《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐雜志編輯部編輯出版的有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的期刊雜志，具有CN和ISSN刊號，雜志期刊刊號可以在國家新聞出版署查詢。學(xué)習(xí)與實(shí)踐雜志社編輯部對投稿的稿子質(zhì)量要求嚴(yán)格，其編輯出版的學(xué)習(xí)與實(shí)踐刊物在業(yè)內(nèi)享有較高的聲譽(yù)。

期刊周期：月刊

期刊級別：北大核心

國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN：42-1005/C

國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN：1004-0730

主辦單位：武漢市社會(huì)科學(xué)院

主管單位：武漢市社會(huì)科學(xué)院

收錄情況：中國期刊方陣雙效期刊、CSSCI來源期刊（2012）、全國中文核心期刊（北大核心2012）、RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊、湖北省優(yōu)秀期刊、武漢市優(yōu)秀期刊、cnki中國知網(wǎng)全文收錄2012年入選全國中文核心期刊（北大核心，社科綜合類），2011年入選RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊。

影響因子：復(fù)合影響因子：0.614綜合影響因子：0.342

期刊欄目設(shè)置：經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會(huì)、歷史、文化、哲學(xué)、地方發(fā)展研究等。

期刊投稿須知：

1、來稿應(yīng)說明研究問題的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；引用他人的成果，須注明出處；引證不能用來構(gòu)成本人論文的主要或?qū)嵸|(zhì)部分；不得一稿多投或變相重復(fù)發(fā)表。

2、題名：20個(gè)字以內(nèi)為宜，可加副標(biāo)題；不用“試論”、“淺談”等表謙詞語。

3、在首頁地腳標(biāo)注作者簡介，內(nèi)容包括：姓名（出生年-），性別，民族，籍貫，工作單位（單位全稱，省市名，郵編、電話、Email），職稱，學(xué)位，研究方向及代表作。理論研究類文章署名作者應(yīng)為執(zhí)筆者，一般不得超過2名。

4、關(guān)鍵詞：反映論文主題內(nèi)容的詞或詞組3-8個(gè)，從題名、層次標(biāo)題和正文中選出，包括該文所屬二級學(xué)科名稱，研究對象、方法與成果的名稱以及有利于檢索的其他詞。關(guān)鍵詞之間用分號分隔。

5、摘要：100-300字，陳述論文的目的、方法、結(jié)論、依據(jù)，不談背景信息、常識(shí)性內(nèi)容，不用第一人稱及“本文”、“作者”等字樣；不對論文的內(nèi)容作評價(jià)；不使用修飾詞，不出現(xiàn)圖表、公式、標(biāo)題層次序號、非公知公用符號。

6、正文：以8000字左右為宜。正文的各級標(biāo)題書寫樣式為：一、（二） 3. (4)。

7、注釋：對正文特定內(nèi)容的解釋與說明，以及未公開發(fā)表的資料和“轉(zhuǎn)引自”等類文獻(xiàn)的著錄，用圈碼標(biāo)引，在頁下注文。

教育論文范文賞析：體育教師集體備課的初步探究

摘 要：集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效形式。但在實(shí)踐中,它未能產(chǎn)生應(yīng)有的作用和效果，要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力,就需要明確其思維指向是求同,還是求異;其功能定位是形成教案,還是解決問題;其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一,還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng),還是重平等交流。

關(guān)鍵詞：集體備課,體育教案,好處,多元化特點(diǎn)

新課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課作為合作探究的一個(gè)重要側(cè)面，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低固然取決于教師的教學(xué)水平，但更取決于集體備課完成的情況�？梢哉f集體備課是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線;在日常教學(xué)工作中的地位和作用不能不讓我們越來越看重它。