賈曉霞;

摘要：STEM教育作為跨學科整合理念的代表形式,在國際科學教育領域占據核心位置。以STEM教育理念為指導,以初中生物學“發酵美食DIY”為案例,闡述STEM跨學科項目設計思路,分別從項目目標、學科真實問題、設計學科實踐活動、設計學習實踐活動、學習評價和項目公開成果6個維度展開設計,為初中生物學教師進行跨學科項目設計提供借鑒

滲透生命健康教育的“免疫與計劃免疫”概念教學————作者：許岳鋒;唐僑穎;劉大政;

摘要：以“甲流患者的癥狀與康復”創設情境,遵循“引入概念—建構概念—應用概念”概念教學流程,引導學生分析人體抵御病原體入侵的三道防線,認識免疫系統的功能,并應用概念解釋“吸煙與肺炎”等生活現象,進而聯系個人生活實際,說出在生活中“我該怎么做”,促進健康生活態度和行為習慣的養成

融合STEAM的高中校本課程初探——以“果糖的鑒定”為例————作者：曹文靜;

摘要：近年來,隨著新課程改革的推動,STEAM教育逐步成為提升學生核心素養的有效路徑,現以“果糖的鑒定”這一校本實驗教學為例,闡述STEAM教育理念下的教學設計與實施過程,旨在跨學科實驗教學中落實學科育人價值

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