開放教育研究最新期刊目錄

人工智能賦能教學設計新范式————作者：馮曉英;徐辛;張匯坷;

摘要：生成式人工智能能突破教學設計長期存在的瓶頸，重構教學設計形態：將傳統線性流程轉變為以會話為紐帶的迭代式設計進程，即教師與生成式人工智能在持續對話中共同完成教學設計的生成、反饋、調整和迭代。這種基于人機會話的教學設計新范式，通過人機認知系統的深度耦合，將教學設計從靜態方案產出升級為動態智慧生長。本研究基于會話理論和認知支架理論構建生成式人工智能賦能教學設計的人機會話模型，嘗試打開生成式人工智能賦能教...

人機與共生————作者：米川;

摘要：<正>人機協同是今日現象級的話語。當“具身智能”概念出現在今年的政府工作報告時，我們被告知進入了人機協同的智能時代。人機協同成為時代的顯著特征和數字化教育的本質。人機協同素養作為時代的教育DNA或關鍵能力正被全球關注。為何似乎突如其來地來到了這一臨界點或奇點？這是困擾人類的幾乎無解的“索里特悖論”

智能時代的教育發展與變革——2025世界數字教育大會綜述————作者：鐘正;黃鏡彬;靳帥貞;王琳;

摘要：在全球數字技術革命浪潮推動下，教育正經歷顛覆性變革與系統性重構，數字教育以其公平、包容、開放、共享等優勢，為解答教育服務現代化、成就全人發展等難題提供了新路徑。本文圍繞2025世界數字教育大會“智能時代教育發展與變革”的核心議題，系統探討數字教育在教、學、管、評、研等方面的創新進展，深度審思全球數字教育發展面臨的機遇與挑戰

人工智能重構高等教育生態：趨勢、變革與治理——《2025年地平線報告（教學版）》要點與思考————作者：趙曉麗;徐丹;胡貞;

摘要：美國高等教育信息化協會發布的《2025年地平線報告（教學版）》，從社會、技術、經濟、環境與政治五個維度分析了15種宏觀趨勢對高等教育教學的影響，揭示了促進教育領域深刻變革的六項關鍵技術與實踐，并描繪了未來高等教育四種可能圖景。本文通過對該報告的全面解讀，分析其對我國高等教育未來發展的啟示，并提出建議：構建有韌性的高等教育數智生態系統；推進人機協同教學，創新數字教學實踐；加強倫理規范制定和人工智能治...

福柯治理術視角下國際組織參與終身學習治理的歷程、邏輯與反思——對OECD和UNESCO政策的比較分析————作者：王帥杰;

摘要：終身學習已成為國際組織參與全球教育治理的重要議題。但少有研究關注國際組織如何將終身學習納入治理范疇及相關治理邏輯。本研究基于福柯治理術視角考察終身學習的發展歷程發現：終身學習從純粹的“關心自我”轉向權力關系的“認識自我”，到知識關系的“自我治理”與“政府治理”的分化。對經濟合作與發展組織和聯合國教科文組織案例分析表明：1）在自我治理邏輯中，經合組織以安全機制將社會經濟風險與個人責任相聯結，通過政治...

培養高質量的學習者——對智能時代教育質量實現載體及評價標準的思考————作者：唐懿瀅;譚維智;

摘要：本研究基于對質量原理層面的考量，提出智能時代以“學習者質量”為載體、以培養拔尖創新后備人才為標準的教育質量新認識。學習者質量發展機理包括形成自我、社會我及機器他者身份平衡，搭建大腦神經網絡聯結組，形塑潛意識學習方式。高質量學習者的判斷標準為以“學會主動應用”規定的學習質量、以“高階創新思維”規定的發展質量及以“至善情感追求”規定的生活質量

老年教育可及性及影響因素————作者：王蔚;

摘要：老年教育是我國公共服務體系的重要組成部分，但有關老年教育可及性和均等化的研究較少。本研究基于公共服務可及性視角，通過問卷調查考查浙江省老年教育在空間可及、內容可及、形式可及三個層面的基本現狀和影響因素。研究發現，老年教育空間主要分為老年大學、公共機構和媒體渠道，三者在空間可及性上存在差異；內容可及性方面，老年人對數字場景中新媒體的學習興趣和掌握度存在差異，老年數字教育公共資源的內容可及性欠佳；從形...

教育為何？“全球和幸”與“通智同伴”共塑未來——訪陳德懷教授————作者：劉亞娟;

摘要：陳德懷教授是中國臺灣中央大學講座教授、博士生導師，亞太地區教育學會與全球華人計算機教育應用學會創辦人之一，對人工智能時代教育變革有著深邃獨到的見解。本文專訪陳德懷教授，探討人工智能時代教育的本質與未來。陳教授梳理了自己的研究歷程，本著以人為本的教育理念，從全球視角思考未來教育。陳教授指出，面對當前日益嚴峻的全球危機與挑戰，他與同事共同提出了“全球和幸”的教育目標，并闡述了“通用人工智能同伴假說”的...

人工智能賦能區域基礎教育變革路徑————作者：李百艷;姜美玲;

摘要：區域是我國基礎教育改革發展的責任主體與關鍵支持，國家教育數字化轉型戰略應落實在促進區域教育整體發展層面。然而，當前區域層面的“中間層缺失”嚴重制約著教育數字化轉型國家戰略的實踐落地，在頂層規劃、技術適配、主體能力、發展格局等方面面臨諸多困境。本研究聚焦“人工智能賦能區域基礎教育變革”這一核心命題，以上海市浦東新區的實踐探索為例，闡釋系統架構制度性安排、加強統合式技術適配、進階培育主體人工智能勝任力...

教育技術研究的四種理論取向————作者：林敏;吳雨宸;

摘要：人工智能時代教育領域對技術的討論呈現多元取向。本文系統梳理了四種主要理論取向：工具主義、決定論、社會技術論與后人類中心主義。工具主義將人工智能視為中立工具，強調其功能應服務于教師需求，但忽視對教育結構和教師角色的深層塑造；決定論分技術決定論與人類決定論，強調技術或人的單向主導性；社會技術論認為技術與社會文化系統相互嵌套、共同作用；后人類中心主義突破人機二元對立，主張從生態學視角理解教師與技術的共生...

智能時代“人的可教育性”形象的嬗變及其哲學人類學反思————作者：滕長利;

摘要：人工智能和基因編輯等技術的迅猛發展，不僅深刻地改變和塑造人類社會，也引起人本身的變化。人的可教育性作為彰顯人類特質的重要方面，正經歷從生物性結構到社會性關系的變化。本研究借鑒米切爾·蘭德曼力圖建立人類完整形象的哲學人類學省思，從宗教人類學、生物人類學、理性人類學、文化人類學方面闡述智能時代人的可教育性形象的嬗變。面對技術持續升級對人的可教育性形象帶來的影響，人類需要有意識地見證和引導自身可教育性的...

生成式人工智能應用于教師教育的價值對齊困境與超越————作者：王凱;龍鴻宇;許心怡;國建文;

摘要：本研究立足價值對齊視角，提出生成式人工智能應用于教師教育應與教育主體的價值觀保持對齊，即確保賦予人工智能的目的是教育主體要達成的目的。生成式人工智能與教師教育價值對齊困境體現為三方面：一是生成式人工智能與教師教育屬性的偏離，二是生成式人工智能與教師教育知識體系的脫節，三是教師與機器深度交互的弱耦合。本研究對上述困境進行宏觀、中觀、微觀的歸因分析，發現生成式人工智能應用于教師教育的硬性制度缺位、生成...

智能教育協同創新的原理與路徑————作者：劉邦奇;

摘要：隨著生成式人工智能等新興智能技術的快速發展及教育應用，智能教育協同創新成為重要的現實課題。在分析智能教育創新發展邏輯的基礎上，本研究探討了智能教育協同創新的價值定位、內涵和時代特征：基于技術嵌入理論并結合協同創新思想，建立適用于教育場景的創新理論框架，提出智能技術在教育系統中的擴散與應用理路，構建了智能教育協同創新的體系架構；聚焦數智協同、人機協同、場景協同、生態協同四大核心場域，結合生成式人工智...

賦能與重塑————作者：文青;

摘要：<正>綜合當下技術對教育影響的認識，大致可歸為兩點：一是賦能，二是重塑。賦能，指通過改變設計、環境或提供支持、資源等，使某一對象（人、組織或行為等）發揮更大的潛能。重塑，指通過徹底地改革系統的組成要素、觀念等，實現組織的深層次改變或再造。這通常涉及打破現有框架，構建全新的體系

協同探究智創：生成式人工智能時代的學習新模式————作者：魏非;楊可欣;祝智庭;

摘要：基于生成式人工智能的學習模式構建與應用是當下教育者關注的熱點。本研究在剖析生成式人工智能應用于學習的潛在風險和相關學習模式不足的基礎上，以建構主義學習、聯通主義學習和社會文化等理論為基礎，構建了基于生成式人工智能技術的，以學習與創新深度融合為取向的，顯著體現協同、探究特征的協同探究智創模式，并闡釋了該模式的定義、核心要素和實踐模式。在此基礎上，本研究針對模式應用中的提問和對話、任務設計以及學習評價...

銀發經濟與老年教育：關系辨析、互動機制與路徑優化————作者：吳遵民;朱新洲;楊慧康;楊瑜;戴嶺;

摘要：在積極應對人口老齡化的國家戰略背景下，銀發經濟與老年教育的融合發展引起人們廣泛關注。文獻綜述與政策演進脈絡顯示，銀發經濟與老年教育之間是一體兩面、互為促進的關系。兩者融通勾連的核心是滿足老年群體對精神與物質需求的提升，而融合發展的根本目的與宗旨是為了增進老年群體的社會福祉。兩者在宏觀層面上的互通可以超越經濟的逐利性與教育公益性之間的二元對立，同時兩者通過需求驅動、政策引導與市場資源配置可以建立微觀...

國際教師教育研究十年：進展與熱點——基于WOS期刊的可視化分析————作者：王夫艷;王亞晨;

摘要：梳理國際教師教育研究的進展與熱點，可為我國教師教育理論體系建設提供參考。本研究通過可視化分析WOS數據庫所收錄國際重要期刊論文發現，近十年（2014-2023年）國際教師教育研究持續關注教師專業實踐能力培養和初任教師的留任與發展、突出教師民主平等的教育管理理念、闡明教師情感等內在要素對教師可持續發展的驅動、揭示多元社會中教師教育社會的公正責任。未來，教師教育研究可突出教師專業發展的人文性與可持續性...

后人工智能時代的高等教育重構————作者：苗逢春;

摘要：當人工智能基礎模型的技術成熟度、專業模型的行業普及度、智能工具的合規管控度和人機互動的個體賦能度均達到可支撐人工智能作為全社會創新工具的階段，人類社會即進入后人工智能時代。本文從支持中國在后人工智能時代保持代差競爭優勢的長期目標出發，重新構想高等教育的基本職能，提出以下四個高等教育智能轉型的戰略方向：以以人為本的智能社會公民素養為思政目標的育人、以人機協作和共創能力為人才培養主線的教學、以人機融智...

美國一流大學應對人工智能教學應用的改革行動與反思————作者：邢園園;錢玲;

摘要：生成式人工智能的迅速發展及其在教育中的廣泛應用，正深刻影響美國高等教育。本文基于對美國35所一流大學人工智能應用指南的系統分析，探討美國大學在教學領域的改革行動。以人工智能技術應用為契機，美國一流大學采取三方面的行動：重新定義學術誠信，規范生成式內容的引用格式，更新檢測手段，維護學術規范；改革師生溝通機制，明確人工智能使用邊界，發展學生關鍵技能，公開使用政策；采取人工智能賦能的評估反思框架，強化多...

人工智能賦能教學的教師支持體系構建——以麻省理工學院斯隆管理學院為例————作者：陶丹;張澤華;

摘要：教師是激活人工智能賦能教學創新的關鍵。為支持教師馭用人工智能賦能教學，麻省理工學院斯隆管理學院構建了全方位的賦能生態體系，涵蓋制度化支持框架和協作學習環境；在教師人工智能能力培養方面，配置了人工智能基礎知識與應用工具資源，并給予全面的教學應用指導，內容覆蓋課程設計、教學策略、評估機制、反饋機制、批判性思維培養等；重視人工智能應用風險的多維防控，包括數據安全保障、技術缺陷應對和學術誠信維護。我國高校...

　　開放教育研究來自網友的投稿評論：

• 畫個圈圈兜住幸福

  已接受。投稿、修改到發表四個月多點。中間會有編輯部發郵件通知修改意見，接下來會有責任編輯在微信上溝通細節，比如參考文獻格式、語句表述等等。最后，沒有版面費，有稿費。整體上非常不錯，包容性很強。

  2024-07-12 09:49
• 畫個圈圈兜住幸福

  兩個月了，系統還一直顯示終審，點進去又顯示外審中。有人有相似情況么？一審挺快的，現在著急等待中。中間隔著一個暑假受到了影響么？

  2023-09-19 15:12
• zhaohhhh

  投了三天，收到“選題和本刊宗旨偏離較遠，煩請轉投相關期刊，期待著您一如既往的關注！”，秒拒還是很爽氣的。

  2022-05-23 22:43
• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿一個月，目前處于二審狀態。是不是沒有希望了？

  2022-03-19 05:41
• 畫個圈圈兜住幸福

  審稿快。清晰。終身被拒，但是能看到外審意見。外審意見很靠譜。

  2021-09-14 15:59

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