國家教育行政學院學報最新期刊目錄

教育、科技、人才一體發(fā)展與高水平研究型大學建設(shè)————作者：李立國;

摘要：高水平研究型大學是教育、科技、人才的集中交匯點，是科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力的重要連接點，在教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)中具有獨特而重要的地位與作用。建設(shè)高水平研究型大學，需要立足中國國情，遵循教育規(guī)律，將高水平研究型大學建設(shè)成為研究生教育特別是博士研究生教育中心、基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地，建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐的有效機制。優(yōu)化“雙一流”建設(shè)高校的學科結(jié)...

師德評價主體及其權(quán)責關(guān)系建構(gòu)研究——一個教育行政學的視角————作者：姜子豪;李建華;

摘要：從理論和現(xiàn)實兩方面看，師德評價主體的相關(guān)問題有待深入研究。理論上，以主體權(quán)責關(guān)系內(nèi)容為依據(jù)，師德評價主體可以劃分為管理型評價主體、專業(yè)型評價主體與監(jiān)督型評價主體三種類型。師德評價主體的權(quán)責關(guān)系失衡導致被評價者（教師）的利益受損，其基本表現(xiàn)是：一些管理型評價主體對專業(yè)型評價主體的過度干預，導致師德評價的行政意志主導了專業(yè)意志；一些監(jiān)督型評價主體對專業(yè)型評價主體評價權(quán)的逾越，導致師德評價結(jié)果受社會輿論...

應(yīng)用型高校校企合作實踐教學創(chuàng)新的邏輯理路————作者：朱元嘉;周海濤;

摘要：應(yīng)用型高校實踐教學是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有力助推知識傳授、能力培育與實踐運用的深度融合。應(yīng)用型高校與企業(yè)作為兩大核心行為主體，在實踐教學創(chuàng)新中發(fā)揮著不可替代的作用，二者聯(lián)手，可為實踐教學的優(yōu)化與革新注入強勁動力。當前，亟須持續(xù)加強校企合作的深度與廣度，促進校企協(xié)同確認實踐教學目標，強化應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)共識；校企協(xié)調(diào)整合實踐教學內(nèi)容，推動應(yīng)用型理實交融創(chuàng)新；校企協(xié)作搭建實踐教學場景，打...

數(shù)字時代重申文科教育的重要價值————作者：郭成;王建華;

摘要：“文科無用論”的熱議并不是人類對技術(shù)萬能論的支持和信任，相反，是人類對知識爆炸和技術(shù)進步的數(shù)字時代帶來的意義內(nèi)容泛化、手段簡化和環(huán)境窄化的意義喪失之困的反思和失信。在這一背景下，文科教育以其對學生想象力、自反力和理解力的培養(yǎng)來重新建構(gòu)人類社會和人類自身的意義價值，重申其作為有用性的目的本身和創(chuàng)造源泉的實踐活動的重要地位。文科教育的價值是固有的，然而并不因其自身重要而始終備受重視。為了實現(xiàn)其價值的可...

《國家教育行政學院學報》2025年重點選題與投稿須知

摘要：<正>重點選題:1.習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的體系化學理化研究2.高等教育強國建設(shè)的理論闡釋、政策研究與實踐創(chuàng)新3.中國教育學自主知識體系構(gòu)建研究4.教育科技人才體制機制一體改革研究5.高等教育創(chuàng)新與世界重要人才中心、創(chuàng)新高地建設(shè)6.高校支撐高水平科技自立自強研究7.高校德智體美勞全面培養(yǎng)體系研究8.國家戰(zhàn)略需求牽引的學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制研究9.拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)機制研究10....

華東理工大學

摘要：<正>華東理工大學成立于1952年,原名華東化工學院,是新中國第一所以化工特色聞名的高等學府。1956年被定為全國首批招收研究生的學校之一;1960年起被中共中央確定為教育部直屬的全國重點大學;1993年經(jīng)國家教委批準,更名為華東理工大學;1996年進入國家“211工程”重點建設(shè)行列;2017年入選國家“雙一流”建設(shè)高校,化學、材料科學與工程、化學工程與技術(shù)3個學科入選一流學科建設(shè)名單...

教材建設(shè)國家事權(quán)：百年歷程、核心要義及實踐要求————作者：潘信林;袁帥;

摘要：建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)。教材建設(shè)國家事權(quán)是習近平總書記提出的重大論斷。這一重大論斷是對百余年來教材建設(shè)和管理實踐的深刻總結(jié)，是對教材建設(shè)和管理規(guī)律的深刻認識和科學把握，具有重要的理論價值和實踐意義。科學理解教材建設(shè)國家事權(quán)，要立足黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，跳出教材看教材，深刻認識到教材作為教育教學的基本依據(jù)，是堅持馬克思主義指導地位的堅強陣地...

新中國高校創(chuàng)新體系建設(shè)的歷史演進、變遷邏輯與未來展望————作者：褚照鋒;羅志敏;

摘要：高校創(chuàng)新體系是國家科技力量和原始創(chuàng)新研究的重要支撐。在加快實現(xiàn)高水平科技自立自強的國家戰(zhàn)略要求下，回溯高校創(chuàng)新體系建設(shè)的發(fā)展歷程，剖析其變遷邏輯，對其今后進一步完善和發(fā)展具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，自新中國成立以來，高校創(chuàng)新體系建設(shè)始終置于國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要位置，其建設(shè)歷程可劃分為萌芽探索期、初步創(chuàng)建期和形成完善期三個階段；其歷史演進呈現(xiàn)出相關(guān)要素不斷走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、一體化、法制化的發(fā)展趨勢。...

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化————作者：胡娟;程鑫;

摘要：優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。但是，我國在高等教育大眾化過程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育類型結(jié)構(gòu)，集中度高、應(yīng)用導向強、基礎(chǔ)學科弱的高等教育學科結(jié)構(gòu)和重心偏低、趨同度偏高的高等教育層次結(jié)構(gòu)從不同方面對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成了制約。當前在類型結(jié)構(gòu)上應(yīng)通過“存量調(diào)整”和“增量擴大”的方式加快擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源，在層次結(jié)構(gòu)上應(yīng)重點擴大研究生教育規(guī)模特別是提高研究生教育在應(yīng)用型本科...

科教融匯培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才的邏輯理路與踐行向度————作者：盧曉中;王婧;

摘要：技能型新質(zhì)人才是職業(yè)教育所培養(yǎng)的賦能與匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)技能人才類型。在當前加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略機遇期，如何培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才成為職業(yè)教育亟待解決的問題。科教融匯作為職業(yè)教育發(fā)展的新方向，在技能型新質(zhì)人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出理論邏輯與實踐邏輯的統(tǒng)一。科教融匯培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才的踐行向度在于堅持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的價值引領(lǐng)，以科技創(chuàng)新為著力點破除育人壁壘，以培養(yǎng)完滿職業(yè)人為宗旨整合各育人階段...

科技創(chuàng)新人才成長的制度要素及其構(gòu)建邏輯——基于諾貝爾自然科學獎得主傳記的分析————作者：趙闊;

摘要：科技創(chuàng)新人才成長是多主體、跨機構(gòu)、超學科共同作用的結(jié)果。基于對62位諾貝爾自然科學獎得主的傳記分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)、成長與發(fā)展是一個長期的過程，是教育制度、科技制度與人才制度等多維制度要素一體化推進、協(xié)同性發(fā)展、系統(tǒng)性支撐的結(jié)果。創(chuàng)新人才成長制度的構(gòu)建邏輯是戰(zhàn)略性與全球性、自主性與協(xié)同性、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一。創(chuàng)新人才成長的內(nèi)在規(guī)律是推進教育科技人才體制機制一體改革的根本依循，這要求教育制度以...

教育數(shù)字事權(quán)的失序與重建————作者：余勝泉;王莉莉;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化變革。然而，這一進程也帶來教育數(shù)字事權(quán)邊界日益模糊的問題。不同層級的平臺均要求學校進駐，造成基層數(shù)字負擔沉重、數(shù)字形式主義之風盛行、教育業(yè)務(wù)流程失衡等問題，在一定程度上引發(fā)了某些行政權(quán)力的失序。其根源在于數(shù)字化關(guān)注了技術(shù)系統(tǒng)，卻沒有關(guān)注業(yè)務(wù)與制度體系變革，未能真正促進各級政府教育數(shù)字事權(quán)間的深度協(xié)作。因此，需要重構(gòu)教育數(shù)字事權(quán)秩序，關(guān)鍵在于重構(gòu)數(shù)...

智能時代教師教學能力進階：從技術(shù)使用到人機共生————作者：韓錫斌;李夢;

摘要：人工智能正在深刻地改變著教育領(lǐng)域，對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。不同于以往從技術(shù)使用視角對教師教學能力內(nèi)涵的界定，從“人機共生”的視角闡釋智能時代教師教學能力的內(nèi)涵，探討人工智能對人類智能的三種影響，即AI外化人類智能、AI內(nèi)化人類智能和AI拓展人類智能。人工智能對人類智能的不同影響演變出人類教師與AI的三種關(guān)系，即使用AI輔助教學過程的“教師+AI助手”、人機協(xié)作優(yōu)化教學決策的“教師+A...

數(shù)字化賦能高校虛擬教研建設(shè)：國際啟示與本土策略————作者：胡小勇;許課雪;劉雪旎;劉桓秀;

摘要：作為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，教育數(shù)字化為我國高校教研創(chuàng)新注入了新動能。數(shù)字化賦能的高校虛擬教研日益受到關(guān)注，但仍處于發(fā)展方向有待明晰的萌發(fā)探索階段。研究探究了高校虛擬教研類型及共性特征，明確了各類教研數(shù)字化過程中存在的典型問題：專業(yè)建設(shè)與社會發(fā)展脫節(jié)、課程建設(shè)應(yīng)用性不足，以及課堂質(zhì)量亟待提升；系統(tǒng)梳理了數(shù)智技術(shù)賦能高校教研建設(shè)的國際政策及其著力焦點，剖析了政策啟示與案例...

國家教育行政學院建院70周年

摘要：<正>國家教育行政學院直屬于教育部,是教育系統(tǒng)唯一一所獨立設(shè)置的國家級教育干部培訓院校,是培訓全國教育系統(tǒng)各級各類領(lǐng)導干部的最高學府,是干部黨性鍛煉、理論武裝、教育專業(yè)素養(yǎng)提升的重要陣地,是教育研究和教育決策咨詢的重要平臺

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下高校科技成果轉(zhuǎn)化的理論邏輯、實踐困境與路徑創(chuàng)新————作者：朱為宏;劉慧;彭德雷;

摘要：隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，強化高校原始創(chuàng)新能力、提升科研成果轉(zhuǎn)化效能，已經(jīng)成為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時代必答題。我國高校科技成果轉(zhuǎn)化制度改革在推進中國式現(xiàn)代化進程中取得了顯著成效，形成了獨具特色的實踐路徑，但仍面臨科研人員的成果轉(zhuǎn)化意識尚未普遍建立、具有轉(zhuǎn)化價值的高質(zhì)量專利儲備不足、政策體系的協(xié)同性與執(zhí)行力度有待提升、市場需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的銜接機制不夠暢通等問題。故亟須體系化協(xié)調(diào)各級...

新文科建設(shè)與文科院系轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑：基于組織邊界重構(gòu)的視角————作者：劉亞敏;程紫嫣;

摘要：新文科建設(shè)彰顯于學科使命的時代創(chuàng)新、研究范式的融合創(chuàng)新以及組織形態(tài)的系統(tǒng)創(chuàng)新。當前文科院系多重組織邊界的封閉性特征，制約了內(nèi)外資源交互、學科交叉融合與實踐創(chuàng)新能力提升。既有改革舉措如設(shè)立跨學科研究平臺、開設(shè)交叉課程、優(yōu)化培養(yǎng)方案等雖有局部成效，但受制于科層制管理模式與單一化學科架構(gòu)，其成效呈現(xiàn)邊際遞減效應(yīng)。基于組織邊界重構(gòu)視角，文科院系需優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，塑造“可滲透邊界”以適應(yīng)新文科發(fā)展邏輯，打造“...

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學新形態(tài)：應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的中國道路————作者：彭壽清;楊磊;

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學是適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新時代大學轉(zhuǎn)型新形態(tài)，更是應(yīng)用型高校邁向高質(zhì)量發(fā)展道路的必然選擇。應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學需要以教育、科技、人才協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展為價值驅(qū)動，以大學分類發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為價值理性，以人的全面發(fā)展、自由發(fā)展、和諧發(fā)展為價值旨歸，實現(xiàn)制度-理論-實踐的三角互補。然而，轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)用型高校存在辦學目標過度求穩(wěn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊匱乏；內(nèi)外跨界協(xié)同不暢，創(chuàng)新...

演進韌性視角下高校產(chǎn)教融合價值鏈構(gòu)建————作者：黃文武;

摘要：演進韌性表征著社會系統(tǒng)或組織在適應(yīng)變革過程中能否強化其應(yīng)對風險和挑戰(zhàn)的能力。高校產(chǎn)教融合是一個由各參與主體構(gòu)造并嵌入具體制度、技術(shù)背景的價值創(chuàng)生流程，通過價值鏈的有效治理和演進升級使得價值創(chuàng)造與共益得以實現(xiàn)。這一價值鏈韌性構(gòu)建行動所呈現(xiàn)的鏈路融合主要包括育人價值鏈、創(chuàng)新價值鏈、創(chuàng)造價值鏈和創(chuàng)業(yè)價值鏈等。在育人價值鏈韌性構(gòu)建上，塑造數(shù)智化的人才培養(yǎng)模式，重視培育學生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)智化操作技能等；在創(chuàng)...

“以學生為中心”視角下新時代高校思政課學情分析的體系創(chuàng)新————作者：鄧驗;

摘要：推進新時代高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需以學情分析為邏輯起點，貫徹“以學生為中心”的教育理念。學情分析在激發(fā)師生雙主體潛能、適配學生多樣化需求、提升教學質(zhì)效等方面具有多重價值。高校思政課學情分析體系的框架構(gòu)建需以精準教學為目標，確立框架的體系化原則；以關(guān)鍵維度為支點，完善框架的系統(tǒng)性內(nèi)容；以運行機制為保障，推進框架的結(jié)構(gòu)化應(yīng)用。在具體優(yōu)化操作中，應(yīng)以學生已有知識情況為分析基礎(chǔ)，以學生認知能力特征為主要依...

　　國家教育行政學院學報來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 奔跑的辣椒醬

  去年12月初投稿，沒多久收到郵件回復說通過初審（可能是熱點問題，審稿較快），后來一個來月外審意見回來還比較好，只稍微改了些表達。3月初咨詢說稿件可以用，準備組稿但是暫時沒有其他合適的文章，需要等排期。因為沒有發(fā)錄用通知，自己心里也很沒有底，焦灼地等了好幾個月終于接到電話確定要發(fā)了。后面就是壓縮版面和校對，總體來說比較順利，非常感謝編輯不歧視博士生愛心另外就是全程系統(tǒng)沒動靜，建議郵箱投稿。

  2024-07-26 10:02
• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿系統(tǒng)形同虛設(shè)： 1、投稿幾個月，系統(tǒng)上顯示未分稿。 2、懷疑全部是約稿或關(guān)系稿，根本不看系統(tǒng)。 3、大家別投了，浪費時間。 4、并且過了雜志約定的初審時間也不給退稿，還影響你投下一家。

  2023-11-03 10:22
• zhaohhhh

  投稿兩個月，兩個月之內(nèi)郵箱無任何回復即退稿，期間不允許查稿。

  2023-10-16 11:20
• 奔跑的辣椒醬

  同時發(fā)送兩篇論文到指定郵箱，12天后返回一篇論文的外審意見，另一篇估計是拒稿了，外審意見非常詳細，返修后大約2個月見刊了。

  2023-08-12 11:21
• 帶頭大哥666

  在讀博士一作。8月初投稿，投稿當日下午編輯電話說送外審，勿他投。兩周后收到修改意見。后面密集修改縮版，來回溝通兩三次定稿。九月中旬就刊發(fā)在第九期了，前后費時僅一個月左右。速度極快，無論是收稿還是發(fā)表。之前有同學說此刊不收博士生文章，看來也不盡然，主要還是看選題和刊物的匹配度。最后祝大家心想事成，多發(fā)paper!

  2022-09-21 09:35

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