大學(xué)教育科學(xué)最新期刊目錄

現(xiàn)代大學(xué)書院制教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)展望————作者：劉明明;鄧洪波;

摘要：現(xiàn)代大學(xué)書院制教育是我國(guó)高校在融合古代書院教育和西方住宿學(xué)院制教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的新型學(xué)生教育管理形式。現(xiàn)代大學(xué)書院制教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展，具體體現(xiàn)在：在教育理念上強(qiáng)調(diào)以全人教育為核心，注重通識(shí)教育與專才教育的結(jié)合；在教育功能上涵蓋人才培養(yǎng)、學(xué)生管理、文化傳承等多個(gè)維度；在教育內(nèi)容上側(cè)重通識(shí)教育，致力于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；在教育方式上趨于多元化，通過(guò)跨學(xué)科培養(yǎng)、師生密切互動(dòng)、名師講座等形式拓展育人...

建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)：從政治話語(yǔ)建構(gòu)到國(guó)家能力形成————作者：李海龍;

摘要：政治話語(yǔ)在理解社會(huì)活動(dòng)和公共生活運(yùn)行中扮演著重要角色，也對(duì)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，“建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)”已成為政治話語(yǔ)的一部分，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展的高度重視。這一概念不僅是各類公共事業(yè)“建設(shè)強(qiáng)國(guó)”話語(yǔ)的延伸，也賦予了高等教育發(fā)展以深刻的政治意義。高等教育的目標(biāo)、價(jià)值及內(nèi)涵的構(gòu)建決定了其能否有效轉(zhuǎn)化為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，政治話語(yǔ)在現(xiàn)代國(guó)家中的指向尚不明確，是否能體現(xiàn)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)...

論新型研究型大學(xué)的三種辦學(xué)模式————作者：王洪才;

摘要：新型研究型大學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際學(xué)術(shù)界和多國(guó)政府非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何借鑒研究型大學(xué)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)迅速辦出適合本土的新型研究型大學(xué)則是人們的共同愿望。雖然新型研究型大學(xué)普遍具有聚焦理工科、投入大、國(guó)際化、發(fā)展快的特點(diǎn)，但從辦學(xué)旨趣看還存在著明顯的路徑差別，從而出現(xiàn)了三種辦學(xué)模式：一是專注于基礎(chǔ)科學(xué)理論前沿探討的研究型大學(xué)，該類大學(xué)更關(guān)注學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)而不是科研成果應(yīng)用，屬于創(chuàng)新導(dǎo)向型的研究型大學(xué)；二是以引領(lǐng)現(xiàn)...

高校教師數(shù)字文化的建設(shè)邏輯與實(shí)踐進(jìn)路————作者：羅莎莎;

摘要：在去中心化、去層級(jí)化和發(fā)展共享的教育數(shù)字化時(shí)代，高校教師文化呈現(xiàn)出新的形態(tài)和內(nèi)涵，即高校教師數(shù)字文化。它既包括數(shù)字技術(shù)給高校教師文化帶來(lái)的新樣態(tài)，又包括傳統(tǒng)高校教師文化在數(shù)字環(huán)境下的內(nèi)容延展。高校教師數(shù)字文化具有傳播的平臺(tái)—交互性、生產(chǎn)的泛在—嵌入性、內(nèi)容的高階—復(fù)雜性和過(guò)程的共創(chuàng)—共享性。教育數(shù)字化背景下高校教師數(shù)字文化的建設(shè)，要遵循基于“器”的物質(zhì)邏輯、基于“場(chǎng)”的時(shí)空邏輯和基于“序”的秩序邏...

不同類型學(xué)生組織干部經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生發(fā)展影響的異質(zhì)性分析——基于18所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究————作者：錢祥升;

摘要：學(xué)生干部作為高校黨團(tuán)組織、學(xué)生自治性組織的關(guān)鍵角色，對(duì)組織育人成效提升至關(guān)重要。已有研究多探討學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，但對(duì)高校不同類型學(xué)生組織干部經(jīng)歷對(duì)學(xué)生發(fā)展的異質(zhì)性影響關(guān)注不足。通過(guò)對(duì)中國(guó)大學(xué)生追蹤調(diào)查（PSCUS）2018年和2019年的連續(xù)追蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并探討不同類型學(xué)生組織的育人實(shí)效，研究發(fā)現(xiàn)：高校學(xué)生干部經(jīng)歷的豐富程度對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有正向促進(jìn)作用，且這一效應(yīng)在本科...

面向教育強(qiáng)國(guó)：高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)生耦合————作者：韓飛;郭廣帥;姬鳴;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，發(fā)揮高等教育的龍頭作用至關(guān)重要。新質(zhì)生產(chǎn)力依托科技領(lǐng)域的顛覆性創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整與升級(jí)，以及生產(chǎn)要素的創(chuàng)造性配置，推動(dòng)人才鏈、科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，形成提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的三鏈互動(dòng)體系。高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為新質(zhì)生產(chǎn)力與教育強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)鍵橋梁，對(duì)于實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有戰(zhàn)略性作用。高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在內(nèi)在耦合邏輯,兩者在教育強(qiáng)...

“數(shù)字利維坦”的馴化：人工智能嵌入教育數(shù)據(jù)治理的法律規(guī)制——以歐盟《人工智能法》為例————作者：王伊?xí)x;祁占勇;

摘要：作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能正在全方位融入并重塑教育生態(tài)系統(tǒng)。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》在強(qiáng)調(diào)人工智能助力教育變革時(shí)，特別指出要強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全、人工智能算法和倫理安全。人工智能嵌入教育數(shù)據(jù)治理，雖可賦能教育治理數(shù)智化，但也對(duì)公民受教育權(quán)、隱私權(quán)等基本權(quán)利構(gòu)成挑戰(zhàn)甚至威脅。為防范“數(shù)字利維坦”危機(jī)，亟須相應(yīng)的法律規(guī)制。歐盟《人工智能法》在教育數(shù)據(jù)治理領(lǐng)域，體現(xiàn)了保障公...

職業(yè)本科教育試點(diǎn)政策創(chuàng)新擴(kuò)散的邏輯動(dòng)因探究——基于全國(guó)31個(gè)省域數(shù)據(jù)的事件史分析————作者：吳柯豫;魏署光;

摘要：發(fā)展職業(yè)本科教育是健全我國(guó)職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)本科教育的快速發(fā)展得益于試點(diǎn)政策在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛擴(kuò)散。以政策創(chuàng)新擴(kuò)散理論為基礎(chǔ)，采用事件史分析法對(duì)2014—2021年我國(guó)31個(gè)省域的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以期探究職業(yè)本科教育試點(diǎn)政策在不同省域間的擴(kuò)散特征、影響因素及內(nèi)在邏輯。研究發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)政策的擴(kuò)散趨勢(shì)呈現(xiàn)出近似的“S形”擴(kuò)散曲線，在空間分布上則表現(xiàn)為由中西部地區(qū)向東部地區(qū)“反向”擴(kuò)散。基于現(xiàn)...

中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)如何傳承和弘揚(yáng)書院思想文化的批判傳統(tǒng)————作者：馮向東;

摘要：中國(guó)歷史上是否有思想文化的批判傳統(tǒng)和批判性思維方式，是一個(gè)需要思考和回答的重要問(wèn)題。以南宋書院為范本，考察中國(guó)歷史上的書院文化，我們對(duì)上述問(wèn)題可以做肯定的回答。在新時(shí)代建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐中，中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)擔(dān)負(fù)著“構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，為培養(yǎng)更多杰出人才作出貢獻(xiàn)”的歷史使命。在馬克思主義基本原理指導(dǎo)下傳承和弘揚(yáng)書院思想文化的批判傳統(tǒng)，賦予中華傳統(tǒng)文化元典思...

中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征、基本條件與路徑選擇——“教育、科技、人才”普遍現(xiàn)代化的視角————作者：劉子云;

摘要：中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是高等教育、科技、人才的普遍現(xiàn)代化。追問(wèn)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)，不能規(guī)避“人”的現(xiàn)代化問(wèn)題，其本質(zhì)特征是實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”和“中國(guó)范式的現(xiàn)代化”。實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化，需要成熟的現(xiàn)代工業(yè)文明秩序作為外部條件，較穩(wěn)定的工業(yè)技術(shù)文化內(nèi)核作為內(nèi)部條件，以及內(nèi)外部深度融合的耦合機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化，需優(yōu)化路徑選擇：以“人本化”的價(jià)值倫理回應(yīng)高等教育現(xiàn)代化...

中國(guó)高水平大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)與策略研究————作者：謝夢(mèng);曹燕南;

摘要：教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力。就高等教育而言，增強(qiáng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要方面。運(yùn)用高等教育國(guó)際化與國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系理論，對(duì)21所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：相關(guān)高校對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力內(nèi)涵的定位，呈現(xiàn)出從關(guān)注顯性指標(biāo)到納入隱性影響，從追隨國(guó)際范式到凸顯中國(guó)特色，從聚焦內(nèi)向型的“引進(jìn)來(lái)”到強(qiáng)化引領(lǐng)性的“走出去”，從專注學(xué)術(shù)影響到指向戰(zhàn)略貢獻(xiàn)，從突出國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)...

中國(guó)高等教育學(xué)話語(yǔ)體系建構(gòu)的來(lái)源與轉(zhuǎn)化————作者：黃亞婷;陳嘉誠(chéng);

摘要：對(duì)1983年中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科設(shè)立以來(lái)的1 161份博士學(xué)位論文中的9 046個(gè)核心概念進(jìn)行內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)典學(xué)科論范式主導(dǎo)下，中國(guó)高等教育學(xué)話語(yǔ)體系形成了以“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”為核心的本土理論性話語(yǔ)群及其廣泛應(yīng)用后的實(shí)踐性話語(yǔ)群，引進(jìn)了源自西方高等教育的理論性話語(yǔ)；在研究領(lǐng)域論范式興起后，根植于中國(guó)本土高等教育實(shí)踐的實(shí)踐性話語(yǔ)大規(guī)模提煉生成，源自西方高等教育的實(shí)踐性話語(yǔ)和其他學(xué)科的理論性與實(shí)...

高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的知識(shí)機(jī)理與實(shí)現(xiàn)————作者：李洪修;蔣維西;

摘要：從知識(shí)層面審視，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是一種由知識(shí)創(chuàng)新引發(fā)的生產(chǎn)力形態(tài)變革。它對(duì)高校的知識(shí)創(chuàng)新提出了擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)供給、推動(dòng)科學(xué)研究的知識(shí)迭代、開辟成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)耦合等內(nèi)在訴求。高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的知識(shí)機(jī)理包含知識(shí)的選擇、組織和轉(zhuǎn)化三個(gè)層面，即在知識(shí)選擇層面達(dá)成異質(zhì)知識(shí)匯聚，推動(dòng)學(xué)科框架的知識(shí)更新；在知識(shí)組織層面實(shí)施縱向與橫向的加工，生成互相聯(lián)結(jié)的知識(shí)序列；在知識(shí)轉(zhuǎn)化層面建構(gòu)以交叉學(xué)科的知識(shí)境脈...

高校留學(xué)歸國(guó)人才政治引領(lǐng)：時(shí)代價(jià)值、問(wèn)題剖析與實(shí)踐進(jìn)路————作者：李俊儒;李學(xué)勇;

摘要：近十余年來(lái)，隨著國(guó)家、地方實(shí)施一系列人才引進(jìn)和招聘計(jì)劃，海外留學(xué)人才回流的趨勢(shì)日益鞏固和強(qiáng)化，留學(xué)歸國(guó)人才已在高水平研究型大學(xué)新教師隊(duì)伍中占據(jù)了較大的比例，也是未來(lái)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要引進(jìn)對(duì)象。高校留學(xué)歸國(guó)人才具有知識(shí)水平高、影響力大、話語(yǔ)權(quán)強(qiáng)的特點(diǎn)。以強(qiáng)大的政治引領(lǐng)力、感召力、凝聚力引導(dǎo)他們積極投身立德樹人和科技創(chuàng)新，對(duì)于高等教育事業(yè)發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)意義重大，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人影...

高校思政課教師隊(duì)伍形象建構(gòu)的文化探源及其實(shí)現(xiàn)——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀視角————作者：杜云;

摘要：高校思政課教師隊(duì)伍形象建構(gòu)是高校思政課建設(shè)的重要問(wèn)題之一。新時(shí)代高校思政課教師應(yīng)該既是馬克思主義的信仰者和踐行者，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，其形象應(yīng)具備“兩個(gè)結(jié)合”的鮮明精神氣質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育資源和思政元素，其中君子施教的總體形象、士志于道的理想信念、修齊治平的家國(guó)情懷、仁者愛(ài)人的仁愛(ài)精神、因材施教的育人理念、孔顏樂(lè)處的人生境界凸顯出中國(guó)傳統(tǒng)教師的生動(dòng)形象。在高校...

新時(shí)代行業(yè)劃轉(zhuǎn)地方工科院校的困境與重生——評(píng)《行業(yè)劃轉(zhuǎn)地方工科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略研究》————作者：馬坤;梁國(guó)利;

摘要：<正>對(duì)于體現(xiàn)時(shí)代特色、深烙時(shí)代印記、做出時(shí)代貢獻(xiàn)的行業(yè)劃轉(zhuǎn)地方工科院校，如何在社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展需要和自身的高質(zhì)量發(fā)展需求中，以自身的特色和優(yōu)勢(shì)，尋找各自的發(fā)力點(diǎn)和突破點(diǎn)，加快實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)、高水平科技研發(fā)與創(chuàng)新，催生新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建新模式、培育新動(dòng)能，是一個(gè)值得深入研究和廣泛探討的重要問(wèn)題

19世紀(jì)中后期英國(guó)大學(xué)課程變革的新舊之爭(zhēng)————作者：李先軍;張禮華;

摘要：大學(xué)課程改革必然面對(duì)新舊勢(shì)力間因利益沖突所產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)。19世紀(jì)上半葉英國(guó)率先完成第一次工業(yè)革命，社會(huì)整體面貌發(fā)生變化，大學(xué)課程亟待變革。“牛橋”等傳統(tǒng)大學(xué)的課程較少關(guān)注社會(huì)發(fā)展所需專業(yè)知識(shí)及技能，它們代表保守派利益；倫敦大學(xué)屬于新大學(xué)，代表新興資產(chǎn)階級(jí)利益，它與“牛橋”辦學(xué)理念不同，尤其體現(xiàn)在課程方面。雙方圍繞大學(xué)課程變革的論爭(zhēng)表現(xiàn)在“有神論”或“無(wú)神論”、“古典化”或“現(xiàn)代化”、“貴族性”或“平...

高校思想政治工作協(xié)同創(chuàng)新的理論與實(shí)踐——評(píng)《新時(shí)代高校思想政治工作協(xié)同創(chuàng)新研究》————作者：陳晴君;

摘要：<正>高校思想政治工作是新時(shí)代全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)時(shí)代變化需求，提高高校思想政治工作實(shí)效性，引導(dǎo)和助力青年學(xué)生成長(zhǎng)成才，形成“學(xué)生—教育—空間”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同育人體系

加速的反噬：現(xiàn)代教育時(shí)間的內(nèi)卷困境及其生成機(jī)制————作者：馬雯;

摘要：加速社會(huì)重塑了現(xiàn)代教育時(shí)間結(jié)構(gòu)，教育樣態(tài)在新的時(shí)間結(jié)構(gòu)中發(fā)生改變。基于社會(huì)加速批判理論研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育時(shí)間在形式上表征的加速邏輯，實(shí)質(zhì)上卻未能改變時(shí)間的增量，反而造成了時(shí)間浪費(fèi)與主體性壓縮的內(nèi)卷困境。具體表現(xiàn)為：時(shí)間邊界重疊制造的教育信息蔓延、時(shí)間效度縮短導(dǎo)致的教育經(jīng)驗(yàn)萎縮及時(shí)間資源匱乏引發(fā)的教育節(jié)奏加快。究其原因，現(xiàn)代教育時(shí)間運(yùn)行深受三重動(dòng)力共同驅(qū)動(dòng)：教育“技術(shù)-行動(dòng)-主體”合成的加速循環(huán)、社...

“科舉，非惡制也”：科舉停廢120年的反思————作者：劉海峰;

摘要：科舉是具有世界影響的考試制度，對(duì)人類文明進(jìn)程起過(guò)積極的推動(dòng)作用。作為創(chuàng)立科舉制的國(guó)家，中國(guó)在科舉制廢止120年之后，有必要繼續(xù)為科舉正名，改變科舉是“惡制”的看法。自從清末改革科舉，尤其是1905年廢科舉以來(lái)，科舉制長(zhǎng)期被人們誤解，但也有不少著名人物客觀地肯定科舉制的長(zhǎng)處。科舉制在清末被時(shí)代否定，并不意味著應(yīng)該永遠(yuǎn)被否定。過(guò)去人們對(duì)科舉抱有太多的誤會(huì)和偏見，現(xiàn)在需要澄清籠罩在科舉上面的迷霧，還其歷...

　　大學(xué)教育科學(xué)來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 帶頭大哥666

  魔都985在讀博士生，去年和導(dǎo)師合作的文章在此刊順利見刊，完全無(wú)關(guān)系裸投，稿費(fèi)200元，編輯黃老師耐心認(rèn)真，五星點(diǎn)贊！！！希望能有機(jī)會(huì)再中一篇

  2024-07-26 10:02
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  外審后系統(tǒng)不顯示進(jìn)度，電話咨詢編輯部，態(tài)度很友好地查詢了外審意見，告知一篇良好，一篇一般，兩篇良好以上才能上會(huì)，并且在電話里讀了具體的外審意見，感覺(jué)審稿專家還是很認(rèn)真專業(yè)的

  2023-08-20 17:21
• zhaohhhh

  文章是一篇實(shí)證研究的，投過(guò)去之后一個(gè)月被拒稿了，主要是說(shuō)文章的研究?jī)r(jià)值不大，不做這個(gè)實(shí)證過(guò)程也能知道的道理。博士一作導(dǎo)師二作。

  2023-06-28 18:30
• Yangming_ak

  投稿兩周左右被退，寫到“本文選題價(jià)值不彰顯，研究較為寬泛空洞，對(duì)理論研究與實(shí)踐工作的推進(jìn)啟發(fā)和幫助不大”，后來(lái)被另一個(gè)C刊錄用，該刊的評(píng)價(jià)正好相反，“論文選題新穎，學(xué)術(shù)性、理論性較突出，所得結(jié)論具有啟發(fā)意義”。同樣一篇文章在兩種期刊竟然得到截然相反的評(píng)價(jià)，讓人無(wú)法理解。

  2023-01-14 15:25
• Yangming_ak

  改了三次。外審都肯定了文章的價(jià)值，也主要小修。后來(lái)終審催了下就被退稿了。感覺(jué)編輯權(quán)力很大。btw，既然不聽外審的，或覺(jué)得外審審得不好，那找外審干嘛呢，浪費(fèi)三方時(shí)間。

  2022-08-05 10:42

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