教育科學(xué)最新期刊目錄

薄弱學(xué)校的發(fā)生機(jī)制及治理路徑研究————作者：周常穩(wěn);

摘要：薄弱學(xué)校的發(fā)展是構(gòu)建中國(guó)高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究以吉登斯的“結(jié)構(gòu)化理論”為研究視角，以XX小學(xué)30位教師和管理者為研究對(duì)象，采用深度訪談法、參與式觀察法進(jìn)行資料搜集，運(yùn)用Nvivo 14.0進(jìn)行編碼分析，建構(gòu)了薄弱學(xué)校發(fā)生機(jī)制的結(jié)構(gòu)模型，即結(jié)構(gòu)的制約性、結(jié)構(gòu)的使動(dòng)性和例行化的行動(dòng)。據(jù)此，為薄弱學(xué)校的發(fā)展提出精準(zhǔn)的治理路徑：完善支持政策，抑制結(jié)構(gòu)的制約性；健全治理制度，...

義務(wù)教育新課程方案中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值、困境與破解————作者：朱立明;高俊霞;

摘要：2022年頒布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這標(biāo)志著課程改革新階段的開(kāi)始。課程方案明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，其育人價(jià)值體現(xiàn)在提升學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才；促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施；變革課堂教學(xué)的方式，構(gòu)建新技術(shù)背景下的深度學(xué)習(xí)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施困境表現(xiàn)為：緣于單學(xué)科知識(shí)教學(xué)，無(wú)法形成內(nèi)容統(tǒng)整；限于任務(wù)的去情境化，不能解決真實(shí)問(wèn)題；囿于淺層次...

中職學(xué)校生活技能教育的困境及其紓解——基于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論視角的質(zhì)性研究————作者：包鋒;

摘要：中職學(xué)校生活技能教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有效途徑。本研究基于“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論”分析框架，以中職學(xué)校生活技能教育開(kāi)展實(shí)施的利益相關(guān)方為研究對(duì)象，選取在校學(xué)生、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、教師及企業(yè)負(fù)責(zé)人等五類共計(jì)26人進(jìn)行訪談，分析中職學(xué)校生活技能教育的困境。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校生活技能教育的困境主要有：在微系統(tǒng)層面，中職學(xué)校育人環(huán)境塑造乏力，這具體表現(xiàn)為課程設(shè)置與...

沖突與調(diào)適：新生代鄉(xiāng)村教師文化休克現(xiàn)象及紓解之策————作者：雷云;張軼群;

摘要：新生代鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教師中一個(gè)復(fù)雜的亞群體，他們?cè)诒究飘厴I(yè)或研究生畢業(yè)以后到異鄉(xiāng)或返回家鄉(xiāng)任教時(shí)，會(huì)在某種程度上產(chǎn)生文化休克現(xiàn)象。基于扎根理論的探索性分析，發(fā)現(xiàn)新生代鄉(xiāng)村教師主要存在生活文化休克、角色文化休克、工作文化休克以及文化距離轉(zhuǎn)換休克四種類型。為紓解新生代鄉(xiāng)村教師的文化休克問(wèn)題，建議明晰文化休克的不同類型與演進(jìn)規(guī)律，引導(dǎo)新生代鄉(xiāng)村教師辯證地看待文化休克帶來(lái)的負(fù)功能和正功能；以“各美其美”...

作為關(guān)系性存在的教師道德及其建設(shè)路徑重構(gòu)————作者：蔡辰梅;康米;屈小漫;

摘要：師德建設(shè)的系統(tǒng)籌劃基于作為底層邏輯的教師道德認(rèn)知。對(duì)教師道德本質(zhì)的認(rèn)知需要突破個(gè)體實(shí)在論而發(fā)現(xiàn)其作為關(guān)系性存在的本質(zhì)：基于關(guān)系而存在，在關(guān)系中存在并且為了關(guān)系而存在。教師道德由共時(shí)性關(guān)系“涌現(xiàn)”和歷時(shí)性關(guān)系“沉淀”的建構(gòu)機(jī)制形成。基于此，師德建設(shè)的關(guān)系路徑重構(gòu)需從三方面著手：經(jīng)由關(guān)系倫理啟蒙而重構(gòu)教師的道德觀；以關(guān)系責(zé)任替代個(gè)體責(zé)任，進(jìn)而構(gòu)建多元主體參與的師德建設(shè)共同體；基于教師道德的關(guān)系嵌入性而...

培養(yǎng)成長(zhǎng)智慧：從哲學(xué)踐行看兒童哲學(xué)的發(fā)展————作者：潘天群;

摘要：兒童哲學(xué)運(yùn)動(dòng)是哲學(xué)踐行運(yùn)動(dòng)大背景下興起的哲學(xué)走向兒童教育領(lǐng)域的思潮，兒童哲學(xué)是整個(gè)哲學(xué)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展得較為成功的分支領(lǐng)域。根據(jù)哲學(xué)踐行理念，兒童有權(quán)利進(jìn)行哲學(xué)思考，因而兒童哲學(xué)的核心要義就是將被長(zhǎng)期剝奪的這個(gè)思考權(quán)利歸還給兒童。當(dāng)下有多種兒童哲學(xué)模式，而哲學(xué)踐行理念下的兒童哲學(xué)模式是“與兒童的哲學(xué)”(Philosophy with Children)模式。在這種模式下的兒童哲學(xué)活動(dòng)中，成人與兒童展開(kāi)蘇...

“暗箱”透視：教師使用教科書的全過(guò)程研究——以小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)數(shù)學(xué)兩科教師為例————作者：張文;叢雨馨;

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中如何使用教科書直接影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師的教科書使用可以從教師使用教科書的態(tài)度、準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、反思等方面來(lái)進(jìn)行過(guò)程性分析。研究發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)可教科書的重要性，使用取向有多元化的趨勢(shì)；教學(xué)理念影響教師使用教科書進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；“學(xué)本”思想決定教師在課堂教學(xué)中對(duì)教科書的使用；專業(yè)培訓(xùn)賦能教師對(duì)教科書使用的反思。教師使用教科書受到教師教科書素養(yǎng)、學(xué)生的發(fā)展需要、教科書的內(nèi)容質(zhì)量等因...

教育數(shù)字化時(shí)代大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換的個(gè)案研究————作者：唐衛(wèi)民;程喬;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在為教師和學(xué)生帶來(lái)前所未有的教育體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)教師提出了更高的要求。基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論，以C教師為研究對(duì)象，運(yùn)用個(gè)案研究法，通過(guò)對(duì)C教師的教學(xué)情境以及教學(xué)故事分析發(fā)現(xiàn)，隨著教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，大學(xué)教師的角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)換：在課程層面，大學(xué)教師從課本的忠實(shí)講解者走向課程的創(chuàng)新者；在教學(xué)層面，從集體授課者走向個(gè)性化指導(dǎo)者；在育人層面，從傳道授業(yè)者走向心靈對(duì)話者；在教師自身層面，從“...

技術(shù)工人戰(zhàn)略：德國(guó)技術(shù)工人可持續(xù)供給的政策方略與行動(dòng)路徑————作者：李夢(mèng)卿;付明茹;

摘要：為應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題凸顯、數(shù)字化進(jìn)程加快等結(jié)構(gòu)性變化給德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)的技術(shù)工人短缺難題，2022年10月12日德國(guó)發(fā)布了《聯(lián)邦政府的技術(shù)工人戰(zhàn)略》(以下簡(jiǎn)稱《戰(zhàn)略》)。《戰(zhàn)略》以確保技術(shù)工人可持續(xù)供給為核心目標(biāo)，提出要強(qiáng)化系統(tǒng)施策，創(chuàng)新體制機(jī)制，提升適配性效能，保障弱勢(shì)群體公平就業(yè)，彰顯以人為本的基本理念。《戰(zhàn)略》建立了相應(yīng)的支持框架，得到來(lái)自企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)合作伙伴等各方主體的積極參與和配合...

中國(guó)家庭教育政策的歷史變遷、演進(jìn)邏輯及未來(lái)走向——基于1950—2022年128項(xiàng)政策的文本分析————作者：佘翠花;馮永剛;

摘要：綜合運(yùn)用政策文本編碼計(jì)量和詞頻分析方法，對(duì)1950—2022年的128項(xiàng)家庭教育政策文本進(jìn)行量化分析。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)家庭教育政策的歷史變遷歷經(jīng)起始探索(1950—1995年)、規(guī)范推進(jìn)(1996—2006年)、深化拓展(2007—2014年)、系統(tǒng)優(yōu)化(2015—2022年)四個(gè)階段。政策演進(jìn)邏輯表現(xiàn)為政策功能從補(bǔ)救性問(wèn)題解決轉(zhuǎn)向預(yù)防性引導(dǎo)；實(shí)施主體由單一權(quán)威主導(dǎo)轉(zhuǎn)向多元主體協(xié)同；政策主題從延續(xù)性...

聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育的動(dòng)因、路徑及保障——基于對(duì)“綠色教育伙伴計(jì)劃”的分析————作者：孔令帥;劉子靖;

摘要：為響應(yīng)國(guó)際社會(huì)對(duì)氣候變化教育的迫切需求，持續(xù)為聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育注入動(dòng)力，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2022年正式啟動(dòng)“綠色教育伙伴計(jì)劃”。該計(jì)劃圍繞四大支柱展開(kāi)路徑構(gòu)想，并積極展開(kāi)行動(dòng)：在“綠色學(xué)校”支柱中鼓勵(lì)以合作促發(fā)展；在“綠色課程”支柱中努力擴(kuò)大相關(guān)課程比重；在“綠色師資培訓(xùn)和教育系統(tǒng)能力”支柱中推動(dòng)完善教育工作者的相關(guān)培訓(xùn)；在“綠色社區(qū)”支柱中支持以社區(qū)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型。為了確保計(jì)劃的順利開(kāi)展與實(shí)...

教育強(qiáng)國(guó)“六力”框架下中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化體系構(gòu)建研究————作者：宣小紅;惠文婕;

摘要：教育強(qiáng)國(guó)的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力和國(guó)際影響力六大特質(zhì)是中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略導(dǎo)向和發(fā)展框架，對(duì)中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化體系建設(shè)提出了新的要求。“六力”需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)攝與學(xué)科邏輯整合的教師教育理論；需要構(gòu)建具有全局性和前瞻性的教師教育體系；需要培養(yǎng)“精神底色+專業(yè)勝任力”的教師職業(yè)素養(yǎng)。教師教育需要圍繞“六力”的內(nèi)涵要求，系統(tǒng)推進(jìn)中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化體系改革，為建...

歷史制度主義視域下我國(guó)勞動(dòng)教育政策變遷邏輯————作者：邱恬;張萬(wàn)朋;

摘要：中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)教育政策歷經(jīng)漸進(jìn)性變遷、斷裂性變遷、融合性變遷和內(nèi)涵式變遷四個(gè)階段。影響我國(guó)勞動(dòng)教育政策變遷的宏觀層面的原因有以集權(quán)管理模式把牢勞動(dòng)教育政策的政治航向，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型促進(jìn)勞動(dòng)教育政策的內(nèi)容變革，勞動(dòng)文化主流價(jià)值觀的形成為勞動(dòng)教育政策提供生存土壤；我國(guó)勞動(dòng)教育政策產(chǎn)生路徑依賴的原因在于行動(dòng)者的學(xué)習(xí)效應(yīng)、政策的協(xié)同效應(yīng)和行動(dòng)者的適應(yīng)性預(yù)期；推動(dòng)我國(guó)勞動(dòng)教育政策變遷的動(dòng)力...

美國(guó)州政府與研究型大學(xué)在高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展中角色的演變及啟示——以美國(guó)北卡羅來(lái)納州三角研究園為例————作者：張曉光;王鳳玉;

摘要：美國(guó)北卡羅來(lái)納州三角研究園是在地方政府主導(dǎo)下，憑借區(qū)域研究型大學(xué)資源組建的高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，它的創(chuàng)辦有力地推動(dòng)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。三角研究園的成功落地得益于州政府與三所研究型大學(xué)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)及其所發(fā)揮的“最適作用”。在此過(guò)程中，州政府的角色從直接主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引領(lǐng)者，其參與方式從直接介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^規(guī)劃、稅收激勵(lì)和完善保障等形式的間接參與；研究型大學(xué)的角色從輔助支持者轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)主導(dǎo)者，推動(dòng)了園區(qū)的...

基于“學(xué)校大腦”的教育教學(xué)全場(chǎng)景變革研究————作者：饒美紅;金敏;

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等尖端技術(shù)已成為教育領(lǐng)域革新的關(guān)鍵推動(dòng)力。本研究基于信息技術(shù)的發(fā)展，提出“學(xué)校大腦”的相關(guān)概念，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)教育教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。基于“學(xué)校大腦”的教育教學(xué)全場(chǎng)景變革，包括應(yīng)用人工智能技術(shù)支持大規(guī)模教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于異構(gòu)大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估，革新教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式，以及提升學(xué)校的智慧管理水平。基于“學(xué)校大腦”的教育教學(xué)全場(chǎng)景變革推...

數(shù)據(jù)技術(shù)賦能大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)：邏輯理路、應(yīng)用場(chǎng)域與實(shí)現(xiàn)路徑————作者：王正青;謝嘉珣;

摘要：數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展，賦予大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)以更大的能量和行動(dòng)空間。以數(shù)據(jù)技術(shù)賦能大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)是高校優(yōu)化實(shí)踐育人、構(gòu)建社區(qū)治理共同體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要引擎。從國(guó)內(nèi)外實(shí)踐樣態(tài)來(lái)看，數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)中的應(yīng)用，集中表現(xiàn)在確定服務(wù)項(xiàng)目、創(chuàng)新服務(wù)形式、規(guī)范服務(wù)環(huán)節(jié)、提升服務(wù)質(zhì)量四個(gè)方面。然而，面對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)的快速迭代所產(chǎn)生的困境，要從思想、技術(shù)、機(jī)構(gòu)和制度四個(gè)層面建立“四維”路徑，以提升數(shù)...

三螺旋理論視閾下我國(guó)電子競(jìng)技后備人才培養(yǎng)研究————作者：樊琦;張?chǎng)瘟?李柏;

摘要：后備人才培養(yǎng)是制約電子競(jìng)技發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。本研究以三螺旋理論為研究視角，首先，從我國(guó)電競(jìng)后備人才培養(yǎng)歷史脈絡(luò)中明確政府、產(chǎn)業(yè)和學(xué)校三大培養(yǎng)主體的形成與發(fā)展過(guò)程。其次，系統(tǒng)梳理當(dāng)前我國(guó)電子競(jìng)技后備人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。最后，從三螺旋理論的三大主體合作關(guān)系出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)一步深入剖析，并提出四方面協(xié)同治理對(duì)策：學(xué)校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同，完善人才選拔過(guò)程，提高人才培養(yǎng)效率；產(chǎn)業(yè)與政府協(xié)同，加強(qiáng)組織管理水平，釋...

“三州”地區(qū)高中階段教育普及攻堅(jiān)策略研究————作者：沈有祿;

摘要：國(guó)家有關(guān)政策要求所有地區(qū)在2020年底前實(shí)現(xiàn)高中階段教育完全普及，原貧困地區(qū)要加快高中普及攻堅(jiān)進(jìn)程。因?yàn)橄嚓P(guān)工作在當(dāng)?shù)夭痪哂袃?yōu)先性，所以“三州”地區(qū)高中普及與普職協(xié)調(diào)發(fā)展相對(duì)滯后，其存在的主要問(wèn)題有：其一，底子薄、基礎(chǔ)弱，義務(wù)教育鞏固率低，限制了升入高中接受教育的學(xué)生基數(shù)；其二，經(jīng)濟(jì)落后，本地政府經(jīng)費(fèi)缺口大；其三，部分學(xué)生延期入學(xué)，造成高中毛入學(xué)率變低；其四，部分初中生源外流，在一定程度上降低了升...

家庭作業(yè)類型及其組合與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究——以八年級(jí)數(shù)學(xué)為例————作者：邵越洋;劉啟蒙;劉堅(jiān);

摘要：設(shè)計(jì)類型多元的家庭作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。已有研究中缺乏針對(duì)作業(yè)類型組合效應(yīng)的研究，此外，已有的相關(guān)研究過(guò)于局限在學(xué)習(xí)成績(jī)的表現(xiàn)上，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展關(guān)注不夠。因此，本研究以初中數(shù)學(xué)為例，探索不同類型作業(yè)及其組合與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。本研究使用多層線性模型分析11 007名八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類、綜合實(shí)踐作業(yè)所展現(xiàn)的預(yù)測(cè)力為正向的，但應(yīng)試類作業(yè)的...

我國(guó)幼兒自我控制的類型、發(fā)展特點(diǎn)及其教育建議——基于潛在剖面分析————作者：楊麗珠;劉舒宜;何明影;

摘要：在我國(guó)15省采用分層取樣抽取3 544名幼兒，使用幼兒自我控制教師評(píng)定量表對(duì)其施測(cè)，運(yùn)用潛在剖面分析和Logistic回歸模型等方法，探討幼兒自我控制類型及其發(fā)展特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒自我控制可劃分為三種類型：被動(dòng)控制型、約束順從型和自主控制型。小班幼兒以被動(dòng)控制型和約束順從型為主，小班下學(xué)期(3.5歲)被動(dòng)控制型的占比開(kāi)始下降。中班幼兒以約束順從型為主，自主控制型的人數(shù)在增長(zhǎng)，中班下學(xué)期(4....

　　教育科學(xué)來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  2024.10.15 收稿 2024.10.31 前一直處于一審狀態(tài) 2024.10.31 退稿 無(wú)詳細(xì)意見(jiàn)，只說(shuō)明：經(jīng)評(píng)審，文章與我刊組稿方向不符，建議另投他刊！ 本人是期刊主辦方本校的博士生，導(dǎo)師是本校的教授，導(dǎo)師無(wú)行政職務(wù)。導(dǎo)師一作，本人二作。審稿很快，半個(gè)月退稿，沒(méi)有參考價(jià)值意見(jiàn)！

  2024-11-15 11:16
• Yangming_ak

  通過(guò)瀏覽大部分評(píng)價(jià)，大部分都是說(shuō)換主編后，以約稿為主。大概率退稿的人眾多，本人不信邪，專門嘗試一下，選取的期刊選題指南的內(nèi)容，結(jié)果是經(jīng)評(píng)審，您的文章與我刊近期組稿方向不符，建議另投他刊或另做處理。 供大家參考，個(gè)人主觀感受成分居多，有不同意見(jiàn)歡迎批評(píng)指正。

  2024-07-26 09:59
• Yangming_ak

  三年投了十次，全部都掛，回復(fù)的是近期無(wú)相關(guān)主題。掛掉的十篇已發(fā)出去七篇，感覺(jué)很爛

  2024-04-20 11:40
• 帶頭大哥666

  近4年投了13次了，每次都是因?yàn)椤盁o(wú)此主題組稿計(jì)劃”退稿。

  2024-04-04 17:23
• zhaohhhh

  投稿后一個(gè)月一周初審拒稿，無(wú)意見(jiàn)。該刊退稿不會(huì)發(fā)郵件，需要自己登錄查看。

  2023-08-09 14:16

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