教育與職業(yè)最新期刊目錄

高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評價(jià)的演進(jìn)歷程、向度框架與實(shí)施路徑————作者：張弛;

摘要：高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評價(jià)是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。系統(tǒng)梳理高職學(xué)校評估的四輪政策演化歷程，基于“關(guān)于教育的評價(jià)”“促進(jìn)教育的評價(jià)”“作為教育的評價(jià)”三向度框架，可以構(gòu)建高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評價(jià)三重向度理論模型。在第Ⅰ向度，通過提升評價(jià)依據(jù)的人本化、評價(jià)指標(biāo)的類型化和評價(jià)方法的數(shù)智化，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的判定價(jià)值；在第Ⅱ向度，通過構(gòu)建內(nèi)外治理邏輯和完善評價(jià)結(jié)論效能提升機(jī)制，強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效的...

職業(yè)教育新質(zhì)生產(chǎn)力助推共同富裕的邏輯證成、困境檢視與實(shí)踐路徑————作者：趙書琪;

摘要：職業(yè)教育新質(zhì)生產(chǎn)力與共同富裕在目標(biāo)價(jià)值層面存在深度耦合，其旨在以職業(yè)教育高效能躍遷加快協(xié)同發(fā)展全面共富，高科技迭代賦能持續(xù)發(fā)展全民共富，高質(zhì)量升級嵌入自由發(fā)展共建共富。其發(fā)展進(jìn)程中存在新質(zhì)人才培育結(jié)構(gòu)性矛盾突出、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合度低、精神文化產(chǎn)品與服務(wù)供給不足“、智能鴻溝”加劇受教育群體差異等現(xiàn)實(shí)堵點(diǎn)。為此，應(yīng)增進(jìn)民生福祉的保障性，確保教育公共服務(wù)的“普”與“惠”；堅(jiān)守目標(biāo)主題的統(tǒng)一性，...

行動者網(wǎng)絡(luò)理論視域下省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系協(xié)同建設(shè)研究————作者：槐福樂;付趙波;

摘要：省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式是“一體、兩翼、五重點(diǎn)”新階段職業(yè)教育體系改革的基座。基于行動者網(wǎng)絡(luò)理論，省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系協(xié)同建設(shè)的轉(zhuǎn)譯過程包括問題呈現(xiàn)、利益賦予、征召與動員、異議排除。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)行動者網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)譯過程中面臨主體定位模糊、權(quán)責(zé)不明，行動者轉(zhuǎn)譯目標(biāo)偏離、利益分化以及行動者征召動員欠缺、協(xié)同不足等困境。為此，需要構(gòu)建“責(zé)任分擔(dān)、利益共識”的主體協(xié)同機(jī)制“，信...

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究————作者：李雅靚;劉培翔;程嶺;

摘要：職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨激勵機(jī)制乏力、供給質(zhì)量存疑、實(shí)踐空間狹隘、組織平臺缺失的現(xiàn)實(shí)困境。為化解這一困境，建議依托數(shù)字共同體這一形式，構(gòu)建“信心增值—互勵機(jī)制”“資源共建—互遞機(jī)制“”場域擴(kuò)張—互訪機(jī)制”。基于此，提出提升職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的策略：塑造教師數(shù)字意識新格局，實(shí)現(xiàn)“道—術(shù)”共生共榮；打開教師數(shù)字資源新大門，實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)”有效協(xié)同；拓寬教師數(shù)字空間新場域，實(shí)現(xiàn)“軟—硬”互聯(lián)互通；呈...

21世紀(jì)以來國外老年教育數(shù)字化研究：演進(jìn)、熱點(diǎn)及趨勢————作者：李書涵;宋亞芳;李德明;

摘要：21世紀(jì)以來，隨著全球人口老齡化加劇和數(shù)字技術(shù)指數(shù)級發(fā)展，老年教育數(shù)字化的重要性日益凸顯。本研究基于CiteSpace軟件，對2000—2024年國外老年教育數(shù)字化研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，揭示其演進(jìn)脈絡(luò)、熱點(diǎn)及趨勢，為推動我國老年教育數(shù)字化和構(gòu)建泛在可及的終身教育體系提供借鑒。研究發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域經(jīng)歷了初步探索期、穩(wěn)步發(fā)展期和快速發(fā)展期。研究熱點(diǎn)集中在數(shù)字鴻溝和包容性教育、數(shù)字素養(yǎng)與健康教育、數(shù)字技能...

高等職業(yè)教育本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心理念、邏輯價(jià)值與實(shí)踐路徑————作者：徐俊生;彭莉潔;

摘要：高等職業(yè)教育本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指南，其核心理念在于構(gòu)建一個以實(shí)踐為導(dǎo)向的全程教學(xué)體系，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的崗位能力模型，優(yōu)化職業(yè)能力導(dǎo)向的課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的行為規(guī)范。在邏輯價(jià)值維度，重點(diǎn)聚焦職業(yè)教育類型化定位的本質(zhì)屬性、知行合一的育人邏輯以及教育生態(tài)的系統(tǒng)優(yōu)化。在實(shí)踐路徑維度，以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制推動標(biāo)準(zhǔn)制定，以教學(xué)范式轉(zhuǎn)型重構(gòu)課堂實(shí)踐，以閉環(huán)管理體系保障質(zhì)量提升，同...

職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、關(guān)鍵問題與可為路向————作者：周杰;劉珍;童衛(wèi)豐;

摘要：發(fā)展職業(yè)本科教育是技術(shù)變革條件下“三型”人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求、新質(zhì)人才培養(yǎng)對職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的迫切需求、職業(yè)教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生要求。然而，職業(yè)本科教育發(fā)展仍面臨“職業(yè)屬性”與“學(xué)歷屬性”的目標(biāo)錯位、課程體系“理論邏輯”與“實(shí)踐邏輯”的相互背離“、橫向融通”與“縱向貫通”的制度割裂“、學(xué)術(shù)導(dǎo)向”與“應(yīng)用導(dǎo)向”的價(jià)值疏離等問題。據(jù)此，提出職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的可為路向：優(yōu)化類型定位，構(gòu)建特色化職業(yè)...

“職繼融通”研究的內(nèi)涵、框架與未來趨勢——基于2020—2025年CNKI期刊文獻(xiàn)的分析————作者：許璐;馬麗華;

摘要：黨的二十大正式提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”。其中，職業(yè)教育與繼續(xù)教育作為重要支柱，具有天然的融通優(yōu)勢。通過梳理和分析近年來的優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的相關(guān)研究主要從“‘三教’協(xié)同”“協(xié)同創(chuàng)新”兩個維度對“職繼融通”進(jìn)行定位闡釋，由此提煉出時代性、終身性、全面性三大內(nèi)涵發(fā)展特性；在此基礎(chǔ)上，學(xué)界對“職繼融通”展開了全方位的研究，大體可分為包括全局化的研究視角、遞進(jìn)式的發(fā)展階段、多元化的...

職普融通視域下職業(yè)院校開展職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值、困境與突破路徑————作者：吳萍;李玉靜;

摘要：職業(yè)院校開展職業(yè)啟蒙教育有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多元化發(fā)展，為個體提供人生出彩的機(jī)會；有利于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育強(qiáng)國和人才強(qiáng)國建設(shè)；有利于強(qiáng)化職業(yè)教育的類型特色，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會吸引力和影響力。依據(jù)文獻(xiàn)分析及實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校開展職業(yè)啟蒙教育尚存在家長和教師的觀念有待重塑、多主體協(xié)同機(jī)制有待健全、課程開發(fā)與實(shí)施路徑有待探索、實(shí)踐模式和評價(jià)方式有待創(chuàng)新等現(xiàn)實(shí)困境。為突破上述困境，需健全協(xié)同機(jī)制...

歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑及啟示——基于信息生態(tài)理論視角————作者：鄒云;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。基于信息生態(tài)理論，提出歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的分析框架，包括教育主體、教育資源、教育技術(shù)、教育環(huán)境四大部分。信息生態(tài)理論視角下歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑包括：構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)概念框架，深化主體認(rèn)知；制訂教師數(shù)字素養(yǎng)培育戰(zhàn)略計(jì)劃，優(yōu)化培育環(huán)境；開發(fā)教師數(shù)字素養(yǎng)培育關(guān)鍵技術(shù)，善用數(shù)字技術(shù)；建設(shè)教師數(shù)字素養(yǎng)培育開放資源，豐富...

銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈視域下老年教育的現(xiàn)實(shí)困囿與生產(chǎn)邏輯————作者：江穎;

摘要：銀發(fā)經(jīng)濟(jì)作為我國養(yǎng)老新業(yè)態(tài)的藍(lán)海，包含諸多領(lǐng)域，老年教育正是其中不可忽視的一個重要板塊。目前，老年教育已成為銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈中的重要新引擎，而銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈也能激活老年教育的發(fā)展新動能。結(jié)合日本、美國等老年教育與銀發(fā)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈下我國老年教育生產(chǎn)的困囿主要包括供需性錯配、結(jié)構(gòu)性失衡、品質(zhì)性失焦、形態(tài)性孤立等，據(jù)此提出老年教育的生產(chǎn)邏輯：轉(zhuǎn)變供需導(dǎo)向，政府市場雙輪驅(qū)動，開發(fā)老年教育市場藍(lán)...

共建“一帶一路”背景下高職院校國際化發(fā)展的影響因素與作用機(jī)制——基于扎根理論的研究————作者：張璞;馬瑄蔚;苑大勇;

摘要：基于扎根理論，通過對15名高職院校國際處或國際教育學(xué)院的負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高職院校國際化發(fā)展受外部因素、內(nèi)部因素和調(diào)節(jié)因素的影響。外部因素包括支持性環(huán)境和驅(qū)使性環(huán)境，分別對內(nèi)部因素發(fā)揮著拉力和推力作用；內(nèi)部因素涵蓋戰(zhàn)略適應(yīng)能力、資源整合能力和組織創(chuàng)新能力，三者之間呈遞進(jìn)關(guān)系，共同形成支撐力；主體意愿作為調(diào)節(jié)因素，發(fā)揮著引力作用，并與內(nèi)部因素相互影響。基于此，從精準(zhǔn)施策、優(yōu)化布局、多...

中國特色職業(yè)教育課程體系服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的實(shí)踐邏輯與實(shí)現(xiàn)策略————作者：陸宇正;劉旭東;

摘要：構(gòu)建中國特色職業(yè)教育高質(zhì)量課程體系有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，中國特色職業(yè)教育課程體系以重點(diǎn)支撐國民需求、著力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與有效應(yīng)對職教矛盾轉(zhuǎn)化為目標(biāo)定位。在實(shí)踐邏輯方面，中國特色職業(yè)教育課程體系確立與國家戰(zhàn)略及職業(yè)教育特色相符的建構(gòu)目標(biāo)，深化職業(yè)教育課程知識域與職業(yè)崗位需求相融合，助力職業(yè)院校課程改革理念與教學(xué)方法創(chuàng)新，形成以學(xué)生全面發(fā)展為主要導(dǎo)向的課程評價(jià)。...

教育強(qiáng)國建設(shè)視域下職業(yè)教育科技支撐力的現(xiàn)實(shí)困境與提升策略————作者：祝鴻平;馮旭芳;

摘要：提升職業(yè)教育科技支撐力是深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革、推動教育強(qiáng)國建設(shè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。職業(yè)教育科技支撐力是指職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級及社會進(jìn)步提供人才保障、科技創(chuàng)新、技術(shù)咨詢和培訓(xùn)的綜合能力。但是，當(dāng)前職業(yè)教育科技支撐力仍面臨科教融匯育人不夠、科研工作定位不準(zhǔn)、科研對接產(chǎn)業(yè)不足、教師科研能力欠缺、科研管理體系不健全和科研創(chuàng)新氛圍不濃等現(xiàn)實(shí)困境。在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，職業(yè)教育可以通過強(qiáng)化...

數(shù)字化賦能行業(yè)產(chǎn)教融合共同體協(xié)同治理的基本框架與實(shí)踐路向————作者：蔣麗平;

摘要：行業(yè)產(chǎn)教融合共同體旨在提高辦學(xué)質(zhì)量以培育高素質(zhì)技能人才。基于當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動下的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體協(xié)同治理基本框架，該框架包括數(shù)據(jù)共享與互通、資源整合與優(yōu)化配置、利益協(xié)調(diào)與共贏、決策支持與智能服務(wù)等多個要素。在實(shí)踐路徑方面，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與政策支持，完善數(shù)據(jù)共享與信息共享平臺，推動資源整合和優(yōu)化配置，建立利益協(xié)調(diào)與共贏機(jī)制，并提升決策支持和智能服務(wù)水平。基本框架...

基于社會有機(jī)體理論的中國特色學(xué)徒制師生良好互動路徑研究————作者：楊紅荃;金怡欣;

摘要：中國特色學(xué)徒制是整合職業(yè)院校與企業(yè)、教師（師傅）與學(xué)生（徒弟）、學(xué)習(xí)與工作等互動關(guān)系的人才培養(yǎng)模式，師生互動的融洽程度直接影響中國特色學(xué)徒制實(shí)踐。基于社會有機(jī)體理論，對中國特色學(xué)徒制下師生互動不暢的可能成因進(jìn)行根源分析，可以厘清師生互動背后的運(yùn)行機(jī)制，理性看待師生互動的多維形式。結(jié)合安全閥制度，建議增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的適應(yīng)性、落實(shí)師生保障機(jī)制、優(yōu)化師生共識建設(shè)以及完善師生情感聯(lián)結(jié)，從而助力師生良好互...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能職業(yè)院校心理健康教育研究————作者：陳曉英;劉鐵芳;肖繼軍;

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的心理思想，為引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的平靜和充盈提供了寶貴的精神資源。在職業(yè)院校心理健康教育中實(shí)施“文化潤心”策略，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育融合課程的學(xué)理探析，構(gòu)建融合知識體系和數(shù)字資源庫，創(chuàng)新基于情境認(rèn)知理論的教學(xué)模式，優(yōu)化校園心理文化環(huán)境以及重構(gòu)心理干預(yù)理念和文化育心網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到涵養(yǎng)學(xué)生心理文化素養(yǎng)、提升學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能新時代職業(yè)院校心理健...

本刊啟事

摘要：<正>1.歡迎來稿，請勿一稿多投。稿件一經(jīng)刊用，即寄樣刊。來稿自寄出之日起兩個月內(nèi)未收到本刊用稿通知者，可自行處理。2.作者須對文章和圖片負(fù)責(zé)。本刊在編輯時或有改動，如作者不希望本刊做任何改動，請?jiān)趤砀逯凶⒚鳌?.凡本刊發(fā)表的文章、圖片，任何其他媒體未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載。如經(jīng)本刊同意授權(quán)刊登，應(yīng)注明出處，并向作者寄發(fā)稿酬。否則本刊有權(quán)追究侵權(quán)者的法律責(zé)任

適性評價(jià)：數(shù)字化時代高職院校學(xué)生評價(jià)新樣態(tài)————作者：孫瑜;吉標(biāo);

摘要：適性評價(jià)由多個主體共同參與實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行過程性診斷，更注重職業(yè)技能和道德素質(zhì)的共同提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)字化時代高職院校適性評價(jià)的實(shí)施路徑為：以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，精準(zhǔn)擇取評價(jià)指標(biāo)；以實(shí)現(xiàn)適性揚(yáng)才為指針，持續(xù)優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容與方法；以確保全面客觀為準(zhǔn)則，高效推進(jìn)多元主體共評；構(gòu)筑數(shù)字化平臺，立體化描繪學(xué)生數(shù)字畫像

面向教育強(qiáng)國“六大特質(zhì)”：省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑————作者：沈中彥;孫丹;

摘要：《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要建設(shè)具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的中國特色社會主義教育強(qiáng)國。作為國民教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育現(xiàn)代化為建設(shè)教育強(qiáng)國提供了重要支撐。近年來，教育部以部省協(xié)同推進(jìn)的形式，與相關(guān)省份共同探索中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的新經(jīng)驗(yàn)、新范式，不斷壓實(shí)地方主體責(zé)任、創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制。教育強(qiáng)國的“六大特質(zhì)”豐...

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